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【摘要】数学作为义务教育的基础学科，其与学生综合素质培养具有密切关系，同时，在经济时代背景下，数学知识在人们生活生产中的作用也逐渐凸显。本文主要针对小学数学教育中学生核心素养的培养进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
【关键词】小学数学教育 学生核心素养 培养 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0109-02
新时期下，随着我国新课标的全面实行，要求在小学数学教学中，注重对学生核心素养的锻炼和培养。因此，在具体教学中，教师要结合新课标的要求，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，更新教学理念、转变教学思想，在教学中强调对学生核心素养的培养，并且将核心素养作为数学教学的重要目标和方向，进而提升学生的各方面能力和综合素质。
一、核心素养的内涵与作用
1.核心素养内涵
核心素养主要是指，学生在经过一段时间的学习和锻炼后，获得了与社会发展和个人发展相匹配的品格和能力，是价值观、人生观、知识技能的綜合体现。当前，我国教育领域对核心素养的定义相对模糊，其具体体现在以下几个方面：第一，学生拥有对自我的正确认识，并且结合自身实际需求，有意识以及有目的的开展学习行为；第二，学生拥有较高的专业技能和扎实的基础知识；第三，学生拥有适应社会、改变环境以及交流互动的能力[1]。
2.核心素养作用
核心素养是我国教育改革的重要核心，其作用主要体现在以下两点：第一，其可以促进小学生未来更好的成长与发展，帮助学生奠定成功基础；第二，其可以提升我国国民综合素质，实现教育体制的创新与改革。
二、小学数学教育中学生核心素养培养的相关对策
1.树立宏观教育理念
在新课标的指导下，教师要遵循人本理念开展教学，不能将教育目标简单的停留在学生成绩方面，要树立科学的宏观教育理念，以提升学生核心素养为教学目标，将数学教学与核心素养充分结合。同时，在具体教学中，教师要以学生为课程的基础和教育的根本，发挥学生的积极性和主动性，通过有效的策略和方式，激发学生对数学知识的热情，在课堂中创设轻松而愉悦的环境，体现学生的课堂主体地位，加强实际生活与数学知识的联系，以构建生活情境的方式，注重对学生数学知识应用能力的锻炼，引导学生运用已学知识，分析和解决生活中遇见的各种问题。
2.激发学生数学思维
数学思维是促进学生未来学习与发展的基础，同时也是核心素质的重要体现，因此，教师在具体教学中，要注重激发学生的数学思维，将实际生活与数学教学有机融合，在课堂中为学生创设具体的问题情境，提供给学生接触数学、理解数学、掌握数学以及应用数学的环境，引导学生正确利用数学思维，对生活中的常见问题进行分析和解决[2]。
例如在学习“认识立体图形”这一知识点的时候，首先，教师要引导学生对生活中的常见立体图形进行观察，并且掌握不同立体图形的特点；其次，在学生掌握立体图形的特点后，引导学生利用数学思维对图形进行分类，在分类的过程中，加深学生对数学知识的情感体验和深刻认识，帮助学生在知识应用中完成数学知识体系的构建，激发学生数学思维。
3.培养学生质疑意识
在素质教育背景下，要求体现学生的课堂主体地位，教材和教师不再是课堂权威的存在，学生要具备良好的问题意识和质疑精神。同时，问题意识也是核心素养的关键组成部分，是提升学生核心素养的重要途径。因此，在具体教学中，教师要利用学生的求知欲和好奇心，鼓励学生在课堂中大胆提出问题，敢于质疑、善于质疑，并且为学生制造提问的空间和机会。
例如在学习“垂直与平行”这一知识点的时候，一些学生提出质疑：如何证明两条平行线无限延伸却不会相交？针对学生的质疑，教师要给予鼓励，证明这是学生用心思考而得出的问题，并且运用平行线的定义，引导学生开展思维想象，进而解决学生的质疑。
4.引导学生主动思考
善于思考、主动思考是学生核心素养的综合体现，因此，教师在具体教学中，要通过科学的方式和有效的情境，引导学生开展主动思考，帮助学生透过问题的本质，掌握数学的核心，在主动思考中，提升自身的核心素养。
