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摘 要：让专业生爱上思想政治课的学习，其实并不难，将“趣”、“谈”、“听”、“夸”、“新”有机结合，再配上教师的个人魅力，把学生当成一个个渴望鼓励、盼着夸奖的孩子，把赏识的目光和语言毫不吝惜地送给每一个期盼的学生，作为回报，他们就会爱上学习，会明白你的谆谆教诲和良苦用心。
关键词：“趣” “谈” “听” “夸” “新”
高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”然而专业生，一直以来都以基础差、习惯差、行为差而让文化课老师头疼不已；但专业生不论是高考还是就业，都相对容易一些，因此专业生又是一些学校的重头戏，特别是我校这种以专业著称的高中，不得不加以重视。那么，怎样才能让专业生爱上思想政治的学习，尽可能地提高他们的文化课成绩，为高考保驾护航呢？
结合多年与专业生共处的教学经验，我主要谈以下几个方面：
首先是趣，即兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”爱因斯坦的这句话就是在向我们大家表明，兴趣才是真正引领学生进入知识殿堂的老师。在提高课堂效率上，我认为一是兴趣、二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高。
其次是谈，即谈话。
谈话内容可以是学习，是专业，是生活，是学生感兴趣的娱乐话题和时事话题，甚至是对某老师或者同学的意见、不满等等。开始可以是教师主动，比如找某个同学帮个小忙，画一张简单的素描，来打开沟通的大门，开始教师与学生之间的交流。这时要特别注意：教师要放下架子，以平等的姿态去面对学生，不可居高临下，否则学生无法真正向你敞开心门。最初可能只是表面上的寒暄，但随着交流的深入，很多学生在他快乐的时候会愿意与你分享，烦恼的时候想到你的帮忙，在他眼里，你不仅仅是讲台上那个严肃的老师，还是一个可以信赖的大朋友。
再次是听，即倾听。
在与学生交流谈话的过程中，教师的角色主要是倾听，让学生把他的喜怒哀乐释放出来，教师在必要的时候加些言简意赅又到位的点评。学生的错误之处要委婉地指出，最好能引导学生自己认识到这一点，可以举些类似的小例子，让他自己去辨别对错。作为高中生，绝大多数人处于心理叛逆期，你越严厉、越压制、越说教，效果却不一定越好，因为很多道理他们都懂，只是他们的自我得不到肯定。这个时候作为一个倾听者，更容易赢得学生的信任与喜爱，课堂效果也会很不错。
然后是夸，即夸奖。
我的课堂上使用最多的就是表扬式的语言，成绩好、爱学习的同学我就夸他聪明、勤奋；成绩不好但不惹是生非的同学我就夸他乖巧懂事；成绩不好又爱在课堂上捣乱的同学，我就微笑地看着他说，你的课堂参与做得很好，很活跃，只是思考不到位……为了使课堂效率更好地体现在学生成绩上，我在班级一角设置了“红花栏”，根据每个同学的课堂表现、作业情况、单测成绩、反馈练习、进步幅度奖励小红花。这一做法尽管很幼稚，却能很好地吸引学生、激励学生，很好地调动学生学习上进的积极性。毕竟我们都渴望得到肯定，都喜欢受到表扬。
最后是新，即新意。
教师对学生的吸引，还要在教学活动中体现教学魅力和人格魅力。我在课堂教学中不断地追求新意，因为如果每一科的教师都在课堂上灌输理论知识、进行课堂练习，然后讲解，周而复始，学生终究会乏味，因此要想吸引学生的眼球，就要在课堂上不断创造出一些意想不到的效果。举几个小例子：在讲授《揭开货币的神秘面纱》这一课的时候，我不是照本宣科，而是安排了一个个人小品，表演完之后，向学生提出问题，然后同学们带着兴奋也带着问题去阅读，这样知识点会很深刻地印在他们的脑海里。在讲授《用发展的观点看问题》里的量变质变这一知识点时，我引用了一个吃饼的故事：一个人在饭店里吃饼，吃到第六个时感觉饱了，于是他后悔不已，捶胸顿足地说：早知道吃第六个会饱，就不吃前五个了，直接吃第六个多好，花那么多冤枉钱。学生听完我绘声绘色的描述，哈哈大笑，笑过之后，再来明确量变质变的关系，非常简单易懂，学生也容易理解运用。总而言之，在课堂授课过程中，要经常变换讲课方式和技巧，让学生没有规律可循，增强课堂吸引力；在检查知识点落实情况时，也可采取多种方式，或提问、或默写、或用关键词造句、或者读课文等等。学生体会到老师的好之后，他会很主动地配合你的教学活动，步入良性循环的轨道。
让专业生爱上学习，其实并不难，将“趣”、“谈”、“听”、“夸”、“新”有机结合，再配上教师的个人魅力，把学生当成一个个渴望鼓励、盼着夸奖的孩子，把赏识的目光和语言毫不吝惜地送给每一个期盼的学生，作为回报，他们就会爱上学习，会明白你的谆谆教诲和良苦用心。
