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词汇作为英语教学中最重要的组成部分，不仅是英语教学中的重点和难点，同时也是英语教学中最让教师和学生头疼的部分。词块作为语法、语义和语境的结合体，处于词和句子之间，同时也是最为理想的词汇教学单位，为学生的学习带来了较多的趣味性。本文就词块语境教学法在高中英语教学中应用的问题开展了一系列的论述。
1. 词块语境教学法在高中英语教学中的作用
1.1有利于学生养成用英语思维的习惯
学生通过对词块进行记忆，词块中所包含的语法结构及其习惯用法就会成为一种固定的搭配模式存储在学生的记忆中。这样学生在说英语的过程中，这些存储的词块就变成了学生随时可以激活的模块，通过学生不断地积累，其数量达到一定程度时，就会发生质变，学生就会养成一种用英语思维的习惯。
1.2有利于提高学生听说读写译的能力
听、说、读、写、译是掌握一门语言所必须具备的能力，而词块语境教学法作为一种可以加强学生这五方面能力所必备的教学法，对于学生这五方面能力的提高具有重要的意义。以听的技能为例，总会有部分学生对于录音中的每个单词的含义都能听懂，但是却不能做到对整个句子的理解和掌握。造成这一现象最主要的原因就是因为学生在日常的学习中没有建立起词块语境的意识。但是当我们用母语进行表达时，即使听不清或者不理解对方所讲的某一个词语，我们依然可以根据推敲或是汉语中词语的固定搭配来理解他所讲话的含义。同样的道理依然可以应用于英语词汇语境教学中，这就是学生掌握词块的重要意义。
2. 词块语境理论在高中英语中应用的具体原则
2.1遵循循序渐进原则
教师在词块语境教学的使用过程中，一定要遵循循序渐进的原则，且不可急于求成。在最开始的教学过程中，一定要以一个较低的标准去要求学生。在讲授新课之前，要做到对学生即将要接触到的词块进行总结，并对其进行讲解，使学生真正了解词块的含义。当学生充分了解词块的含义后，教师再扮演好引导者的角色，引导学生结合词块的含义对课文的内容进行梳理，然后给予讲解，使学生更深入地了解词块的具体应用方法，做到不仅会读写还会巧妙地进行运用。
2.2遵循由简入繁原则
词块语境教学需要教师遵循由简入繁的原则。一方面，由于学生个体之间存在差异，对于英语学习的知识基础和理解能力是不同的，这就需要教师在教学过程中全面掌握学生的学习特点，针对不同层次的学生开展分层教学，为他们制定不同的教学目标和教学计划。另一方面，作为教师，要学会针对词块的难易程度、使用频率及其使用性质等因素对词块进行类别的划分，这对于学生快速掌握词块具有较大的帮助。
2.3遵循内外结合原则
教师在实施词块语境教学的过程中要始终坚持课内教学与课外教学相结合的教育原则。除了要求学生熟练掌握和理解课堂上所学习的内容外，还要带领学生养成阅读课外书籍的习惯，以此增加学生对词块的掌握数量，使学生做到博览群书，学有所用，用有所长。
3. 词块语境理论在高中英语中应用的具体措施
3.1词块语境理论在英语“听说”中的运用
首先是听，在词块语境教学中，教师要学会引导学生利用词块，对所听到的内容进行信息的处理和加工，此方式相比较于传统的听力方式而言，是更加省时省力的。并且由词块组成的句子更为简单，容易提取和再构造，这样就加快了学生做听力的速度和准确率。事实上，在英语中，有许多经常出现的短语都是词块，只不过是因为学生对其记忆不准确而导致了错误的发生。
其次是说，词块教学对于学生语言输出准确性的提高具有重要的作用，而学生在表述的过程中之所以会说出一些汉语式英语，究其根本是因为他们对于词汇的储存量匮乏，所以在表达时，他们知道把这些词语按照正确的语法进行组装，却不知道这种意思还有一种固定的说法可以表达。
3.2词块语境理论在英语“读写”中的运用
词汇是语言的重要组成部分，没有词汇就构不成语言。所以，对于学生来说，词块学习不仅可以帮助他们顺利自如地运用词汇和短语，从而组成新的句子，而且能够让他们撰写出内涵丰富、语句连贯的英文佳作。所以，相比较传统的英语教学而言，词块教学可以使学生更加主动地去理解词汇搭配的技巧，从而在写作的过程中不自觉地使用这些技巧，提高学生的文章质量。
综上所述，在高中英语教学中，实施词汇语境教学法对于培养学生的英语思维能力和良好的英语学习习惯是有较强的现实意义的，是值得提倡和推荐的。
参考文献
[1] 杨永凤. 词块教学法在英语词汇教学中的应用研究[J]. 泰州职业技术学院学报， 2016（04）.
