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摘 要：随着国际交往的日益密切，英语在日常生活中的应用越来越广，如何提高高中生的英语口语能力，改变“哑巴英语”的尴尬境地，就成了高中英语教师亟需解决的问题。本文通过分析高中英语口语教学中存在的问题，进而提出提高高中英语口语教学有效性的策略。
关键词：高中英语；口语教学
高中英语口语教学是高中英语教学的重要环节，不仅能培养高中生的英语语感和语言表达能力，还直接影响到高中生的英语综合素养。随着新课程改革的深入，高中英语教师越来越关注英语口语的教学，采取一系列创新教学方式，希望提高英语口语教学的有效性。但是，高中英语口语教学仍然存在一些问题，严重影响教学效率，因此，本文通过分析高中英语口语教学中存在的问题，进而提出提高高中英语口语教学有效性的策略。
1.高中英语口语教学中存在的问题
1 . 1 教师采用汉语授课
由于传统应试教育观念深入人心，高中英语教师在日常教学中习惯对学生进行试题训练，即把主要精力都放在提高学生的英语成绩上，而对于口语的重视程度不够，平时很少对高中生进行各种口语能力的训练，导致高中生出现“高分低能”的现象。此外，高中英语教师大多采用汉语进行授课，很少进行口语互动教学，导致学生课堂参与度低。即使有一些高中英语教师在课堂教学中设计了口语训练，但由于没有创设合适的情境，使英语口语教学流于形式。
1 . 2 学生缺乏强烈的学习动机
很多高中生都把学习英语的重心放到做题上，认为通过题海战术能够提高英语成绩，学生没有意识到英语学习离不开“听、说、读、写”的综合训练。再加上在当前高考制度的影响下，高中生缺乏强烈的英语口语学习动机，尽管近年来高中英语试题有所改变，但是涉及英语听力和口语的试题依然较少。另外，还有的高中生心理存在障碍，不敢开口说英语，担心自己说错了会被教师和同学嘲笑，所以高中英语口语课的教学效率偏低，课堂氛围沉闷，久而久之就出现了“哑巴英语”的现象。从实际教学分析，高中生对英语语法和句型等掌握得比较扎实，但就是口语表达能力差强人意。
1 . 3 英语教材设计欠佳
纵观高中英语教材的几次改革，虽然已经意识到了英语教学需要发展学生的综合能力，但是市面上流行的高中英语口语教材依然只是将英语对话附上汉语进行简单罗列，并没有真正做到教学资源均衡，学生无法进行自主性的口语训练。还有一些高中英语教材中的口语教学内容脱离实际，学生对口语内容不感兴趣便很难全身心投入到口语训练中。在很多高中英语课堂上，教师忽视对口语能力的培养，缺乏科学有效的教学方法，限制学生的个性发挥，使口语教学陷入僵局。因此，教师必须进行改革和创新，完善高中英语口语教学，实现素质教育的目标。
2.提高高中英语口语教学有效性的策略
2 . 1 提供“说”英语的机会，增强学生的自信心
在新时期，高中英语教师必须提高对英语口语教学的重视程度，给学生创设良好的口语环境，提供开口“说”英语的机会和平台，逐渐增强学生的自信心。此外，教师还应在课堂上给学生留出自由练习口语的时间，并且组织学生轮流到讲台上用英语发言，这样不仅能够提高学生的英语口语水平，还可以锻炼学生的胆量。以译林版《牛津高中英语》一年级第二单元The Olympic Games为例，教师可采用合作学习法教学，并借助多媒体与传统教学方式相结合创设口语情境。教师可先向学生提出问题“Do you like sports？”，然后假设情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting， which event do you want to attend？ 待学生用英语讲出各种运动项目后，教师可向学生传递运动的积极意义：“As we all know， sports are good for our health. By doing exercise， boys can become stronger and girls can become much slimmer， so we should do exercise as often as we can.”然后过渡到该单元的话题，通过多媒体展示一些学生熟悉并喜欢的体育明星及体育运动的画面，从视觉上激发学生对话题的兴趣，并提出问题How much do you know about the Olympic Games？ 通过这样的情境创设，既开阔了学生的视野，也激发了学生“说”英语的兴趣。
2 . 2 构建英语口语互动环节，提高语言交际能力
