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【摘要】生物学科的学习对学生形成良好的核心素养具有重要的现实意义。初中生物教学中开展实验教学有利于调动学生参与生物课堂的积极性，提高学生综合实验能力，培育学生综合能力。基于此，初一生物实验教学的有效实施，应转变教育理念，培养学生探究能力;发挥教师引导作用，培养学生自学能力;发挥利用课外实验的作用，提高实验教学效率。
【关键词】实验教学;有效实施;初一生物
实验是生物学科的基础，实验教学不仅可以激发学生学习热情，而且可以提高学生核心素养，由此可知实验教学相当必要。因此，教师要提高对实验教学的重视，优化实验教学方法，提高实验教学效率。
一、初一生物教学中开展实验教学的意义
初中生物教学中教师开展实验教学活动对学生学习具有深远的现实意义，具体来说教师在课堂上开展实验教学活动的意义主要表现在几个方面：首先，调动学生参与生物课堂的积极性。初一生物教学中教师在课堂上融入实验有利于丰富课堂教学内容，建设富含趣味的课堂。教师要注意不可像往常一样为了提高学生考试能力而应用题海战术，这样只会让学生产生厌学情绪，而实验的应用则提高课堂教学的直观性，学生接触到的是科学的、直观且新奇的知识点，调动学生学习主动性。其次，提高学生综合实验能力。教师在初一生物教学中开展实验教学有利于培养学生综合实验能力。学生参与实验的过程中动手操作，学生可以深刻体会实验操作中具备的真实性和谨慎性，学生形成认真、严谨和负责的态度，这对学生日后学习乃至工作均具有重要的促进作用。最后，培育学生生物学科核心素养。初中生物教学更注重开展实验教学，这对强化学生学习物理理论知识奠定基础，强化学生对所学知识的理解，使学生深化理解所学知识，拓宽所学知识。由此可见，教师在生物教学中要提高对开展生物教学活动的重视，最大程度发挥实验教学价值，使学生深入学习从而挖掘该学科的魅力，这对学生形成生物学科素养起到促进作用。
二、初一生物实验教学有效实施策略
初一生物实验教学中教师要想有效实施实验教学，必须结合教材内容优化实验教学方法，提高实验教学有效性，提高学生综合能力。
1.转变教育理念，培养学生探究能力
教师的实验能力可通过演示实验体现，实验环节是发展学生探究思维不可缺少的环节。初中生正处于思维发展的关键时期，但在外部和内部等多种因素影响下学生对生物学科积极性不高，分析其中的原因主要有两个方面：一个在于生物学科本身具有很强的抽象性，另一个是教师并没有发挥自身对学生学习的引导作用。针对这一问题，笔者在课堂上重视给学生演示实验，使学生从教师的实验演示中掌握实验的步骤，从而对实验探究产生较高的积极性，调动学生探究积极性，加强学生对生物实验的了解。
生物学科本身没有那么难学，教材中包含很多趣味性的内容，这就要求教师在给学生演示实验时改变传统落后的理念，邀请学生上台当自己的助手。如此，整个课堂上从以往的教师一人演示转变为多人演示，激发学生探究积极性。当然为了提高课堂教学效率，教师要做好课堂教学准备工作，除了准备实验器材之外还要包含在课堂上启发学生学习等等。以教学“观察动物细胞”这部分内容为例，笔者先是邀请学生上台与笔者一起演示，第一步用洁净的纱布擦拭盖玻片和载玻片，第二步将一滴生理盐水滴在载玻片的中央;第三步是在漱净的口腔内侧壁上用消毒牙签轻轻刮几次;第四步是在牙签上有碎屑的一段放在载玻片上，并用生理盐水滴几滴并涂抹几次;第五步是用镊子夹起盖玻片，一遍接触载玻片上的水滴，之后缓缓地盖在水滴，这个过程中必须要注意避免盖玻片存在气泡;实验的最后一步是将稀碘液加入盖玻片，并用水纸从盖玻片的另一侧吸引，确保全部清润标本。如此，学生在教师的演示中对本实验充满了好奇，纷纷产生跃跃欲试的心理，对激发学生探究能力起到促进作用。
2.发挥教师引导作用，培养学生自学能力