参考文献
1.林长汉《高中思想政治“生活化教学”探索》。
2.李丽《浅谈如何提高高中学生政治学习兴趣》。
3.任红丽《浅谈如何提高高中思想政治课堂效率》。
关键词：“趣” “谈” “听” “夸” “新”
高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”然而专业生，一直以来都以基础差、习惯差、行为差而让文化课老师头疼不已；但专业生不论是高考还是就业，都相对容易一些，因此专业生又是一些学校的重头戏，特别是我校这种以专业著称的高中，不得不加以重视。那么，怎样才能让专业生爱上思想政治的学习，尽可能地提高他们的文化课成绩，为高考保驾护航呢？
结合多年与专业生共处的教学经验，我主要谈以下几个方面：
首先是趣，即兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”爱因斯坦的这句话就是在向我们大家表明，兴趣才是真正引领学生进入知识殿堂的老师。在提高课堂效率上，我认为一是兴趣、二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高。
其次是谈，即谈话。
谈话内容可以是学习，是专业，是生活，是学生感兴趣的娱乐话题和时事话题，甚至是对某老师或者同学的意见、不满等等。开始可以是教师主动，比如找某个同学帮个小忙，画一张简单的素描，来打开沟通的大门，开始教师与学生之间的交流。这时要特别注意：教师要放下架子，以平等的姿态去面对学生，不可居高临下，否则学生无法真正向你敞开心门。最初可能只是表面上的寒暄，但随着交流的深入，很多学生在他快乐的时候会愿意与你分享，烦恼的时候想到你的帮忙，在他眼里，你不仅仅是讲台上那个严肃的老师，还是一个可以信赖的大朋友。
再次是听，即倾听。
在与学生交流谈话的过程中，教师的角色主要是倾听，让学生把他的喜怒哀乐释放出来，教师在必要的时候加些言简意赅又到位的点评。学生的错误之处要委婉地指出，最好能引导学生自己认识到这一点，可以举些类似的小例子，让他自己去辨别对错。作为高中生，绝大多数人处于心理叛逆期，你越严厉、越压制、越说教，效果却不一定越好，因为很多道理他们都懂，只是他们的自我得不到肯定。这个时候作为一个倾听者，更容易赢得学生的信任与喜爱，课堂效果也会很不错。
然后是夸，即夸奖。
我的课堂上使用最多的就是表扬式的语言，成绩好、爱学习的同学我就夸他聪明、勤奋；成绩不好但不惹是生非的同学我就夸他乖巧懂事；成绩不好又爱在课堂上捣乱的同学，我就微笑地看着他说，你的课堂参与做得很好，很活跃，只是思考不到位……为了使课堂效率更好地体现在学生成绩上，我在班级一角设置了“红花栏”，根据每个同学的课堂表现、作业情况、单测成绩、反馈练习、进步幅度奖励小红花。这一做法尽管很幼稚，却能很好地吸引学生、激励学生，很好地调动学生学习上进的积极性。毕竟我们都渴望得到肯定，都喜欢受到表扬。
最后是新，即新意。
教师对学生的吸引，还要在教学活动中体现教学魅力和人格魅力。我在课堂教学中不断地追求新意，因为如果每一科的教师都在课堂上灌输理论知识、进行课堂练习，然后讲解，周而复始，学生终究会乏味，因此要想吸引学生的眼球，就要在课堂上不断创造出一些意想不到的效果。举几个小例子：在讲授《揭开货币的神秘面纱》这一课的时候，我不是照本宣科，而是安排了一个个人小品，表演完之后，向学生提出问题，然后同学们带着兴奋也带着问题去阅读，这样知识点会很深刻地印在他们的脑海里。在讲授《用发展的观点看问题》里的量变质变这一知识点时，我引用了一个吃饼的故事：一个人在饭店里吃饼，吃到第六个时感觉饱了，于是他后悔不已，捶胸顿足地说：早知道吃第六个会饱，就不吃前五个了，直接吃第六个多好，花那么多冤枉钱。学生听完我绘声绘色的描述，哈哈大笑，笑过之后，再来明确量变质变的关系，非常简单易懂，学生也容易理解运用。总而言之，在课堂授课过程中，要经常变换讲课方式和技巧，让学生没有规律可循，增强课堂吸引力；在检查知识点落实情况时，也可采取多种方式，或提问、或默写、或用关键词造句、或者读课文等等。学生体会到老师的好之后，他会很主动地配合你的教学活动，步入良性循环的轨道。
让专业生爱上学习，其实并不难，将“趣”、“谈”、“听”、“夸”、“新”有机结合，再配上教师的个人魅力，把学生当成一个个渴望鼓励、盼着夸奖的孩子，把赏识的目光和语言毫不吝惜地送给每一个期盼的学生，作为回报，他们就会爱上学习，会明白你的谆谆教诲和良苦用心。
参考文献
1.林长汉《高中思想政治“生活化教学”探索》。
2.李丽《浅谈如何提高高中学生政治学习兴趣》。
3.任红丽《浅谈如何提高高中思想政治课堂效率》。