[2] 莫晓萍. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. English Teachers， 2015（24）.
[3] 刘霞光. 浅析词块教学法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 教学教法， 2015（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
1. 词块语境教学法在高中英语教学中的作用
1.1有利于学生养成用英语思维的习惯
学生通过对词块进行记忆，词块中所包含的语法结构及其习惯用法就会成为一种固定的搭配模式存储在学生的记忆中。这样学生在说英语的过程中，这些存储的词块就变成了学生随时可以激活的模块，通过学生不断地积累，其数量达到一定程度时，就会发生质变，学生就会养成一种用英语思维的习惯。
1.2有利于提高学生听说读写译的能力
听、说、读、写、译是掌握一门语言所必须具备的能力，而词块语境教学法作为一种可以加强学生这五方面能力所必备的教学法，对于学生这五方面能力的提高具有重要的意义。以听的技能为例，总会有部分学生对于录音中的每个单词的含义都能听懂，但是却不能做到对整个句子的理解和掌握。造成这一现象最主要的原因就是因为学生在日常的学习中没有建立起词块语境的意识。但是当我们用母语进行表达时，即使听不清或者不理解对方所讲的某一个词语，我们依然可以根据推敲或是汉语中词语的固定搭配来理解他所讲话的含义。同样的道理依然可以应用于英语词汇语境教学中，这就是学生掌握词块的重要意义。
2. 词块语境理论在高中英语中应用的具体原则
2.1遵循循序渐进原则
教师在词块语境教学的使用过程中，一定要遵循循序渐进的原则，且不可急于求成。在最开始的教学过程中，一定要以一个较低的标准去要求学生。在讲授新课之前，要做到对学生即将要接触到的词块进行总结，并对其进行讲解，使学生真正了解词块的含义。当学生充分了解词块的含义后，教师再扮演好引导者的角色，引导学生结合词块的含义对课文的内容进行梳理，然后给予讲解，使学生更深入地了解词块的具体应用方法，做到不仅会读写还会巧妙地进行运用。
2.2遵循由简入繁原则
词块语境教学需要教师遵循由简入繁的原则。一方面，由于学生个体之间存在差异，对于英语学习的知识基础和理解能力是不同的，这就需要教师在教学过程中全面掌握学生的学习特点，针对不同层次的学生开展分层教学，为他们制定不同的教学目标和教学计划。另一方面，作为教师，要学会针对词块的难易程度、使用频率及其使用性质等因素对词块进行类别的划分，这对于学生快速掌握词块具有较大的帮助。
2.3遵循内外结合原则
教师在实施词块语境教学的过程中要始终坚持课内教学与课外教学相结合的教育原则。除了要求学生熟练掌握和理解课堂上所学习的内容外，还要带领学生养成阅读课外书籍的习惯，以此增加学生对词块的掌握数量，使学生做到博览群书，学有所用，用有所长。
3. 词块语境理论在高中英语中应用的具体措施
3.1词块语境理论在英语“听说”中的运用
首先是听，在词块语境教学中，教师要学会引导学生利用词块，对所听到的内容进行信息的处理和加工，此方式相比较于传统的听力方式而言，是更加省时省力的。并且由词块组成的句子更为简单，容易提取和再构造，这样就加快了学生做听力的速度和准确率。事实上，在英语中，有许多经常出现的短语都是词块，只不过是因为学生对其记忆不准确而导致了错误的发生。
其次是说，词块教学对于学生语言输出准确性的提高具有重要的作用，而学生在表述的过程中之所以会说出一些汉语式英语，究其根本是因为他们对于词汇的储存量匮乏，所以在表达时，他们知道把这些词语按照正确的语法进行组装，却不知道这种意思还有一种固定的说法可以表达。
3.2词块语境理论在英语“读写”中的运用
词汇是语言的重要组成部分，没有词汇就构不成语言。所以，对于学生来说，词块学习不仅可以帮助他们顺利自如地运用词汇和短语，从而组成新的句子，而且能够让他们撰写出内涵丰富、语句连贯的英文佳作。所以，相比较传统的英语教学而言，词块教学可以使学生更加主动地去理解词汇搭配的技巧，从而在写作的过程中不自觉地使用这些技巧，提高学生的文章质量。
综上所述，在高中英语教学中，实施词汇语境教学法对于培养学生的英语思维能力和良好的英语学习习惯是有较强的现实意义的，是值得提倡和推荐的。
参考文献
[1] 杨永凤. 词块教学法在英语词汇教学中的应用研究[J]. 泰州职业技术学院学报， 2016（04）.
[2] 莫晓萍. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. English Teachers， 2015（24）.
[3] 刘霞光. 浅析词块教学法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 教学教法， 2015（01）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）