高中英语教师在日常教学中必须要注重培养学生的个性和潜能，选择具有针对性和开放性的教学内容，满足不同学生的实际需求，达到全体学生共同进步的目的。同时，还要构建良好的英语口语互动环节，让全体学生都参与到口语训练中，提高语言交际能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。以第三单元Healthy eating为例，笔者结合教学内容设计了丰富的口语对话训练，如笔者会提问：中国人都很爱吃米饭，但假如有一天没有米饭了，大家觉得人们会选择哪种食物来替代呢？/在这个世界上有些地区的人们仍然食不果腹，大家有什么好的解决办法吗？……
只要教师能创设一些既结合学生实际生活，又能调动学生积极思考的问题，我们的英语课堂就能焕发生机和活力。
2 . 3 挖掘教材中的口语素材，打开口语学习的大门
高中英语教材是进行英语口语教学的有效材料，教师要善于挖掘教材中的口语素材，提高学生的语言交际能力。尤其是对于英语后进生，英语教师必须要给予充分的关注和鼓励，提高他们学习口语的积极性。同时，教师要将口语训练与日常生活有效结合，创设生活化的口语教学内容，进而挖掘高中生的语言潜力。以Life in the future这一单元为例，该单元的中心话题是“未来生活”，涉及教育、语言、商业、交通、人际交流、人类健康等。教师可以借助多媒体给学生展示未来生活的画卷，并引导学生想象和创新，并尝试用英语表达自己对未来的想象。教师可以提出以下问题进行引导：Talk about how many changes there have been in the last one thousand years and what changes we might expect to find in the next one thousand years？ 当学生在小组中进行探讨以后，笔者继续提出探究性的口语训练内容：Can you tell what problems people are facing today？ What problems do you think people in the future will have to overcome？
综上所述，只要教师在课堂上为学生创设口语训练情境以及互动环节，学生的口语能力将会得到显著的提高，思维也会得到充分的锻炼，从而为将来的学习打下坚实的基础 。
参考文献
曹桂花.2011.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理（3）.
雷静.2013.高中英语口语教学刍议[J].文教资料（6）.
潘荣.2012.新课标下高中英语口语教学的实现途径[J].滁州职业技术学院学报（1）.
关键词：高中英语；口语教学
高中英语口语教学是高中英语教学的重要环节，不仅能培养高中生的英语语感和语言表达能力，还直接影响到高中生的英语综合素养。随着新课程改革的深入，高中英语教师越来越关注英语口语的教学，采取一系列创新教学方式，希望提高英语口语教学的有效性。但是，高中英语口语教学仍然存在一些问题，严重影响教学效率，因此，本文通过分析高中英语口语教学中存在的问题，进而提出提高高中英语口语教学有效性的策略。
1.高中英语口语教学中存在的问题
1 . 1 教师采用汉语授课
由于传统应试教育观念深入人心，高中英语教师在日常教学中习惯对学生进行试题训练，即把主要精力都放在提高学生的英语成绩上，而对于口语的重视程度不够，平时很少对高中生进行各种口语能力的训练，导致高中生出现“高分低能”的现象。此外，高中英语教师大多采用汉语进行授课，很少进行口语互动教学，导致学生课堂参与度低。即使有一些高中英语教师在课堂教学中设计了口语训练，但由于没有创设合适的情境，使英语口语教学流于形式。
1 . 2 学生缺乏强烈的学习动机
很多高中生都把学习英语的重心放到做题上，认为通过题海战术能够提高英语成绩，学生没有意识到英语学习离不开“听、说、读、写”的综合训练。再加上在当前高考制度的影响下，高中生缺乏强烈的英语口语学习动机，尽管近年来高中英语试题有所改变，但是涉及英语听力和口语的试题依然较少。另外，还有的高中生心理存在障碍，不敢开口说英语，担心自己说错了会被教师和同学嘲笑，所以高中英语口语课的教学效率偏低，课堂氛围沉闷，久而久之就出现了“哑巴英语”的现象。从实际教学分析，高中生对英语语法和句型等掌握得比较扎实，但就是口语表达能力差强人意。
1 . 3 英语教材设计欠佳
纵观高中英语教材的几次改革，虽然已经意识到了英语教学需要发展学生的综合能力，但是市面上流行的高中英语口语教材依然只是将英语对话附上汉语进行简单罗列，并没有真正做到教学资源均衡，学生无法进行自主性的口语训练。还有一些高中英语教材中的口语教学内容脱离实际，学生对口语内容不感兴趣便很难全身心投入到口语训练中。在很多高中英语课堂上，教师忽视对口语能力的培养，缺乏科学有效的教学方法，限制学生的个性发挥，使口语教学陷入僵局。因此，教师必须进行改革和创新，完善高中英语口语教学，实现素质教育的目标。