探究是创新的基石，而兴趣则是学生探究的动力。初一学生刚开始学习生物学科，对该学科学习兴趣不足，学习自主性不强，这是学生课堂学习效率不高的主要原因。由此可见，教师可针对学生这一问题从实验中的有趣部分出发，发挥教师引导者作用引导学生在课堂上自主实验，以此培养学生自学能力，这对提高实验教学有效性同样具有重要意义。当前，这并不意味着教师完全放手让学生进行实验，而是采取一定的教学方法引导学生，使学生对实验产生较高的热情，增强学生学习自信，对学生起到有效的激励。因此，教师要立足教学内容选择合适的教学方法，并发挥自身引导者作用提升学生自学能力。以教学“种子的萌发”这一实验为例，笔者让学生自主进行实验，实验的过程中笔者将学生分成几个小组，并借助问题“种子发芽需要什么条件？”“如何改变种子发芽的条件？”“一个条件改变可能出现何种结果？”通过这些问题引导加强引导学生自主探究实验，使学生形成良好的自主探究能力，这对教师提高实验教学效率具有重要的意义。
3.发挥课外实验的作用，提高实验教学效率
生物和生活之间的联系相当密切，因此教师在生物教学中要立足教材内容进行可外延伸，这也是提高生物实验教学效率的有效途径。为了发挥课外实验的价值，教师可适当开展小组探究、自主探究等活动，达到提高教学效率的目标。比如说在教学“无土栽培”这部分内容时，笔者将学生带到课外开展实验探究活动，让学生观察生活中无土栽培的现象，之后让学生选取一种植物进行无土栽培实验。如此一来学生在课外实验中强化对这部分内容的理解，且提高了实验教学效率。
综上，要想提高生物教学效率，教师要合理优化教学活动，注重给学生演示，加强学生自治学习，开展课外实验活动等等。除了这些之外还有很多提高实验教学效率的方法，教师要不断积累和总结，提升实验教学效率。
【参考文献】
[1]牛晓萍. 探讨提高初中生物实验有效教学的途径[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（15）.
[2]张诗琦. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（27）：1.
[3]海来友布. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 文渊（中学版）， 2018（11）：415.
[4]王柳芳. 例談提升初中生物实验教学的有效措施[J]. 考试周刊， 2019（33）：165.
[5]周杭英. 重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J]. 科学咨询， 2020（20）：195.
【关键词】实验教学;有效实施;初一生物
实验是生物学科的基础，实验教学不仅可以激发学生学习热情，而且可以提高学生核心素养，由此可知实验教学相当必要。因此，教师要提高对实验教学的重视，优化实验教学方法，提高实验教学效率。
一、初一生物教学中开展实验教学的意义
初中生物教学中教师开展实验教学活动对学生学习具有深远的现实意义，具体来说教师在课堂上开展实验教学活动的意义主要表现在几个方面：首先，调动学生参与生物课堂的积极性。初一生物教学中教师在课堂上融入实验有利于丰富课堂教学内容，建设富含趣味的课堂。教师要注意不可像往常一样为了提高学生考试能力而应用题海战术，这样只会让学生产生厌学情绪，而实验的应用则提高课堂教学的直观性，学生接触到的是科学的、直观且新奇的知识点，调动学生学习主动性。其次，提高学生综合实验能力。教师在初一生物教学中开展实验教学有利于培养学生综合实验能力。学生参与实验的过程中动手操作，学生可以深刻体会实验操作中具备的真实性和谨慎性，学生形成认真、严谨和负责的态度，这对学生日后学习乃至工作均具有重要的促进作用。最后，培育学生生物学科核心素养。初中生物教学更注重开展实验教学，这对强化学生学习物理理论知识奠定基础，强化学生对所学知识的理解，使学生深化理解所学知识，拓宽所学知识。由此可见，教师在生物教学中要提高对开展生物教学活动的重视，最大程度发挥实验教学价值，使学生深入学习从而挖掘该学科的魅力，这对学生形成生物学科素养起到促进作用。
二、初一生物实验教学有效实施策略
初一生物实验教学中教师要想有效实施实验教学，必须结合教材内容优化实验教学方法，提高实验教学有效性，提高学生综合能力。
1.转变教育理念，培养学生探究能力
