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摘 要：作文是语文教学的重要组成部分，学生写作能力是检验学生语文知识积累和运用最为直接有效的标准。新课改背景下，语文教学注重素质教育培育，在课堂中除了传授基础知识和阅读技能外，还要注重作文教学改革力度的加大，重视学生的主体地位呈现，在教学中针对当前作文教学中的问题提出针对性提升策略，帮助学生不断提高作文能力。
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
作文水平的高低往往是教师衡量学生语文综合能力的重要标尺，初中阶段的作文占据了语文的半壁江山，然而部分学生的作文水平却不尽如意，教师在教学中为了加强学生的写作能力，可以以素质教学为出发点和以学生能力提升为教学目标，积极创新教学方式，树立以生为本的教学理念提高学生的作文写作兴趣和能力。
一、明确写作目标，引领学生有序练习
传统的初中语文教学中，作文教学中一直存在一些弊端，教师在开展习作练习时往往是随机的，没有系统的作文教学设计，更不用谈作文教学目标制定。很多教师在开展作文教学时往往是指定单元习作练习让安排学生完成作文任务。在整个教学过程中，学生通过一次习作应当发展什么能力，达到什么水平都没有明确的表示。因此，教师在有效教学追求过程中要能够针对学生的语用能力和表达能力，循序渐进提升学生语文素养。
比如，很多教师在习作教学中往往会更加注重学生的语言积累能力和写作技巧，忽略了提高学生观察事物和认识事物的能力，这在说明文习作练习中不利于学生习作的丰满性。在实际教学中，教师在发展学生语言表述能力的同时，也要能够重视学生其他能力的发展。在教学目标的引领下鼓励学生不断提升自己。
二、研读写作内容，创设情境激发兴趣
为了提升学生的写作兴趣和写作能力，教师可以鼓励学生多阅读，不仅要能够阅读课内文本的文章片段，也要能够在课外阅读中多读多记积累素材。在此基础上，教师要能够在课堂教学中针对具体写作内容引导学生开展合作探究，针对具体教材内容创设有趣的教学情境以激发学生的学习兴趣，有效提升写作教学效率。
比如，在教学《抓住细节》这一写作主题要求时，学生虽然有一定写作积累，但对人物、生活的细致观察却很笼统，在描写人物和写景状物时不会抓住细微处具体刻画，导致文章显得空洞。在指导训练时，我利用多媒体课件展示句子做对比，提出问题引导学生分析讨论，在分析中引导学生进入一个良好的情境，在讨论中准确地明晰细节描写，体会细节描写的作用。然后，再引导学生分小组说一说自己留心的身边的细节，在点滴回忆中讨论细节描写的方法，并开展语句拓展让学生学习应用。
三、渗透写作技巧，提高学生写作技能
语文作文写作教学质量的提高，有利于学生综合素养的提升，教师在初中阶段重视学生的作文技巧能有效促进学生写作水平的提升。在实际教学中，一定的习作章法和技巧能让学生掌握一般作文写作技巧，初中阶段的学生不再单纯接触记叙文写作，而转向了议论文和说明文，在拓展写作内容的过程中，教师传授写作技巧能提升学生的写作技能。
首先，教师要能够在写作前引导学生进行有效的审题，这是学生必备的基本能力之一。在实际教学中，教师针对某篇文章题目引导学生理解题目，找到恰当的立意点，明确写作要求和作文类型后开始动笔写作，这对学生后续的习作练习有重要指导作用。其次，教师在结合具体作文素材进行作文技巧教学时，可以以素材审题为先写作结构为次，在审题立意确定好后可以探求习作结构，促使作文语言有一定感染力和说服力。
四、做好作文指导，多样评语增强自信
在作文教学中，教师要增强学生的写作自信，就需要做好有效的习作指导，针对学生完成的作文，不仅教给给他们修改作文的方法，还要能够利用丰富多元的评语增强学生的习作自信，在循序渐进的引导过程中提升学生的作文水平。
在作文评价过程中，教师可以将师评、自评、互评相结合，发现学生作文中的闪光点，及时有效的评价为学生下一次写作指明方向。比如，将学生作文打乱分组评价，让其他学生阅读打分评级，说说每篇文章的优点，需要改进的地方及依据，在共赏互评中学习别人的优点，认识自己的不足之处。在这个学习过程中，学生既是评价者，又是被评价者，同龄人之间建立交流，让学生对自己的习作有更清晰的认知。通过分析优缺点，能进一步提升学生写好作文的欲望。教师在评改学生作文时，要能够突出重点，具体分析作文内容，给出学生公正的评价，在表扬优点的同时也要中肯给出修改意见，以促使学生接受教师修改意见进行修改。
综上所述，学生作文能力的提升并非一蹴而就的事，教师在开展作文教学时要能够转变教学观念，采用適宜的教学方式努力提升学生的写作能力。在实际教学中，教师可以通过明确写作目标，引领学生有序练习;研读写作内容，创设情境激发兴趣;渗透写作技巧，提高学生写作技能;做好作文指导，多样评语增强自信等开展有效的作文指导，以切实提升初中学生的作文水平。
参考文献：
[1]黎颖静.初中语文作文教学现状及改进策略[J].科教导刊（下旬），2017（07）：132-133.
