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摘要：九年级是中学一个比较重要的阶段，因为九年级的学生即将面临人生第一次大考，而在中学学习中，数学对于大多数学生而言，想要获得一个好成绩，难度都是比较大的，在数学的教学中，教学质量的高低，会直接对影响到学生的数学水平，因此，对数学教学质量提高的策略展开探究是十分有必要的，本文就将围绕此进行一系列论述，希望能对相关教育工作者有所帮助。
关键词：九年级数学;教学质量;策略
当前我国九年级数学教学中，虽然教师已经采取了多种教学手段和方式来提高学生的学习热情和兴趣，希望收获较好的教学效果，但是在实际教学工作中，还是存在着种种问题亟待解决的，因此，教师必须继续改进教学手段和方法。本文就将对此展开论述。
1 九年级数学教学现状分析
1.1教师不重视学生的主体地位
当前阶段，初中教师在进行教学时，受传统的教育观念和模式影响比较大，在课堂上，多采取单一的讲授教学法，一节课，教师大部分时间都是自己在讲台上滔滔不绝从头讲到尾，满堂灌的把知识传授给学生，这样做，虽然有助于夯实学生的理论基础，但是，长此以往，采用这一种单一的教学模式，对学生而言，只会让他们渐渐丧失对数学学习的兴趣。这样的教学模式，是把教师作为了教学活动的主体，学生在这个过程中没有被完全调动起来，这样实际上是不利于学生实际数学学习能力的提高的。
1.2学生数学基础差 没有养成良好的学习习惯
数学这门学科，前后知识的联系是比较紧密的，因此，如果想要获得一个较好的数学成绩，对学生数学基础和数学能力的考验也比较大。而中学阶段的数学又和小学数学有着许多不同，许多学生因为对数学在理解上有一定难度，课下又不愿意主动去请教老师和同学，一个一个的小问题不断积累起来，慢慢地，学生也丧失了对数学学习的热情和信心，甚至产生一种厌学的心理，这都最终导致了学生在数学学习的初期，没有建立起一个坚实的基础，更没有形成一个良好的数学学习习惯。这直接影响到了九年级数学的学习，没有一个坚实的基础，在这个学习阶段想要获得提高是一件非常困难的事情。
2 提高数学教学质量的策略探讨
2.1 创设情境 激发学生的学习兴趣
九年级对于大多数中学生而言，都是一段比较艰难，同时学习压力也骤增的时期，升学的压力毕竟谁都不可避免的要面对。但是，教师在这一过程中，也应该注重帮助学生找到数学学习的兴趣，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境的方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。
例如，教师在进行三角函数的指示降解时，教师可以展示一张国旗的ppt，教师问学生，能够用什么样的方法简单快捷的测量出旗杆的高度，这是一个与我们日常生活十分贴近的问题，通过这个问题作为三角函数这一章的导入，将使得学生能够很好的认识到，我们接下来要学习的知识原来可以帮助我们解决这样一类生活难题。这样一种情境创设的方式，不仅拉进了数学与生活的距离，让学生认识到，原來数学并不神秘，生活中处处都能体现或是运用数学，进而提高对数学学习的热情和兴趣。另外，这样的教学方法，还使得学生能更加形象具体的理解到三角函数的含义，有助于帮助学生进行下一阶段的学习。
2.2 提高学生自主学习的能力
九年级不仅面临的是人生第一次的大考——中考，更重要的是初中迈向高中的一种学习习惯和模式的转变。教师必须要在这一阶段就能够有意识的去提高学生的自主学习能力。
比如，在进行方程式，韩束和数形结合的讲解时，教师不必要把各种概念和知识罗列出来一一进行详细的降解，这样做不仅没有体现出学生的主体地位，还会对学生自学能力的提高造成一定的影响。教师应该根据自己的教学经验和对重难点内容的把握，提出一些问题，引导学生进行思考，或者是编写一道例题，能够运用方程和属性结核两种方法进行解答，进而让学生感受到两者之间的一种联系，接着，教师在在接下来的教学阶段，所需要进行的只是一种引导，引导学生运用自己的学习方式进行自主的学习，以问题为导向，学生通过思考一个例题的多种解法，不仅拓展了学生的思维，更是有助于学生自学能力的提升。
