论文部分内容阅读
STEM教育被誉为当今最具基础性、综合性、前瞻性和创造性的教育改革，已经成为一个教育热点话题。教育界STEM“热”的背后是什么原因？
首先，STEM教育是什么？1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告，这是美国STEM教育的开端。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母合并简称。2010年美國学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）首次提出将A（艺术）纳入到STEM中，变成了STEAM。STEM教育旨在打破学科领域界限，提倡项目式学习、问题式学习及“做”中学习，强调学习的体验性、实践性和综合性，是一种元主体共同参与的跨学科整合的教育。
其次，STEM教育为什么？二战后美苏开启世界霸权争夺模式，双边阵营冷战达40余年。在冷战初期的太空据点争夺竞赛中，苏联率先于1957年发射了世界上第一颗人造卫星，并在1961年把宇航员送上了太空，美国在这场科技与军事的竞赛中处于落后地位而陷入恐惧与不安。太空据点争夺失利，引发了美国公众对学校教育的深刻反思，美国把责任归在了学校教育质量下滑所致，分析出教育投入不足、课程设置不系统，不重视数学和科学教育等原因，于是美国在教育界掀起一场以科学技术为主题的STEM教育改革运动。STEM教育初始在大学推进，目的是提升大学本科生的STEM整合性能力，为科技界输送综合性人才，新世纪初STEM教育转移至中小学。
为做好STEM教育，美国政府及学界密集推出众多政策文件或者研究报告。1996年美国国家科学基金会（NSF）发布《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告;2005年美国国家科学院、国家工程院、医学科学院和国家研究委员会联合向美国推出《驾驭风暴：美国动员起来为更加辉煌的未来》报告;2007年美国国会通过《国家竞争力法》要求《创造机遇，显著提升美国科技教育领域优势地位》;2007年美国国家科学委员会再次发布《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告;2009年美国时任总统奥巴马提出“竞争卓越计划”，强调美国将优先发展STEM;2009年卡耐基基金会推出《机会平等》报告;新媒体联盟推出《地平线报告》（2015基础教育版）等，均在强调STEM教育重要性的同时提出各种改革举措。
第三，STEM在中国的现状。从中国知网12库（不含专利库）以篇名“STEM教育”检索中文文献，最早时间为2011年，说明STEM概念出现在中国教育实践中，比美国晚25年。这一现象很有趣，因为美国教育动态一直是中国教育界关注并学习的重要内容。2011年之后STEM教育便以井喷之势在中国发展。教育部2017年印发《义务教育小学科学课程标准》把STEM教育列为重要内容。中国教育科学研究院2017年发布《中国STEM教育白皮书》，2018年发布《中国STEM教育2029行动计划》及《STEM教师能力等级标准（试行）》。近年来，北京、江苏、广东、山东等地陆续出台政策文件，引导学校积极开展SETM教育，以智能教育、创客教育、创新教育及编程教育等各种形式呈现。
第四，STEM教育价值如何？有人认为，STEM教育能提升国民素质，能推动就业与收入均衡，能促进性别与种族平等，能拉动国家经济实力发展，能驱动国家技术创新等，其价值认知上升至国家创新发展战略。STEM（科学、技术、工程及数学）从构成看，实质是一种理工科技教育。在科学技术是第一生产力、第一竞争力背景下，强调理工科技教育的STEM教育，无疑具有十分重要的教育发展战略价值。
第五，STEM教育理应何为？2000年1月教育部颁发《全国普通高中课程计划》，首次开设综合实践活动课程，其核心是研究性学习，要求回归学生的生活世界，立足学生的直接经验，关注学生的自主探究。可见STEM教育与我国“研究性学习”课程在理念、概念、本质、特征等方面存在共性，可以说“研究性学习”课程是中国化的STEM教育。为什么研究性学习式微而STEM学习却异常热闹？原因是STEM具有很强的操作性，其定位就是加强理工科技教育。STEM是一种综合，但我国研究性学习在教学实施中使教师不知道如何综合，学生的学习又边界分明，教与学都陷入困境。我国恢复高考后提出“学好数理化，走遍天下都不怕”，其时间节点比美国提出STEM还早。我国研究性学习的本意是希望重建教学方式，可以说立意更加高远。STEM“热”的背后是话语权的失落。
结语：在做好STEM教育的同时，要建构我们自己的教育话语体系，提供一套可操作性的整体解决办法，需分科就分科，需综合就综合，做好学习的边界文章，重建教学关系。