[2]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（06）：106.
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
作文水平的高低往往是教师衡量学生语文综合能力的重要标尺，初中阶段的作文占据了语文的半壁江山，然而部分学生的作文水平却不尽如意，教师在教学中为了加强学生的写作能力，可以以素质教学为出发点和以学生能力提升为教学目标，积极创新教学方式，树立以生为本的教学理念提高学生的作文写作兴趣和能力。
一、明确写作目标，引领学生有序练习
传统的初中语文教学中，作文教学中一直存在一些弊端，教师在开展习作练习时往往是随机的，没有系统的作文教学设计，更不用谈作文教学目标制定。很多教师在开展作文教学时往往是指定单元习作练习让安排学生完成作文任务。在整个教学过程中，学生通过一次习作应当发展什么能力，达到什么水平都没有明确的表示。因此，教师在有效教学追求过程中要能够针对学生的语用能力和表达能力，循序渐进提升学生语文素养。
比如，很多教师在习作教学中往往会更加注重学生的语言积累能力和写作技巧，忽略了提高学生观察事物和认识事物的能力，这在说明文习作练习中不利于学生习作的丰满性。在实际教学中，教师在发展学生语言表述能力的同时，也要能够重视学生其他能力的发展。在教学目标的引领下鼓励学生不断提升自己。
二、研读写作内容，创设情境激发兴趣
为了提升学生的写作兴趣和写作能力，教师可以鼓励学生多阅读，不仅要能够阅读课内文本的文章片段，也要能够在课外阅读中多读多记积累素材。在此基础上，教师要能够在课堂教学中针对具体写作内容引导学生开展合作探究，针对具体教材内容创设有趣的教学情境以激发学生的学习兴趣，有效提升写作教学效率。
比如，在教学《抓住细节》这一写作主题要求时，学生虽然有一定写作积累，但对人物、生活的细致观察却很笼统，在描写人物和写景状物时不会抓住细微处具体刻画，导致文章显得空洞。在指导训练时，我利用多媒体课件展示句子做对比，提出问题引导学生分析讨论，在分析中引导学生进入一个良好的情境，在讨论中准确地明晰细节描写，体会细节描写的作用。然后，再引导学生分小组说一说自己留心的身边的细节，在点滴回忆中讨论细节描写的方法，并开展语句拓展让学生学习应用。
三、渗透写作技巧，提高学生写作技能
语文作文写作教学质量的提高，有利于学生综合素养的提升，教师在初中阶段重视学生的作文技巧能有效促进学生写作水平的提升。在实际教学中，一定的习作章法和技巧能让学生掌握一般作文写作技巧，初中阶段的学生不再单纯接触记叙文写作，而转向了议论文和说明文，在拓展写作内容的过程中，教师传授写作技巧能提升学生的写作技能。
首先，教师要能够在写作前引导学生进行有效的审题，这是学生必备的基本能力之一。在实际教学中，教师针对某篇文章题目引导学生理解题目，找到恰当的立意点，明确写作要求和作文类型后开始动笔写作，这对学生后续的习作练习有重要指导作用。其次，教师在结合具体作文素材进行作文技巧教学时，可以以素材审题为先写作结构为次，在审题立意确定好后可以探求习作结构，促使作文语言有一定感染力和说服力。
四、做好作文指导，多样评语增强自信
在作文教学中，教师要增强学生的写作自信，就需要做好有效的习作指导，针对学生完成的作文，不仅教给给他们修改作文的方法，还要能够利用丰富多元的评语增强学生的习作自信，在循序渐进的引导过程中提升学生的作文水平。
在作文评价过程中，教师可以将师评、自评、互评相结合，发现学生作文中的闪光点，及时有效的评价为学生下一次写作指明方向。比如，将学生作文打乱分组评价，让其他学生阅读打分评级，说说每篇文章的优点，需要改进的地方及依据，在共赏互评中学习别人的优点，认识自己的不足之处。在这个学习过程中，学生既是评价者，又是被评价者，同龄人之间建立交流，让学生对自己的习作有更清晰的认知。通过分析优缺点，能进一步提升学生写好作文的欲望。教师在评改学生作文时，要能够突出重点，具体分析作文内容，给出学生公正的评价，在表扬优点的同时也要中肯给出修改意见，以促使学生接受教师修改意见进行修改。
综上所述，学生作文能力的提升并非一蹴而就的事，教师在开展作文教学时要能够转变教学观念，采用適宜的教学方式努力提升学生的写作能力。在实际教学中，教师可以通过明确写作目标，引领学生有序练习;研读写作内容，创设情境激发兴趣;渗透写作技巧，提高学生写作技能;做好作文指导，多样评语增强自信等开展有效的作文指导，以切实提升初中学生的作文水平。
参考文献：
[1]黎颖静.初中语文作文教学现状及改进策略[J].科教导刊（下旬），2017（07）：132-133.
[2]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（06）：106.