2.3 变式练习 师生共同构建
虽然说升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，特别对于现在的社会而言，更是应该关注学生综合素质的提升。对于数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，拓展学生思考事物的角度和方式，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯，能够在日常生活中，也较快的做到透过一种现象即看到本质。
在进行教学时，教师应该注意到的一点是，教师和学生并不是对立的，相反，双方之间应该保持一种良好的沟通关系，教师要通过和学生沟通交流，了解学生对知识的掌握程度。而学生在进行数学学习时，需要教师进行方向性的指导，以及处理一些问题专业性的解释。
2.4 先做后说 以练促学
对于数学学习而言，最重要的也是最终的目的，是要让学生能够实现对知识的吸收，掌握理解和运用。
因此在数学教学过程中，通过做练习题和进行一些实践活动，在这个过程中，学生把实际学到的东西应用进去了，实现了理论向实践的转化，同时，也有助于他们发现自己在数学学习中存在的一些问题，教师可以让学生分成若干组，对这些疑问进行讨论交流，而教师也要去引导学生进行提出问题和解答问题。在这个过程中，教师应该告诉学生，不要害怕出错，因为这个阶段就是暴露问题和解决问题的，只有在这个阶段，把所遇到的种种问题提出来，解决好，才能够为接下来教育工作提供帮助。
以练促学这样的教学模式，可以极大地锻炼和提高学生的动脑能力。同时有助于学生。
3 结束语
总而言之，九年级的数学教学是一项重大但是具有挑战性的工作，当前我国九年级数学教学面临的形势比较严峻，本文从我国中学九年级数学教学存在的一些问题出发，提出了一些有针对性的教学策略和方法。希望能够个数学教育工作者有所帮助
参考文献：
[1]李德荣，张占栋.浅析在新时代背景下数学教学工作的开展[J].教育信息：中旬刊，2011，（9）.
[2]董立平. 关于九年级数学学习与中考复习的心态探究[J]. 教育教学论坛. 2012（15）
关键词：九年级数学;教学质量;策略
当前我国九年级数学教学中，虽然教师已经采取了多种教学手段和方式来提高学生的学习热情和兴趣，希望收获较好的教学效果，但是在实际教学工作中，还是存在着种种问题亟待解决的，因此，教师必须继续改进教学手段和方法。本文就将对此展开论述。
1 九年级数学教学现状分析
1.1教师不重视学生的主体地位
当前阶段，初中教师在进行教学时，受传统的教育观念和模式影响比较大，在课堂上，多采取单一的讲授教学法，一节课，教师大部分时间都是自己在讲台上滔滔不绝从头讲到尾，满堂灌的把知识传授给学生，这样做，虽然有助于夯实学生的理论基础，但是，长此以往，采用这一种单一的教学模式，对学生而言，只会让他们渐渐丧失对数学学习的兴趣。这样的教学模式，是把教师作为了教学活动的主体，学生在这个过程中没有被完全调动起来，这样实际上是不利于学生实际数学学习能力的提高的。
1.2学生数学基础差 没有养成良好的学习习惯
数学这门学科，前后知识的联系是比较紧密的，因此，如果想要获得一个较好的数学成绩，对学生数学基础和数学能力的考验也比较大。而中学阶段的数学又和小学数学有着许多不同，许多学生因为对数学在理解上有一定难度，课下又不愿意主动去请教老师和同学，一个一个的小问题不断积累起来，慢慢地，学生也丧失了对数学学习的热情和信心，甚至产生一种厌学的心理，这都最终导致了学生在数学学习的初期，没有建立起一个坚实的基础，更没有形成一个良好的数学学习习惯。这直接影响到了九年级数学的学习，没有一个坚实的基础，在这个学习阶段想要获得提高是一件非常困难的事情。
2 提高数学教学质量的策略探讨
2.1 创设情境 激发学生的学习兴趣
