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摘 要 近年来，我国对开放教育管理的研究逐渐深入，开放和优化教育管理对于我国开放教育水平的提升具有十分重要的意义。本文探讨了依据教育心理学进行开放教育管理的重要意义，并对其研究所涉及到的范畴和研究的原则进行分析说明，最后对依据教育心理学进行开放教育优化的途径进行了相关的分析。
关键词 教育心理学 开放教育 优化
中图分类号：G44 文献标识码：A
1 依据教育心理学进行开放教育的重要意义
所谓教育心理学就是将心理学知识充分渗透到教育研究的学习、管理、体质、文化等各个方面，并形成具有自己独特理论的教育科学。远程开放教学作为教育的一种新的模式，同样可以运用教育心理学对其进行管理和研究。
1.1 将教育心理学运用到开放教育当中去的必然性
远程开放教育是教育科学的新理念，它充分运用了网络科学，打破了传统教学当中的面对面授课模式，让课堂的中心从教师转到了学生身上，同时提高了学生的自主学习能力和学习效率。但是远程教育由于发展的时间尚短，相关领域的研究仍十分松散，使得其在社会中的推广和应用受到限制，因此就需要结合教育心理学为其提供一个完整的理论系统，将各方面的研究成果整合起来，使其完成更深层的教育改革。
1.2 将教育心理学运用到开放式教育当中去的客观要求
教育心理学研究的是在教育过程中“教师的教授”与“学生的学习”两个方面，这充分符合了开放式教学“培养人才，提高教学质量”的办学目标。教育心理学立足于教学效度的提高，能够对不同文化背景和学习基础的学生进行分析，并有针对性地提出教育方法和鼓励机制，让教师在不直接面对学生的前提下仍然能够全面地把握学生动向，做到因材施教，提高教学质量。
1.3 将教育心理学运用到开放式教育当中去有助于学生的学习
作为办学者，不但要让学生能够接受教育，更要让学生能够完成教育。开放式教育有着相对自由的选择空间，这也为学生半途放弃学习埋下了隐患。因此，在开放式教育过程中需要教育心理学的支持，适时为学生做心理辅导并开解其疑惑，使其能够专心地完成学业。
2 依据教育心理学进行开放教育的研究范畴和研究原则
2.1 依据教育心理学进行开放式教育的研究范畴
开放教育打破了传统的教育模式，是一种新型的教育体制，但是开放式教育仍然属于教育的范畴。所以，开放式教育不管在教育方面还是教学方面的研究都离不开教育心理学的理论支持。
2.1.1 把握研究开放式教育与教学的核心环节
首先，要找到开放式教育与教育心理学的相通之处，这是使开放式教育能够与教育心理学理念相互融合的关键。只有让教育心理学成为开放式教育的一部分才能充分地发挥出教育心理学的指导作用，并且在这个特殊教育体系当中搭建出一个有机的运作框架。
其次，要运用教育心理学的理论知识调整教师与学生之间的关系，巩固“以学生为主体”的教育理念。保证教师对学生的兴趣、能力和特长等方面进行综合考虑，提出一套切实可行的教育方法。
最后，要经常开展健康辅导、健康咨询等活动，运用教育心理学排除学生在学习过程中的不利心理因素。只有让学生在学习过程中时刻保持健康向上的心态才能保证教育的质量和教学进度的顺利推进。
2.1.2 研究教育和教学之间的关联性
运用教育心理学的理论知识把握教育和教学之间的关系是让教师更好开展教育工作、学生积极学习的保障和前提。教师只有全面地了解学生的心态才能有条不紊地进行科学的管理，这是教育的要求，也是教学人性化和个性化的体现。
2.2 依据教育心理学进行开放式教育的研究原则
为了保证远程开放式教育的教学质量和教育心理学在开放式教育中的正确应用就必须有一个明确的研究框架，在此基础上确立一系列工作原则才能确保教育心理学在开放式教育中的应用，最终达到优化教育体制的作用。
2.2.1 针对性原则
在依据心理学对开放式教育进行研究的过程中，要清楚地认识到整体与部分的联系和区别。在从整体入手把握发展全局的同时不可忘记对开放式教育的各个组成部分进行深入的了解。具体研究中，要把握“开放性”这一核心问题，逐步向个性化学习、学生学习适应性等方面进行深入，在每个细微部分的研究过程中也要分清其主次层面，依次类推。让每个环节都有针对的重点，而每个重点又包含在大的整体之中。这样才能做到对问题的充分研究和全面掌控，让研究成果蕴含实实在在的价值。
2.2.2 系统性原则
