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摘要：作为历经千百年的发展传承下来的语言和文字精髓、作为最具代表性的中华文化，语文是历久弥新的，开展小学语文阅读教学是培养小学生阅读兴趣的重要举措，基于此，本文对提升小学语文阅读教学有效性的意义以及提升小学生语文阅读能力的措施进行了分析。
关键词：小学语文;阅读教学;措施
1 提升小学语文阅读教学有效性的意义
小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，此时学生的自制力普遍较差，离不开教师的引导，教师需要发挥自己的带领作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，构建完整的知识体系。在小学阶段提升语文阅读教学的有效性能够激发学生对语言学习的积极性，我们都知道语文和数学在小学时期占据了主要位置，数学学科偏向理科，重在培养学生对于数字的理解能力，语文学科作为人文性学科，主要是为了培养学生对于文字的理解能力，塑造健康的世界观、人生观、价值观。提升小学时期的阅读教学有效性，可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，让学生阅读更多的书籍，从中积累文字和素材，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
我们处在一个信息化的时代当中，信息的更新速度极快，信息量也十分庞大，学生阅读能力的提升可以帮助学生在众多的信息当中迅速找出有效信息，提升学生的信息分辨能力。阅读在一定程度上可以培养学生对外界事物的表达能力，小学时期的阅读教学和成人世界中的阅读存在着一定的差异，小学时期的阅读教学的教学目的不是培养学生对文章专业化的鉴赏能力，而是提升学生对于所处社会和自然的基本认知，让学生通过阅读文章能够对所生存的社会环境和自然环境有更多的了解。由此可见，提升小学语文阅读教学的有效性是十分必要的。
2 提升小学生语文阅读能力的措施
2.1 培养兴趣，点燃阅读热情
常言道“兴趣是最好的老师”，只有发自内心地对语文知识以及即将要阅读的内容感兴趣，学生才会积极主动地、带着更饱满的热情参与课堂活动。而就统编版教材中《铺满金色巴掌的水泥道》来说，教师就可以先在课前设计一个故事情境，将“在铺满金色巴掌的水泥道上行走”的文章情节以充满趣味的故事化语言讲述出来，并借助多媒体工具展示“铺满金色巴掌”的水泥道图片。这样一来，在故事和图片的双重作用下，学生会对“文章到底写了什么”产生好奇，兴趣会被充分激发，进而在好奇心的趋势下，活力满满地参与到阅读学习活动当中，逐步提高相关素质。
2.2 培养阅读兴趣
阅读本身并非是枯燥無味的。我们在阅读教学中，要立足加深学生的阅读兴趣。具体总结出三点：第一，由于小学生教学通常集中在课内阅读，没有进行足够的课外拓展，课内阅读量有限，同时又不够有趣。所以建议加强课外阅读量。拓展阅读就是在课堂教学中引进课外资源，即把课堂学习引向课外。我们可以从寓言故事开始，再到成语知识，慢慢推及到小说，古诗，散文，这是一个自行拓展的过程。在这个过程中，老师进行引导，推荐值得学习的美文，这将会增强学生对阅读的兴趣。第二，填鸭式的方法不可取。我们应该用活泼的方式教学，提高学生的阅读兴趣，以此达到教学目的。在阅读教学中，多组织阅读活动，通过小组阅读、小组讨论、快问快答的方式，让学生乐在其中。第三，老师的作用其实有很多，在学生阅读时，我们可以拓展阅读以外的知识，告诉他们作者经历及他们的主要思想，或者，文中所描述的地方特色，甚至其中的神话故事，可以讲述给学生听，在阅读中不仅拓展了知识面，他们的兴趣也得到了提高。
2.3 创设情境，促进情感感知
虽然通过阅读教材文本，学生能够在一定程度上提高“读文章”的能力，但在“理解”方面，他们的能力提高往往不是十分理想，这与“情境匮乏”有着不可分割的关系。小学生的抽象逻辑思维尚未形成，面对略显抽象的文字，他们往往很难在头脑中完整还原出对应的“故事或事件发生的情景”，因此也就无法对文章形成更多的理解。因此，为了让学生更好地感知文章情感并理解作者想要表达的深层含义，教师应将多媒体工具合理地利用起来，创设直观情境并尽可能还原文章情景。
2.4 有效提问，培养学生的探索能力
问题是激发学生思考的关键。教师的有效提问决定了教学的质量，但是很多教师提出的问题多是一些低较问题，甚至是一些无效问题。这主要是因为教师提出的很多问题过于浅显，无法激发学生的思考。教师在提问之初需要深入到学生之中，了解学生的心理发展特征和学科基础以及学习能力等，将此和教学内容结合起来进行提问，这样才能够满足学生的学习需求，激发学生的求知欲，这样的问题才称得上是有效问题。
教师提出的问题必须要能够引发学生思考，让学生想进行更深层次的探究。教师首先需要注重问题设计的趣味性，具有趣味性的问题才是引发学生探索的关键。其次，教师要注重问题的扩展性，能给学生留出充分的思考空间。教师提出的问题必须要具有深度和内涵，不能只是停留在简单的对错上，需要注重学生学习能力和学科思维的培养。最后，教师在提问的时候需要有一定的层次性，能够满足不同程度学生的学习需求。
3 结束语
综上所述，在新课改的背景下，提升小学语文阅读教学有效性是十分有必要的。阅读能力的提升对学生今后的成长和发展十分有益，教师要抓住时代发展的机遇，迎接挑战，不断创新阅读教学方式，丰富课堂教学形式，培养学生的自主阅读能力，将学生放在阅读教学的核心地位，一切从学生的学习需求出发，合理提出问题，引发学生思考和探究，提升学生的阅读积极性，实现语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]矫健.本色阅读：让阅读课堂走向高效[J].求学，2021（28）：13-14.
