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摘要：中职学生思政教学要坚定“以人为本”的核心，重视学生的培育过程和感受。摆脱传统的教育形式，平等对待学生的关心、鼓励和思想教育，重视学生的真实感受。中职学生思政教育需要完善，坚持以人为本教育的本质，搞好学生思想教育。
关键词： 以人为本;思想政治;教育策略
一、什么是以人为本的思政教育
学生的思政教育必须适应这些要素，符合新课程的基本内容和新课程标准，强调加强以同学为本的学生实践。[1] 新社会背景下的思想法政教育更加重视自尊、尊严和人的个性发展。中学生的思政教育更注重创新和可持续发展，消除传统思想教育的弊端，改变新的观念，注重人的个性发展，基于每个人的特点和价值观进行教育，坚定以人为本的新课程教学内容的要求和标准。就中学生的思政教育而言，强调的是作为价值的人和作为人的人。公平的态度关心学生，真正关心真诚的对待，以获得对方的心理认同，提高教育的有效性，是学生对思政教育的真正接受，以达到思政教育的有效性。
“以人为本”的教育理念是这些中职学习者教育的起点，他们被认为是教育的主体，激发了他们对创新的热情，帮助他们树立正确的科学世界观，并建设良好的接班人。以学习者为中心，从学习者实践的角度尊重学习者，关心同学，全面发展。教师需要做的是优先考虑学习者的需要，建立良好的师生关系，营造良好的教学氛围和积极的心境，激发学习者的学习兴趣和乐观的心态，培养学习者学习成长和发展的良好精神对于学习者来说，学习者的思想教育是通过改变自己的思想、积极学习、教师指导、在生活中的书籍中表达一些理论知识、形成健康的智力素质、生活中的创造力和积极性来塑造的。
二、中职学习者间思想教育存在的问题
1.学校教育缺少“以人为本”的教育理念。现在大部分中职学习者学校的思政教育普遍效果不佳，不能夠与当代社会的技术发展相适应，主要原因是学校之间缺乏以人为本的教育理念，更无法说注重学习者以人为本的核心内容，做到学习者之间有效的思政教育。
2.忽视学习者的个人发展。一般来说，学校关注整个发展过程和影响其中一些人忽视了个人与外部世界之间关系的协调。没有办法根据学习者的个人差异对他们进行独特个性的思政教育。他们的教学只停留在口头和书本上，而不是灌输思想教育在行为上。此外，当你注意整体效果时，难免会有个性出众的学习者目前可能会有抑制消除学习者个性发展的现象，使学习者害怕自我表现和自我表达，没有办法发展自己独特的一面，从而抑制了许多潜在的学习者。这种情况将使消费者的思政教育极为反感，这不仅无法产生教育的效果，而且会引起他们的反叛心理。这种情况存在，不利于学习者的思想发展。
3. 中学从事思想教育的教师水平不足。对于学习者的思政教育，教师必须了解学习者行为的理论教育和思想取向。随着社会的发展，中等和高等教育机构越来越多，招收了大量年轻教师，其中许多人只具备理论知识，但缺乏行为实践经验，没有能力引导学习者接受教育青年教师缺乏教育和管理经验，学习教育经验的机会有限。他们不能简单地模仿老教师的所有传统教育方法，年轻人必须引进更具创新性的教育方法。然而，这些方法和技巧需要时间才能迅速反应，很明显，很少有教师能够迅速满足这些要求，这是在适当的学习者思想和政治教育方法之间取得平衡的一个必要步骤，无论是在思想上还是在行动上。
4.中职学习者自身的特点。中等职业学校的学习者有许多特点，但无论从理论学习还是心理生活目标来看，他们基本上与学习者相同。他们大多数学习成绩差，但大多数教师都集中在理论知识教育上，这容易引起对无根据学习的反感。他们大多数家庭条件较好，极不愿意本着基本的自助精神迷路。根据他们自己的特点，中学和中学的开设也是他们思政教育的主要障碍。缺乏主观能动性是一个关键因素，但大多数人没有内在动机，很难提供这种教育。
三、注重“以人为本”加强中职学生的思想教育的策略
1. 学校需要更加重视以人为本的教育方法，同学不仅要学习思政教育，还要教授道德和政治理论。生活强化了它的理念，建立了一个科学的世界观。主动组织理论学习、课程教学、宣传教育等多种样式的思想法政课。这不仅仅是对学生和教师的思想教育，也是通过以同学为本的方法进行思想教育和思想教学。