在开放式教育中运用心理学的研究是一项涵盖面非常广的工作，而且涉及的层面也十分丰富。首先，依据心理学对开放式教育进行研究包括了教师和学生两个方面，而每个方面又有着截然不同的要求。其次，研究中的专业、课程、学习进度等方面也都无法进行统一。最后，就学生而言，每个学生的领悟能力、学习态度、学习动机等方面都不同。综上所述，开放式教育面临的问题十分复杂并且划分也十分细致，逐一去解决问题是不可能的，因此就需要教育心理学对其进行系统的管理。
2.2.3 实践性原则
所有的理论研究都源于实践，并且最终要应用于实践。在开放式教育的研究中保证思想的深度和研究方法的科学性，能确保其研究成果在日后应用中地更贴合实际要求。在研究的侧重点上要注意目标和方向的选择，要以实践为基础、以操作性为前提，脚踏实地地推广教育心理学在开放式教育中的应用。
3 依据教育心理学进行开放教育优化的途径探讨
3.1 在教育心理学的基础上拓展公共服务平台全方位服务的深度和广度
3.1.1 增加学习的方便和快捷度
在远程教育中我们要不断增加学生利用远程操作系统进行学习时的方便和快捷度。平台的合理设计是关键所在，比如将管理和学习区分，并且在学习系统中更加明确地设置课程、学习安排、书目等，这些人性化的设计都能够让学生能够对所选科目有更清晰的认识，操作上也更加简洁和直观。其次，要全面达到学习的数字化和信息化，这不仅要求学生能够通过网络进行自主学习，同时也包括了管理上的要求。在远程教育平台上建立一个学习的记录窗口就能够针对不同地区的学生进行统一的管理。学生要如实地将每次的学习内容、学习时间等信息详细地记录在内这样就能使老师了解到每个学生的学习状况，制定合理的教学计划。 3.1.2 要增强远程教育平台功能，增强互动性
我们要运用强大的服务系统在学习平台上增设电子图书馆、学生交流窗口、论坛、成绩榜单等各项功能能够很好地刺激学生的学习积极性，并且增强学生的学习兴趣。此外，在远程教育中我们要加强自身规范的建设。远程教育的推进主要依靠学生的自觉性，但是要达到更好的教学效果，合理的制度规范不可或缺。比如签到制度和学分制度的应用就能很好地对学生形成有力的约束和鼓励。这对教师的教学管理和学生的学习质量都有所帮助。
3.2 合理运用教育心理学完善教学结构，增强管理力度
教师和学生是开放式教育的两个方面，要协调好上方的关系其核心就在于完善教学结构和增强教学的管理力度，保证开放式教育体制能够不断地优化和前进。开放式教育分为两种形式，一种是面授式，另一种是虚拟式。但无论是哪一种形式都要注意教学的灵活性，要充分利用教育心理学手段，调动起来学生的学习兴趣来，万万不可照本宣科犯了以往教学中的“灌入式”错误。在具体的教学中可以使用提问题和讨论等多种教学手段，让学生之间能够进行讨论和互动，在轻松的环境下掌握知识，能够有效地提高学生的理解记忆的程度。
在教师和学生之间开展关于教育心理学在开放式教育当中的应用讲座，让教师能够更加科学和准确地把握学生心理，从而控制教学的进度、对教学方法进行改进并进行有效的课堂管理。对学生而言则可以清楚地认识到自身学习方法、学习态度等方面的不足，加紧改进，提高学习成绩。
3.3 基于教育心理学建立督导模式
督导模式在开放式教育当中的建立意在强化对学生的管理和引导。是保证教学顺利开展、规范教学纪律的必要选择。教育心理学是督导模式开展工作的理论依据，并贯彻到了督导模式队伍、内容、机制三方面的建设工作当中。
督导队伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理机制，顶层领导统筹全局，其余领导针对详细工作，符合从“整体到部分”的办事规律。而在督导的内容上则主要以教育心理学为主，以学生文本，真正做到了硬性管理与人本主义相结合。
4 总结
远程开放式教育是教育的新体制，在应用上更加灵活，在教学方法上更加丰富，很好地迎合了社会的需求，满足了社会成员希望深造或再教育的要求。在教育心理学的辅助指导中，远程开放式教育正朝着健康、全面和系统的方向发展着，相信在不久的将来远程开放式教育模式将更加普遍地应用于教育领域，并能够向社会输送更多的人才，为我国教育领域的发展做出贡献。
参考文献
[1] 余曼莉.构建有效教学课堂与开展分段式地理教学初探[A].现代地理科学与贵州社会经济[C].2009.
[2] 刘金梅,刘建设.远程教育中的课程设计与开发的模式比较与现状分析[A].教育技术：信息化阶段新发展的研究[C].2007.