[2]石华平.小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].求学，2021（28）：67-68.
关键词：小学语文;阅读教学;措施
1 提升小学语文阅读教学有效性的意义
小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，此时学生的自制力普遍较差，离不开教师的引导，教师需要发挥自己的带领作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，构建完整的知识体系。在小学阶段提升语文阅读教学的有效性能够激发学生对语言学习的积极性，我们都知道语文和数学在小学时期占据了主要位置，数学学科偏向理科，重在培养学生对于数字的理解能力，语文学科作为人文性学科，主要是为了培养学生对于文字的理解能力，塑造健康的世界观、人生观、价值观。提升小学时期的阅读教学有效性，可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，让学生阅读更多的书籍，从中积累文字和素材，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
我们处在一个信息化的时代当中，信息的更新速度极快，信息量也十分庞大，学生阅读能力的提升可以帮助学生在众多的信息当中迅速找出有效信息，提升学生的信息分辨能力。阅读在一定程度上可以培养学生对外界事物的表达能力，小学时期的阅读教学和成人世界中的阅读存在着一定的差异，小学时期的阅读教学的教学目的不是培养学生对文章专业化的鉴赏能力，而是提升学生对于所处社会和自然的基本认知，让学生通过阅读文章能够对所生存的社会环境和自然环境有更多的了解。由此可见，提升小学语文阅读教学的有效性是十分必要的。
2 提升小学生语文阅读能力的措施
2.1 培养兴趣，点燃阅读热情
常言道“兴趣是最好的老师”，只有发自内心地对语文知识以及即将要阅读的内容感兴趣，学生才会积极主动地、带着更饱满的热情参与课堂活动。而就统编版教材中《铺满金色巴掌的水泥道》来说，教师就可以先在课前设计一个故事情境，将“在铺满金色巴掌的水泥道上行走”的文章情节以充满趣味的故事化语言讲述出来，并借助多媒体工具展示“铺满金色巴掌”的水泥道图片。这样一来，在故事和图片的双重作用下，学生会对“文章到底写了什么”产生好奇，兴趣会被充分激发，进而在好奇心的趋势下，活力满满地参与到阅读学习活动当中，逐步提高相关素质。
2.2 培养阅读兴趣
阅读本身并非是枯燥無味的。我们在阅读教学中，要立足加深学生的阅读兴趣。具体总结出三点：第一，由于小学生教学通常集中在课内阅读，没有进行足够的课外拓展，课内阅读量有限，同时又不够有趣。所以建议加强课外阅读量。拓展阅读就是在课堂教学中引进课外资源，即把课堂学习引向课外。我们可以从寓言故事开始，再到成语知识，慢慢推及到小说，古诗，散文，这是一个自行拓展的过程。在这个过程中，老师进行引导，推荐值得学习的美文，这将会增强学生对阅读的兴趣。第二，填鸭式的方法不可取。我们应该用活泼的方式教学，提高学生的阅读兴趣，以此达到教学目的。在阅读教学中，多组织阅读活动，通过小组阅读、小组讨论、快问快答的方式，让学生乐在其中。第三，老师的作用其实有很多，在学生阅读时，我们可以拓展阅读以外的知识，告诉他们作者经历及他们的主要思想，或者，文中所描述的地方特色，甚至其中的神话故事，可以讲述给学生听，在阅读中不仅拓展了知识面，他们的兴趣也得到了提高。
2.3 创设情境，促进情感感知
虽然通过阅读教材文本，学生能够在一定程度上提高“读文章”的能力，但在“理解”方面，他们的能力提高往往不是十分理想，这与“情境匮乏”有着不可分割的关系。小学生的抽象逻辑思维尚未形成，面对略显抽象的文字，他们往往很难在头脑中完整还原出对应的“故事或事件发生的情景”，因此也就无法对文章形成更多的理解。因此，为了让学生更好地感知文章情感并理解作者想要表达的深层含义，教师应将多媒体工具合理地利用起来，创设直观情境并尽可能还原文章情景。
2.4 有效提问，培养学生的探索能力
问题是激发学生思考的关键。教师的有效提问决定了教学的质量，但是很多教师提出的问题多是一些低较问题，甚至是一些无效问题。这主要是因为教师提出的很多问题过于浅显，无法激发学生的思考。教师在提问之初需要深入到学生之中，了解学生的心理发展特征和学科基础以及学习能力等，将此和教学内容结合起来进行提问，这样才能够满足学生的学习需求，激发学生的求知欲，这样的问题才称得上是有效问题。
教师提出的问题必须要能够引发学生思考，让学生想进行更深层次的探究。教师首先需要注重问题设计的趣味性，具有趣味性的问题才是引发学生探索的关键。其次，教师要注重问题的扩展性，能给学生留出充分的思考空间。教师提出的问题必须要具有深度和内涵，不能只是停留在简单的对错上，需要注重学生学习能力和学科思维的培养。最后，教师在提问的时候需要有一定的层次性，能够满足不同程度学生的学习需求。
3 结束语
综上所述，在新课改的背景下，提升小学语文阅读教学有效性是十分有必要的。阅读能力的提升对学生今后的成长和发展十分有益，教师要抓住时代发展的机遇，迎接挑战，不断创新阅读教学方式，丰富课堂教学形式，培养学生的自主阅读能力，将学生放在阅读教学的核心地位，一切从学生的学习需求出发，合理提出问题，引发学生思考和探究，提升学生的阅读积极性，实现语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]矫健.本色阅读：让阅读课堂走向高效[J].求学，2021（28）：13-14.
[2]石华平.小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].求学，2021（28）：67-68.