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【摘要】小学语文课堂教学只有加强师生之间的互动，才能更好地提高学生的学习主动性和积极性，才能达到提高教学质量的目的。本文从学会倾听、采用激励性评价、公平对待学生、提高学生语言表达能力、适当进行角色变换等几方面进行了分析。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学艺术；互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程，即教师以“教”来带动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到提高课堂活跃性，增强学生学习兴趣和学习的有效性。本文结合笔者的教学经验从以下五个方面进行了分析。
一、学会倾听
互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法；捕捉学生创新的火花；研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差的学生幼稚甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察、深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要的基本功。
二、采用激励性评价，营造和谐的课堂互动氛围
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其優点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”“对了，你很会看文章”“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。
三、公平对待，尊重生命差异
学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。既要请举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
四、教师应创设交流平台，提高学生语言表达能力
教师应主动创设交流平台，营造轻松愉悦的课堂氛围，尽可能提出有意义的思考题，引导学生独立思考。课前，教师也要做足充分的准备，做好备课工作，对课文的难点、重点以及主要内容有一个综合把握。设置的问题不宜过于简单，要有一定的侧重性，引导学生理解不易把握的文章内涵。同时，教师要转变教学思路，运用多种方法引导学生思考，启发学生进行发散式思维，激发出学生无穷的创造力和想象力。当然，问题设置也有一个循序渐进的过程，要与课文发展脉络保持一致，注重因材施教，具体情况具体分析，深入浅出的进行引导，以达到学生理解的最佳状态，除此之外，教师对学生应该以鼓励、引导为主，根据学生基础的不同，设置难易不一的问题，多给学生善意的鼓励和奖励，从而提升学生的积极性，激发他们的学习热情，使语文学习的成效大为提升。运用恰当的方法，会成为学生进步的强大助推力，对学生日后的成才起着至关重要的作用。教师在教学过程中要平易近人，避免过于严厉和苛责，不可辱骂和责骂学生，不能伤害学生的自尊心。另外，小学是学习智力、心智发育的关键时期，教师应该循循善诱，多和学生交流沟通，激发学生的创造力和想象力，为孩子的成长创设广阔自由的天地，避免陈旧观念的束缚。
五、适当进行角色变换
在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到一个事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。
六、总结
综上所述，语文教学需要教学互动。在新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[3]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.
[4]范丽花.如何让小学语文课堂充满活力[J].学周刊，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂教学；教学艺术；互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程，即教师以“教”来带动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到提高课堂活跃性，增强学生学习兴趣和学习的有效性。本文结合笔者的教学经验从以下五个方面进行了分析。
一、学会倾听
互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法；捕捉学生创新的火花；研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差的学生幼稚甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察、深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要的基本功。
二、采用激励性评价，营造和谐的课堂互动氛围
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其優点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”“对了，你很会看文章”“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。
三、公平对待，尊重生命差异
学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。既要请举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
四、教师应创设交流平台，提高学生语言表达能力
教师应主动创设交流平台，营造轻松愉悦的课堂氛围，尽可能提出有意义的思考题，引导学生独立思考。课前，教师也要做足充分的准备，做好备课工作，对课文的难点、重点以及主要内容有一个综合把握。设置的问题不宜过于简单，要有一定的侧重性，引导学生理解不易把握的文章内涵。同时，教师要转变教学思路，运用多种方法引导学生思考，启发学生进行发散式思维，激发出学生无穷的创造力和想象力。当然，问题设置也有一个循序渐进的过程，要与课文发展脉络保持一致，注重因材施教，具体情况具体分析，深入浅出的进行引导，以达到学生理解的最佳状态，除此之外，教师对学生应该以鼓励、引导为主，根据学生基础的不同，设置难易不一的问题，多给学生善意的鼓励和奖励，从而提升学生的积极性，激发他们的学习热情，使语文学习的成效大为提升。运用恰当的方法，会成为学生进步的强大助推力，对学生日后的成才起着至关重要的作用。教师在教学过程中要平易近人，避免过于严厉和苛责，不可辱骂和责骂学生，不能伤害学生的自尊心。另外，小学是学习智力、心智发育的关键时期，教师应该循循善诱，多和学生交流沟通，激发学生的创造力和想象力，为孩子的成长创设广阔自由的天地，避免陈旧观念的束缚。
五、适当进行角色变换
在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到一个事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。
六、总结
综上所述，语文教学需要教学互动。在新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[3]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.
[4]范丽花.如何让小学语文课堂充满活力[J].学周刊，2014（5）.
（编辑：龙贤东）