放缩法是一种独特的教学方式，它利用学生发散思维，对知识点多方面展开，使之发散成为知识球，接着让学生集中思维，将知识球切开提取精华，归之为知识点。
　　放缩法的核心结构是：知识点——知识球——知识点。我认为，利用“放缩法教学”模式，可将学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
　　下面我结合实例，谈谈放缩法在教学中的作用和价值。
　　一、放缩法的高效性。
　　 学生在教师的引导下，自主开发知识点发散为一个知识球的层次。如我在复习电学这一块知识时，用“灯泡”为放缩点进行知识的展开：
　　首先，常规放缩：
　　1.从灯泡的外观和结构入手，让学生找到灯泡的导体与绝缘体部分；
　　2.灯泡铭牌的数据的意义，直观得出额定电压、额定电功率，由此可以得出额定电流I=P／U，正常发光的电阻R=U2／P。常规放缩是直观从灯泡本身得到相关知识的。
　　其次，侧面放缩：
　　1.影响灯泡电阻的因素，书本关于这个实验的探究；
　　2.灯泡内对灯丝的加热来研究温度对电阻的影响，加热玻璃芯柱来研究导体与绝缘体之间没有绝对的界限；
　　3.引入电压表和电流表进行两个重要的实验：伏安法测电阻和测小灯泡的电功率，这里涉及的问题比较多，如电路图实物图，连接实物时的注意事项，故障分析与排除：同时对实验数据分析得出灯泡电阻的特点，能描述I-U图像。分析灯泡亮度随电功率变化情况。 最后，深入放缩： 再引入一个灯泡，就是用两个灯泡来研究串联与并联涉及到的电学知识，如有一个灯泡正常发光时电源最大电压等。或者是电压给定判断有无灯泡能正常工作，深入放缩范围要大多了，所以要加大练习。
　　总之，学生只要想到灯泡就能放缩到很多相关的知识，这就是高效的学习，这是知识的整合，课后就没有多少负担和包袱让学生背了。
　　二、放缩法的融合性。
　　 放缩法能将多种现代教育理论、教育技术、教学实践与学生心身发展的特点巧妙融合，培养和发掘学生的创新意识，发挥学生的自主意识，解决教师的教与学生的学之间的共同发展的模式探索。 通过多媒体的实验演示，让学生生动形象地了解知识，对一些实验评估，同时考虑能否对实验装置进行改进。这些都是放缩法的运用。
　　三、放缩法的趣昧性。
　　 通过对放缩法的实践，我发现学生们开始学会尊重知识、尊重科技、崇尚科学，热爱自然与生活的道理和创新创造的思维，而且能提高课堂教学效果。
　　如，我在讲电与磁的知识时，放缩点用“棒”来切入。即：钢棒——铁棒——铜棒。
　　钢棒是人造磁体的材料，研究磁场、磁体、磁极、磁极间相互作用规律、磁化、消磁，以及如何辨别两根相同的钢棒有无磁极等。
　　铁棒即铁芯，可以研究电磁铁磁性与哪些因素有关；电磁继电器的研究，深入一点有电铃、电话、水位报警器、温度报警器等。涉及问题有电磁铁为什么用铁芯而不用钢芯等。
　　铜捧研究奥斯特的发现、磁场对电流的作用即电动机原理、电磁感应现象即发电机原理。安装学生直流电动机过程中的故障分析与排除，研究如何改变转向、如何提高转速。
　　另外，本人为了学生记忆方便又用公式来帮助学生理解。如磁场对电流作用：运动方向=电流方向×磁场方向，运动速度=电流大小×磁场强弱。电磁感应现象：电流方向=磁场方向×运动方向，电流大小=磁场强弱×运动快慢等。说来说去最终的放缩点就一个字“棒”。
　　总之，放缩法教学是教育教学的很好形式，这种高效学习是值得发展和推广的，电学中学生只要想到“灯泡”就能想到很多知识，想到一个“棒”就能把电磁学这块知识掌握得很好。
　　只有不断地发展学生的创新思维，培养学生能力，开发学生最大的潜能，才是真正好的教育方法，所以要从实际出发，针对性做好自己和学生的工作，给力物理课堂。