[3] 杨菊生.实施强迫性练习对学生意志品质影响的研究[A].新规划·新视野·新发展——天津市社会科学界第七届学术年会优秀论文集.天津学术文库（中）[C].2011.
关键词 教育心理学 开放教育 优化
中图分类号：G44 文献标识码：A
1 依据教育心理学进行开放教育的重要意义
所谓教育心理学就是将心理学知识充分渗透到教育研究的学习、管理、体质、文化等各个方面，并形成具有自己独特理论的教育科学。远程开放教学作为教育的一种新的模式，同样可以运用教育心理学对其进行管理和研究。
1.1 将教育心理学运用到开放教育当中去的必然性
远程开放教育是教育科学的新理念，它充分运用了网络科学，打破了传统教学当中的面对面授课模式，让课堂的中心从教师转到了学生身上，同时提高了学生的自主学习能力和学习效率。但是远程教育由于发展的时间尚短，相关领域的研究仍十分松散，使得其在社会中的推广和应用受到限制，因此就需要结合教育心理学为其提供一个完整的理论系统，将各方面的研究成果整合起来，使其完成更深层的教育改革。
1.2 将教育心理学运用到开放式教育当中去的客观要求
教育心理学研究的是在教育过程中“教师的教授”与“学生的学习”两个方面，这充分符合了开放式教学“培养人才，提高教学质量”的办学目标。教育心理学立足于教学效度的提高，能够对不同文化背景和学习基础的学生进行分析，并有针对性地提出教育方法和鼓励机制，让教师在不直接面对学生的前提下仍然能够全面地把握学生动向，做到因材施教，提高教学质量。
1.3 将教育心理学运用到开放式教育当中去有助于学生的学习
作为办学者，不但要让学生能够接受教育，更要让学生能够完成教育。开放式教育有着相对自由的选择空间，这也为学生半途放弃学习埋下了隐患。因此，在开放式教育过程中需要教育心理学的支持，适时为学生做心理辅导并开解其疑惑，使其能够专心地完成学业。
2 依据教育心理学进行开放教育的研究范畴和研究原则
2.1 依据教育心理学进行开放式教育的研究范畴
开放教育打破了传统的教育模式，是一种新型的教育体制，但是开放式教育仍然属于教育的范畴。所以，开放式教育不管在教育方面还是教学方面的研究都离不开教育心理学的理论支持。
2.1.1 把握研究开放式教育与教学的核心环节
首先，要找到开放式教育与教育心理学的相通之处，这是使开放式教育能够与教育心理学理念相互融合的关键。只有让教育心理学成为开放式教育的一部分才能充分地发挥出教育心理学的指导作用，并且在这个特殊教育体系当中搭建出一个有机的运作框架。
其次，要运用教育心理学的理论知识调整教师与学生之间的关系，巩固“以学生为主体”的教育理念。保证教师对学生的兴趣、能力和特长等方面进行综合考虑，提出一套切实可行的教育方法。
最后，要经常开展健康辅导、健康咨询等活动，运用教育心理学排除学生在学习过程中的不利心理因素。只有让学生在学习过程中时刻保持健康向上的心态才能保证教育的质量和教学进度的顺利推进。
2.1.2 研究教育和教学之间的关联性
运用教育心理学的理论知识把握教育和教学之间的关系是让教师更好开展教育工作、学生积极学习的保障和前提。教师只有全面地了解学生的心态才能有条不紊地进行科学的管理，这是教育的要求，也是教学人性化和个性化的体现。
2.2 依据教育心理学进行开放式教育的研究原则
为了保证远程开放式教育的教学质量和教育心理学在开放式教育中的正确应用就必须有一个明确的研究框架，在此基础上确立一系列工作原则才能确保教育心理学在开放式教育中的应用，最终达到优化教育体制的作用。
2.2.1 针对性原则
在依据心理学对开放式教育进行研究的过程中，要清楚地认识到整体与部分的联系和区别。在从整体入手把握发展全局的同时不可忘记对开放式教育的各个组成部分进行深入的了解。具体研究中，要把握“开放性”这一核心问题，逐步向个性化学习、学生学习适应性等方面进行深入，在每个细微部分的研究过程中也要分清其主次层面，依次类推。让每个环节都有针对的重点，而每个重点又包含在大的整体之中。这样才能做到对问题的充分研究和全面掌控，让研究成果蕴含实实在在的价值。
2.2.2 系统性原则
在开放式教育中运用心理学的研究是一项涵盖面非常广的工作，而且涉及的层面也十分丰富。首先，依据心理学对开放式教育进行研究包括了教师和学生两个方面，而每个方面又有着截然不同的要求。其次，研究中的专业、课程、学习进度等方面也都无法进行统一。最后，就学生而言，每个学生的领悟能力、学习态度、学习动机等方面都不同。综上所述，开放式教育面临的问题十分复杂并且划分也十分细致，逐一去解决问题是不可能的，因此就需要教育心理学对其进行系统的管理。