首先，STEM教育是什么？1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告，这是美国STEM教育的开端。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母合并简称。2010年美國学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）首次提出将A（艺术）纳入到STEM中，变成了STEAM。STEM教育旨在打破学科领域界限，提倡项目式学习、问题式学习及“做”中学习，强调学习的体验性、实践性和综合性，是一种元主体共同参与的跨学科整合的教育。
其次，STEM教育为什么？二战后美苏开启世界霸权争夺模式，双边阵营冷战达40余年。在冷战初期的太空据点争夺竞赛中，苏联率先于1957年发射了世界上第一颗人造卫星，并在1961年把宇航员送上了太空，美国在这场科技与军事的竞赛中处于落后地位而陷入恐惧与不安。太空据点争夺失利，引发了美国公众对学校教育的深刻反思，美国把责任归在了学校教育质量下滑所致，分析出教育投入不足、课程设置不系统，不重视数学和科学教育等原因，于是美国在教育界掀起一场以科学技术为主题的STEM教育改革运动。STEM教育初始在大学推进，目的是提升大学本科生的STEM整合性能力，为科技界输送综合性人才，新世纪初STEM教育转移至中小学。
为做好STEM教育，美国政府及学界密集推出众多政策文件或者研究报告。1996年美国国家科学基金会（NSF）发布《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告;2005年美国国家科学院、国家工程院、医学科学院和国家研究委员会联合向美国推出《驾驭风暴：美国动员起来为更加辉煌的未来》报告;2007年美国国会通过《国家竞争力法》要求《创造机遇，显著提升美国科技教育领域优势地位》;2007年美国国家科学委员会再次发布《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告;2009年美国时任总统奥巴马提出“竞争卓越计划”，强调美国将优先发展STEM;2009年卡耐基基金会推出《机会平等》报告;新媒体联盟推出《地平线报告》（2015基础教育版）等，均在强调STEM教育重要性的同时提出各种改革举措。
第三，STEM在中国的现状。从中国知网12库（不含专利库）以篇名“STEM教育”检索中文文献，最早时间为2011年，说明STEM概念出现在中国教育实践中，比美国晚25年。这一现象很有趣，因为美国教育动态一直是中国教育界关注并学习的重要内容。2011年之后STEM教育便以井喷之势在中国发展。教育部2017年印发《义务教育小学科学课程标准》把STEM教育列为重要内容。中国教育科学研究院2017年发布《中国STEM教育白皮书》，2018年发布《中国STEM教育2029行动计划》及《STEM教师能力等级标准（试行）》。近年来，北京、江苏、广东、山东等地陆续出台政策文件，引导学校积极开展SETM教育，以智能教育、创客教育、创新教育及编程教育等各种形式呈现。
第四，STEM教育价值如何？有人认为，STEM教育能提升国民素质，能推动就业与收入均衡，能促进性别与种族平等，能拉动国家经济实力发展，能驱动国家技术创新等，其价值认知上升至国家创新发展战略。STEM（科学、技术、工程及数学）从构成看，实质是一种理工科技教育。在科学技术是第一生产力、第一竞争力背景下，强调理工科技教育的STEM教育，无疑具有十分重要的教育发展战略价值。
第五，STEM教育理应何为？2000年1月教育部颁发《全国普通高中课程计划》，首次开设综合实践活动课程，其核心是研究性学习，要求回归学生的生活世界，立足学生的直接经验，关注学生的自主探究。可见STEM教育与我国“研究性学习”课程在理念、概念、本质、特征等方面存在共性，可以说“研究性学习”课程是中国化的STEM教育。为什么研究性学习式微而STEM学习却异常热闹？原因是STEM具有很强的操作性，其定位就是加强理工科技教育。STEM是一种综合，但我国研究性学习在教学实施中使教师不知道如何综合，学生的学习又边界分明，教与学都陷入困境。我国恢复高考后提出“学好数理化，走遍天下都不怕”，其时间节点比美国提出STEM还早。我国研究性学习的本意是希望重建教学方式，可以说立意更加高远。STEM“热”的背后是话语权的失落。
结语：在做好STEM教育的同时，要建构我们自己的教育话语体系，提供一套可操作性的整体解决办法，需分科就分科，需综合就综合，做好学习的边界文章，重建教学关系。