例如在学习“两点之间、直线最短”这一知识点的时候，教师为了加深学生的感性认识，引导学生开展自主思考，在具体教学中，要通过设定疑问的方式引发学生思考：足球是同学们最喜欢的运动项目，当同学们带球向球门奔跑的过程中，如何选择合理的路线，在最短的时间内，将足球带到球门中呢？当教师提出问题后，学生们就快速被问题所吸引，进而开展自主思考，思考过程也是学生体验数学知识的过程，形成问题意识的过程。在经过思考后，同学们得出通过直线带球，才能在最短的时间内将球带进球门的答案。
5.锻炼学生探究能力
在新时期下，社会要求人才具备较强的探究意识和探究能力，而探究能力也是核心素养的重要组成部分。因此，教师要在具体教学中，对学生探究能力进行培养，鼓励学生在学习和生活中，主动地去发现和探究，并且通过灵活多样的方式组织学生开展探究[3]。
例如在学习“四边形”这一知识点的时候，教师可以将班级学生分为几个小组，以小组的形式组织学生开展探究。探究的内容为：四边形的特点，当教师布置完探究内容后，要给予学生充足的时间和空间开展小组探究，在整个探究过程中，加深学生对数学知识的感性认识，进而提升自身核心素养。
三、结语
总而言之，在新课标全面实行的大背景下，我国教育也在不断的进行深化改革，教师的角色和职能也正在不断的转变，教师要摒弃传统的固化教学模式，充当教学活动中的参与者、合作者以及引导者，通过数学教学，对学生的态度、认知以及能力进行培养和锻炼，提升学生的核心素养，进而促进学生的全面发展，为学生未来的学习与生活夯实基础。
参考文献：
[1]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J/OL]. 学周刊，2017，（29）：38-39（2017-09-26）.
[2]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 新课程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.
[3]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J]. 中华少年，2017，（06）：162-163.
【关键词】小学数学教育 学生核心素养 培养 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0109-02
新时期下，随着我国新课标的全面实行，要求在小学数学教学中，注重对学生核心素养的锻炼和培养。因此，在具体教学中，教师要结合新课标的要求，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，更新教学理念、转变教学思想，在教学中强调对学生核心素养的培养，并且将核心素养作为数学教学的重要目标和方向，进而提升学生的各方面能力和综合素质。
一、核心素养的内涵与作用
1.核心素养内涵
核心素养主要是指，学生在经过一段时间的学习和锻炼后，获得了与社会发展和个人发展相匹配的品格和能力，是价值观、人生观、知识技能的綜合体现。当前，我国教育领域对核心素养的定义相对模糊，其具体体现在以下几个方面：第一，学生拥有对自我的正确认识，并且结合自身实际需求，有意识以及有目的的开展学习行为；第二，学生拥有较高的专业技能和扎实的基础知识；第三，学生拥有适应社会、改变环境以及交流互动的能力[1]。
2.核心素养作用
核心素养是我国教育改革的重要核心，其作用主要体现在以下两点：第一，其可以促进小学生未来更好的成长与发展，帮助学生奠定成功基础；第二，其可以提升我国国民综合素质，实现教育体制的创新与改革。
二、小学数学教育中学生核心素养培养的相关对策
1.树立宏观教育理念
在新课标的指导下，教师要遵循人本理念开展教学，不能将教育目标简单的停留在学生成绩方面，要树立科学的宏观教育理念，以提升学生核心素养为教学目标，将数学教学与核心素养充分结合。同时，在具体教学中，教师要以学生为课程的基础和教育的根本，发挥学生的积极性和主动性，通过有效的策略和方式，激发学生对数学知识的热情，在课堂中创设轻松而愉悦的环境，体现学生的课堂主体地位，加强实际生活与数学知识的联系，以构建生活情境的方式，注重对学生数学知识应用能力的锻炼，引导学生运用已学知识，分析和解决生活中遇见的各种问题。