九年级对于大多数中学生而言，都是一段比较艰难，同时学习压力也骤增的时期，升学的压力毕竟谁都不可避免的要面对。但是，教师在这一过程中，也应该注重帮助学生找到数学学习的兴趣，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境的方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。
例如，教师在进行三角函数的指示降解时，教师可以展示一张国旗的ppt，教师问学生，能够用什么样的方法简单快捷的测量出旗杆的高度，这是一个与我们日常生活十分贴近的问题，通过这个问题作为三角函数这一章的导入，将使得学生能够很好的认识到，我们接下来要学习的知识原来可以帮助我们解决这样一类生活难题。这样一种情境创设的方式，不仅拉进了数学与生活的距离，让学生认识到，原來数学并不神秘，生活中处处都能体现或是运用数学，进而提高对数学学习的热情和兴趣。另外，这样的教学方法，还使得学生能更加形象具体的理解到三角函数的含义，有助于帮助学生进行下一阶段的学习。
2.2 提高学生自主学习的能力
九年级不仅面临的是人生第一次的大考——中考，更重要的是初中迈向高中的一种学习习惯和模式的转变。教师必须要在这一阶段就能够有意识的去提高学生的自主学习能力。
比如，在进行方程式，韩束和数形结合的讲解时，教师不必要把各种概念和知识罗列出来一一进行详细的降解，这样做不仅没有体现出学生的主体地位，还会对学生自学能力的提高造成一定的影响。教师应该根据自己的教学经验和对重难点内容的把握，提出一些问题，引导学生进行思考，或者是编写一道例题，能够运用方程和属性结核两种方法进行解答，进而让学生感受到两者之间的一种联系，接着，教师在在接下来的教学阶段，所需要进行的只是一种引导，引导学生运用自己的学习方式进行自主的学习，以问题为导向，学生通过思考一个例题的多种解法，不仅拓展了学生的思维，更是有助于学生自学能力的提升。
2.3 变式练习 师生共同构建
虽然说升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，特别对于现在的社会而言，更是应该关注学生综合素质的提升。对于数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，拓展学生思考事物的角度和方式，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯，能够在日常生活中，也较快的做到透过一种现象即看到本质。
在进行教学时，教师应该注意到的一点是，教师和学生并不是对立的，相反，双方之间应该保持一种良好的沟通关系，教师要通过和学生沟通交流，了解学生对知识的掌握程度。而学生在进行数学学习时，需要教师进行方向性的指导，以及处理一些问题专业性的解释。
2.4 先做后说 以练促学
对于数学学习而言，最重要的也是最终的目的，是要让学生能够实现对知识的吸收，掌握理解和运用。
因此在数学教学过程中，通过做练习题和进行一些实践活动，在这个过程中，学生把实际学到的东西应用进去了，实现了理论向实践的转化，同时，也有助于他们发现自己在数学学习中存在的一些问题，教师可以让学生分成若干组，对这些疑问进行讨论交流，而教师也要去引导学生进行提出问题和解答问题。在这个过程中，教师应该告诉学生，不要害怕出错，因为这个阶段就是暴露问题和解决问题的，只有在这个阶段，把所遇到的种种问题提出来，解决好，才能够为接下来教育工作提供帮助。
以练促学这样的教学模式，可以极大地锻炼和提高学生的动脑能力。同时有助于学生。
3 结束语
总而言之，九年级的数学教学是一项重大但是具有挑战性的工作，当前我国九年级数学教学面临的形势比较严峻，本文从我国中学九年级数学教学存在的一些问题出发，提出了一些有针对性的教学策略和方法。希望能够个数学教育工作者有所帮助
参考文献：
[1]李德荣，张占栋.浅析在新时代背景下数学教学工作的开展[J].教育信息：中旬刊，2011，（9）.
[2]董立平. 关于九年级数学学习与中考复习的心态探究[J]. 教育教学论坛. 2012（15）