2.2.3 实践性原则
所有的理论研究都源于实践，并且最终要应用于实践。在开放式教育的研究中保证思想的深度和研究方法的科学性，能确保其研究成果在日后应用中地更贴合实际要求。在研究的侧重点上要注意目标和方向的选择，要以实践为基础、以操作性为前提，脚踏实地地推广教育心理学在开放式教育中的应用。
3 依据教育心理学进行开放教育优化的途径探讨
3.1 在教育心理学的基础上拓展公共服务平台全方位服务的深度和广度
3.1.1 增加学习的方便和快捷度
在远程教育中我们要不断增加学生利用远程操作系统进行学习时的方便和快捷度。平台的合理设计是关键所在，比如将管理和学习区分，并且在学习系统中更加明确地设置课程、学习安排、书目等，这些人性化的设计都能够让学生能够对所选科目有更清晰的认识，操作上也更加简洁和直观。其次，要全面达到学习的数字化和信息化，这不仅要求学生能够通过网络进行自主学习，同时也包括了管理上的要求。在远程教育平台上建立一个学习的记录窗口就能够针对不同地区的学生进行统一的管理。学生要如实地将每次的学习内容、学习时间等信息详细地记录在内这样就能使老师了解到每个学生的学习状况，制定合理的教学计划。 3.1.2 要增强远程教育平台功能，增强互动性
我们要运用强大的服务系统在学习平台上增设电子图书馆、学生交流窗口、论坛、成绩榜单等各项功能能够很好地刺激学生的学习积极性，并且增强学生的学习兴趣。此外，在远程教育中我们要加强自身规范的建设。远程教育的推进主要依靠学生的自觉性，但是要达到更好的教学效果，合理的制度规范不可或缺。比如签到制度和学分制度的应用就能很好地对学生形成有力的约束和鼓励。这对教师的教学管理和学生的学习质量都有所帮助。
3.2 合理运用教育心理学完善教学结构，增强管理力度
教师和学生是开放式教育的两个方面，要协调好上方的关系其核心就在于完善教学结构和增强教学的管理力度，保证开放式教育体制能够不断地优化和前进。开放式教育分为两种形式，一种是面授式，另一种是虚拟式。但无论是哪一种形式都要注意教学的灵活性，要充分利用教育心理学手段，调动起来学生的学习兴趣来，万万不可照本宣科犯了以往教学中的“灌入式”错误。在具体的教学中可以使用提问题和讨论等多种教学手段，让学生之间能够进行讨论和互动，在轻松的环境下掌握知识，能够有效地提高学生的理解记忆的程度。
在教师和学生之间开展关于教育心理学在开放式教育当中的应用讲座，让教师能够更加科学和准确地把握学生心理，从而控制教学的进度、对教学方法进行改进并进行有效的课堂管理。对学生而言则可以清楚地认识到自身学习方法、学习态度等方面的不足，加紧改进，提高学习成绩。
3.3 基于教育心理学建立督导模式
督导模式在开放式教育当中的建立意在强化对学生的管理和引导。是保证教学顺利开展、规范教学纪律的必要选择。教育心理学是督导模式开展工作的理论依据，并贯彻到了督导模式队伍、内容、机制三方面的建设工作当中。
督导队伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理机制，顶层领导统筹全局，其余领导针对详细工作，符合从“整体到部分”的办事规律。而在督导的内容上则主要以教育心理学为主，以学生文本，真正做到了硬性管理与人本主义相结合。
4 总结
远程开放式教育是教育的新体制，在应用上更加灵活，在教学方法上更加丰富，很好地迎合了社会的需求，满足了社会成员希望深造或再教育的要求。在教育心理学的辅助指导中，远程开放式教育正朝着健康、全面和系统的方向发展着，相信在不久的将来远程开放式教育模式将更加普遍地应用于教育领域，并能够向社会输送更多的人才，为我国教育领域的发展做出贡献。
参考文献
[1] 余曼莉.构建有效教学课堂与开展分段式地理教学初探[A].现代地理科学与贵州社会经济[C].2009.
[2] 刘金梅,刘建设.远程教育中的课程设计与开发的模式比较与现状分析[A].教育技术：信息化阶段新发展的研究[C].2007.
[3] 杨菊生.实施强迫性练习对学生意志品质影响的研究[A].新规划·新视野·新发展——天津市社会科学界第七届学术年会优秀论文集.天津学术文库（中）[C].2011.