2. 既然以人为本是核心内容，就有必要注重学生在教育中的主体用处。以前的教育方式体现了教师的主导的地位，但往往忽视同学的个人发展，追求整体素质，而不是根据学生的差异进行教学。[2] 为了解决这个问题，我们应该更加关注学生的个性差异，改变各种教学方法，认真思考学生提出的问题，而不是随意做事或直接忽视。在思想微观课堂上，要关心学生的心理状态，促进师生关系的良好发展，引导同学建立健康的世界观和生活观，让他们注重学习和生活实践，促进健康的人格发展。
3.中职院校越来越多是一个无法避免的事情，院校越多教师越多，这就更需要对年轻教师进行培训，既不能让他们的思维固化，又不能让他们无边无际的去教育学生。年轻教师们可以通过老教师们对学生的心理剖析，借鉴他们的态度结合自己的教学方法对教学方法进行创新，使学生更容易接受并且掌握理论知识，在生活当中也能主动去实践。这样不仅能使学生掌握理论知识，也能在生活中良好的发展，并且创立友好的师生联系，对以后的教学产生极大的帮助，激发学生的主动性，使他们能够主动的去学习，以及培养良好积极向上的生活态度。
4.针对学生自己个性特点不应该对学生进行强加学习。他们的性格爱好有很大的差异，要是需要针对他们自己个性特点，制定学习计划学习目标令他们自己对学习产生兴趣，避免产生厌学情绪。如果出现厌学情绪，及时引导梳理，对他们进行心理建设，在谈话的过程当中通过多样有趣的形式对他们进行思想教育工作。这样不仅能够使他们接受，而且使他们对学习、社会、生活产生积极乐观的态度。
总结
会有更多的实践来说明，坚持“以人为本”的思政教育可以改变之前枯燥的传统思政教育，并且能够让学生健康发展自己个性，培养学生优良的精神品质。并且“以人为本”会将这种思政教育的效果拉到最大，真正做到学生为本才能使学生体会思政教育的教学意义。
参考文献：
[1] 曹清燕.思政教育目的研究;基于马克思主义人学视角[M].北京;中国社会科学出版社，2011
[2] 陈笃彬.大学生思政教育理论与实证[M].北京;人民出版社，2011
重庆市云阳职业教育中心 404500
关键词： 以人为本;思想政治;教育策略
一、什么是以人为本的思政教育
学生的思政教育必须适应这些要素，符合新课程的基本内容和新课程标准，强调加强以同学为本的学生实践。[1] 新社会背景下的思想法政教育更加重视自尊、尊严和人的个性发展。中学生的思政教育更注重创新和可持续发展，消除传统思想教育的弊端，改变新的观念，注重人的个性发展，基于每个人的特点和价值观进行教育，坚定以人为本的新课程教学内容的要求和标准。就中学生的思政教育而言，强调的是作为价值的人和作为人的人。公平的态度关心学生，真正关心真诚的对待，以获得对方的心理认同，提高教育的有效性，是学生对思政教育的真正接受，以达到思政教育的有效性。
“以人为本”的教育理念是这些中职学习者教育的起点，他们被认为是教育的主体，激发了他们对创新的热情，帮助他们树立正确的科学世界观，并建设良好的接班人。以学习者为中心，从学习者实践的角度尊重学习者，关心同学，全面发展。教师需要做的是优先考虑学习者的需要，建立良好的师生关系，营造良好的教学氛围和积极的心境，激发学习者的学习兴趣和乐观的心态，培养学习者学习成长和发展的良好精神对于学习者来说，学习者的思想教育是通过改变自己的思想、积极学习、教师指导、在生活中的书籍中表达一些理论知识、形成健康的智力素质、生活中的创造力和积极性来塑造的。
二、中职学习者间思想教育存在的问题
1.学校教育缺少“以人为本”的教育理念。现在大部分中职学习者学校的思政教育普遍效果不佳，不能夠与当代社会的技术发展相适应，主要原因是学校之间缺乏以人为本的教育理念，更无法说注重学习者以人为本的核心内容，做到学习者之间有效的思政教育。