2.激发学生数学思维
数学思维是促进学生未来学习与发展的基础，同时也是核心素质的重要体现，因此，教师在具体教学中，要注重激发学生的数学思维，将实际生活与数学教学有机融合，在课堂中为学生创设具体的问题情境，提供给学生接触数学、理解数学、掌握数学以及应用数学的环境，引导学生正确利用数学思维，对生活中的常见问题进行分析和解决[2]。
例如在学习“认识立体图形”这一知识点的时候，首先，教师要引导学生对生活中的常见立体图形进行观察，并且掌握不同立体图形的特点；其次，在学生掌握立体图形的特点后，引导学生利用数学思维对图形进行分类，在分类的过程中，加深学生对数学知识的情感体验和深刻认识，帮助学生在知识应用中完成数学知识体系的构建，激发学生数学思维。
3.培养学生质疑意识
在素质教育背景下，要求体现学生的课堂主体地位，教材和教师不再是课堂权威的存在，学生要具备良好的问题意识和质疑精神。同时，问题意识也是核心素养的关键组成部分，是提升学生核心素养的重要途径。因此，在具体教学中，教师要利用学生的求知欲和好奇心，鼓励学生在课堂中大胆提出问题，敢于质疑、善于质疑，并且为学生制造提问的空间和机会。
例如在学习“垂直与平行”这一知识点的时候，一些学生提出质疑：如何证明两条平行线无限延伸却不会相交？针对学生的质疑，教师要给予鼓励，证明这是学生用心思考而得出的问题，并且运用平行线的定义，引导学生开展思维想象，进而解决学生的质疑。
4.引导学生主动思考
善于思考、主动思考是学生核心素养的综合体现，因此，教师在具体教学中，要通过科学的方式和有效的情境，引导学生开展主动思考，帮助学生透过问题的本质，掌握数学的核心，在主动思考中，提升自身的核心素养。
例如在学习“两点之间、直线最短”这一知识点的时候，教师为了加深学生的感性认识，引导学生开展自主思考，在具体教学中，要通过设定疑问的方式引发学生思考：足球是同学们最喜欢的运动项目，当同学们带球向球门奔跑的过程中，如何选择合理的路线，在最短的时间内，将足球带到球门中呢？当教师提出问题后，学生们就快速被问题所吸引，进而开展自主思考，思考过程也是学生体验数学知识的过程，形成问题意识的过程。在经过思考后，同学们得出通过直线带球，才能在最短的时间内将球带进球门的答案。
5.锻炼学生探究能力
在新时期下，社会要求人才具备较强的探究意识和探究能力，而探究能力也是核心素养的重要组成部分。因此，教师要在具体教学中，对学生探究能力进行培养，鼓励学生在学习和生活中，主动地去发现和探究，并且通过灵活多样的方式组织学生开展探究[3]。
例如在学习“四边形”这一知识点的时候，教师可以将班级学生分为几个小组，以小组的形式组织学生开展探究。探究的内容为：四边形的特点，当教师布置完探究内容后，要给予学生充足的时间和空间开展小组探究，在整个探究过程中，加深学生对数学知识的感性认识，进而提升自身核心素养。
三、结语
总而言之，在新课标全面实行的大背景下，我国教育也在不断的进行深化改革，教师的角色和职能也正在不断的转变，教师要摒弃传统的固化教学模式，充当教学活动中的参与者、合作者以及引导者，通过数学教学，对学生的态度、认知以及能力进行培养和锻炼，提升学生的核心素养，进而促进学生的全面发展，为学生未来的学习与生活夯实基础。
参考文献：
[1]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J/OL]. 学周刊，2017，（29）：38-39（2017-09-26）.
[2]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 新课程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.
[3]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J]. 中华少年，2017，（06）：162-163.