教师的实验能力可通过演示实验体现，实验环节是发展学生探究思维不可缺少的环节。初中生正处于思维发展的关键时期，但在外部和内部等多种因素影响下学生对生物学科积极性不高，分析其中的原因主要有两个方面：一个在于生物学科本身具有很强的抽象性，另一个是教师并没有发挥自身对学生学习的引导作用。针对这一问题，笔者在课堂上重视给学生演示实验，使学生从教师的实验演示中掌握实验的步骤，从而对实验探究产生较高的积极性，调动学生探究积极性，加强学生对生物实验的了解。
生物学科本身没有那么难学，教材中包含很多趣味性的内容，这就要求教师在给学生演示实验时改变传统落后的理念，邀请学生上台当自己的助手。如此，整个课堂上从以往的教师一人演示转变为多人演示，激发学生探究积极性。当然为了提高课堂教学效率，教师要做好课堂教学准备工作，除了准备实验器材之外还要包含在课堂上启发学生学习等等。以教学“观察动物细胞”这部分内容为例，笔者先是邀请学生上台与笔者一起演示，第一步用洁净的纱布擦拭盖玻片和载玻片，第二步将一滴生理盐水滴在载玻片的中央;第三步是在漱净的口腔内侧壁上用消毒牙签轻轻刮几次;第四步是在牙签上有碎屑的一段放在载玻片上，并用生理盐水滴几滴并涂抹几次;第五步是用镊子夹起盖玻片，一遍接触载玻片上的水滴，之后缓缓地盖在水滴，这个过程中必须要注意避免盖玻片存在气泡;实验的最后一步是将稀碘液加入盖玻片，并用水纸从盖玻片的另一侧吸引，确保全部清润标本。如此，学生在教师的演示中对本实验充满了好奇，纷纷产生跃跃欲试的心理，对激发学生探究能力起到促进作用。
2.发挥教师引导作用，培养学生自学能力
探究是创新的基石，而兴趣则是学生探究的动力。初一学生刚开始学习生物学科，对该学科学习兴趣不足，学习自主性不强，这是学生课堂学习效率不高的主要原因。由此可见，教师可针对学生这一问题从实验中的有趣部分出发，发挥教师引导者作用引导学生在课堂上自主实验，以此培养学生自学能力，这对提高实验教学有效性同样具有重要意义。当前，这并不意味着教师完全放手让学生进行实验，而是采取一定的教学方法引导学生，使学生对实验产生较高的热情，增强学生学习自信，对学生起到有效的激励。因此，教师要立足教学内容选择合适的教学方法，并发挥自身引导者作用提升学生自学能力。以教学“种子的萌发”这一实验为例，笔者让学生自主进行实验，实验的过程中笔者将学生分成几个小组，并借助问题“种子发芽需要什么条件？”“如何改变种子发芽的条件？”“一个条件改变可能出现何种结果？”通过这些问题引导加强引导学生自主探究实验，使学生形成良好的自主探究能力，这对教师提高实验教学效率具有重要的意义。
3.发挥课外实验的作用，提高实验教学效率
生物和生活之间的联系相当密切，因此教师在生物教学中要立足教材内容进行可外延伸，这也是提高生物实验教学效率的有效途径。为了发挥课外实验的价值，教师可适当开展小组探究、自主探究等活动，达到提高教学效率的目标。比如说在教学“无土栽培”这部分内容时，笔者将学生带到课外开展实验探究活动，让学生观察生活中无土栽培的现象，之后让学生选取一种植物进行无土栽培实验。如此一来学生在课外实验中强化对这部分内容的理解，且提高了实验教学效率。
综上，要想提高生物教学效率，教师要合理优化教学活动，注重给学生演示，加强学生自治学习，开展课外实验活动等等。除了这些之外还有很多提高实验教学效率的方法，教师要不断积累和总结，提升实验教学效率。
【参考文献】
[1]牛晓萍. 探讨提高初中生物实验有效教学的途径[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（15）.
[2]张诗琦. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（27）：1.
[3]海来友布. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 文渊（中学版）， 2018（11）：415.
[4]王柳芳. 例談提升初中生物实验教学的有效措施[J]. 考试周刊， 2019（33）：165.
[5]周杭英. 重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J]. 科学咨询， 2020（20）：195.