2.忽视学习者的个人发展。一般来说，学校关注整个发展过程和影响其中一些人忽视了个人与外部世界之间关系的协调。没有办法根据学习者的个人差异对他们进行独特个性的思政教育。他们的教学只停留在口头和书本上，而不是灌输思想教育在行为上。此外，当你注意整体效果时，难免会有个性出众的学习者目前可能会有抑制消除学习者个性发展的现象，使学习者害怕自我表现和自我表达，没有办法发展自己独特的一面，从而抑制了许多潜在的学习者。这种情况将使消费者的思政教育极为反感，这不仅无法产生教育的效果，而且会引起他们的反叛心理。这种情况存在，不利于学习者的思想发展。
3. 中学从事思想教育的教师水平不足。对于学习者的思政教育，教师必须了解学习者行为的理论教育和思想取向。随着社会的发展，中等和高等教育机构越来越多，招收了大量年轻教师，其中许多人只具备理论知识，但缺乏行为实践经验，没有能力引导学习者接受教育青年教师缺乏教育和管理经验，学习教育经验的机会有限。他们不能简单地模仿老教师的所有传统教育方法，年轻人必须引进更具创新性的教育方法。然而，这些方法和技巧需要时间才能迅速反应，很明显，很少有教师能够迅速满足这些要求，这是在适当的学习者思想和政治教育方法之间取得平衡的一个必要步骤，无论是在思想上还是在行动上。
4.中职学习者自身的特点。中等职业学校的学习者有许多特点，但无论从理论学习还是心理生活目标来看，他们基本上与学习者相同。他们大多数学习成绩差，但大多数教师都集中在理论知识教育上，这容易引起对无根据学习的反感。他们大多数家庭条件较好，极不愿意本着基本的自助精神迷路。根据他们自己的特点，中学和中学的开设也是他们思政教育的主要障碍。缺乏主观能动性是一个关键因素，但大多数人没有内在动机，很难提供这种教育。
三、注重“以人为本”加强中职学生的思想教育的策略
1. 学校需要更加重视以人为本的教育方法，同学不仅要学习思政教育，还要教授道德和政治理论。生活强化了它的理念，建立了一个科学的世界观。主动组织理论学习、课程教学、宣传教育等多种样式的思想法政课。这不仅仅是对学生和教师的思想教育，也是通过以同学为本的方法进行思想教育和思想教学。
2. 既然以人为本是核心内容，就有必要注重学生在教育中的主体用处。以前的教育方式体现了教师的主导的地位，但往往忽视同学的个人发展，追求整体素质，而不是根据学生的差异进行教学。[2] 为了解决这个问题，我们应该更加关注学生的个性差异，改变各种教学方法，认真思考学生提出的问题，而不是随意做事或直接忽视。在思想微观课堂上，要关心学生的心理状态，促进师生关系的良好发展，引导同学建立健康的世界观和生活观，让他们注重学习和生活实践，促进健康的人格发展。
3.中职院校越来越多是一个无法避免的事情，院校越多教师越多，这就更需要对年轻教师进行培训，既不能让他们的思维固化，又不能让他们无边无际的去教育学生。年轻教师们可以通过老教师们对学生的心理剖析，借鉴他们的态度结合自己的教学方法对教学方法进行创新，使学生更容易接受并且掌握理论知识，在生活当中也能主动去实践。这样不仅能使学生掌握理论知识，也能在生活中良好的发展，并且创立友好的师生联系，对以后的教学产生极大的帮助，激发学生的主动性，使他们能够主动的去学习，以及培养良好积极向上的生活态度。
4.针对学生自己个性特点不应该对学生进行强加学习。他们的性格爱好有很大的差异，要是需要针对他们自己个性特点，制定学习计划学习目标令他们自己对学习产生兴趣，避免产生厌学情绪。如果出现厌学情绪，及时引导梳理，对他们进行心理建设，在谈话的过程当中通过多样有趣的形式对他们进行思想教育工作。这样不仅能够使他们接受，而且使他们对学习、社会、生活产生积极乐观的态度。
总结
会有更多的实践来说明，坚持“以人为本”的思政教育可以改变之前枯燥的传统思政教育，并且能够让学生健康发展自己个性，培养学生优良的精神品质。并且“以人为本”会将这种思政教育的效果拉到最大，真正做到学生为本才能使学生体会思政教育的教学意义。
参考文献：
[1] 曹清燕.思政教育目的研究;基于马克思主义人学视角[M].北京;中国社会科学出版社，2011
[2] 陈笃彬.大学生思政教育理论与实证[M].北京;人民出版社，2011
重庆市云阳职业教育中心 404500