2.提高高中英语口语教学有效性的策略
2 . 1 提供“说”英语的机会，增强学生的自信心
在新时期，高中英语教师必须提高对英语口语教学的重视程度，给学生创设良好的口语环境，提供开口“说”英语的机会和平台，逐渐增强学生的自信心。此外，教师还应在课堂上给学生留出自由练习口语的时间，并且组织学生轮流到讲台上用英语发言，这样不仅能够提高学生的英语口语水平，还可以锻炼学生的胆量。以译林版《牛津高中英语》一年级第二单元The Olympic Games为例，教师可采用合作学习法教学，并借助多媒体与传统教学方式相结合创设口语情境。教师可先向学生提出问题“Do you like sports？”，然后假设情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting， which event do you want to attend？ 待学生用英语讲出各种运动项目后，教师可向学生传递运动的积极意义：“As we all know， sports are good for our health. By doing exercise， boys can become stronger and girls can become much slimmer， so we should do exercise as often as we can.”然后过渡到该单元的话题，通过多媒体展示一些学生熟悉并喜欢的体育明星及体育运动的画面，从视觉上激发学生对话题的兴趣，并提出问题How much do you know about the Olympic Games？ 通过这样的情境创设，既开阔了学生的视野，也激发了学生“说”英语的兴趣。
2 . 2 构建英语口语互动环节，提高语言交际能力
高中英语教师在日常教学中必须要注重培养学生的个性和潜能，选择具有针对性和开放性的教学内容，满足不同学生的实际需求，达到全体学生共同进步的目的。同时，还要构建良好的英语口语互动环节，让全体学生都参与到口语训练中，提高语言交际能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。以第三单元Healthy eating为例，笔者结合教学内容设计了丰富的口语对话训练，如笔者会提问：中国人都很爱吃米饭，但假如有一天没有米饭了，大家觉得人们会选择哪种食物来替代呢？/在这个世界上有些地区的人们仍然食不果腹，大家有什么好的解决办法吗？……
只要教师能创设一些既结合学生实际生活，又能调动学生积极思考的问题，我们的英语课堂就能焕发生机和活力。
2 . 3 挖掘教材中的口语素材，打开口语学习的大门
高中英语教材是进行英语口语教学的有效材料，教师要善于挖掘教材中的口语素材，提高学生的语言交际能力。尤其是对于英语后进生，英语教师必须要给予充分的关注和鼓励，提高他们学习口语的积极性。同时，教师要将口语训练与日常生活有效结合，创设生活化的口语教学内容，进而挖掘高中生的语言潜力。以Life in the future这一单元为例，该单元的中心话题是“未来生活”，涉及教育、语言、商业、交通、人际交流、人类健康等。教师可以借助多媒体给学生展示未来生活的画卷，并引导学生想象和创新，并尝试用英语表达自己对未来的想象。教师可以提出以下问题进行引导：Talk about how many changes there have been in the last one thousand years and what changes we might expect to find in the next one thousand years？ 当学生在小组中进行探讨以后，笔者继续提出探究性的口语训练内容：Can you tell what problems people are facing today？ What problems do you think people in the future will have to overcome？
综上所述，只要教师在课堂上为学生创设口语训练情境以及互动环节，学生的口语能力将会得到显著的提高，思维也会得到充分的锻炼，从而为将来的学习打下坚实的基础 。
参考文献
曹桂花.2011.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理（3）.
雷静.2013.高中英语口语教学刍议[J].文教资料（6）.
潘荣.2012.新课标下高中英语口语教学的实现途径[J].滁州职业技术学院学报（1）.