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【中图分类号】G625 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0061-02
上课铃声刚响过，学生按顺序走进机房，在自己的位置上做好，开机准备上课，一切有条不紊地进行着。这时，一个尖尖的男声闯进我耳朵"老师，这节课学什么，可以上网吗？"一抬头，是一个平时比较活跃的男生。教室本来很安静，学生们都在等着老师开始上课，被他这么一问，旁边的一些同学也坐不住了，纷纷抬起头，小声议论着。这时，坐在左边的第一位女生望着我弱弱地说："老师，我想玩打字游戏。"看到他们这样，我觉得又好气又好笑。于是，我就随口问了一句"想上网，想玩打字游戏是吗？" "是！"这下学生来劲了，个个都把头抬起来，一些女生则拼命地点头，以极其期待的目光注视着我。一下子，我竟然觉得"不可以"这三个字怎么这么难说出口。这可怎么办呢？课肯定是要上的，那就只好再次拒绝他们的要求了吗？他们会怎么想呢？一时间，我卡在那了。突然，我灵光一闪，有了，也许可以有两全其美的办法呢。这节课的内容与学生前一节课刚学过的内容相似，学生操作起来应该没什么问题。于是，我说到："想上网，想玩打字游戏是吗，都可以！"余音未落，就听见"耶！"的欢呼声，学生的眼睛都发亮了。我示意学生安静下来后继续说到："但是，有一个要求，你们必须先完成老师布置的任务，而且要完成的好，可以吗？""可以"同学们异口同声。顿时，教室里鸦雀无声，等待老师开始上课。
我打开了事先准备好的两份文档，以比较的方式导入。谁知我刚要开口讲话，就有学生在嘀咕"这个早就会了，我上节课就已经做过了。"的确，上节课在设置文本的字体、字号和字形时，就已经有学生把字体的颜色也设置了，于是我就问到，"颜色会设置了，那么动画效果也会设置了吗？"学生则不敢开口了。字体颜色的设置，与上节课的操作步骤基本一致，一些学生已经会了，而动画效果的设置，学生以前虽没有接触过，但操作过程也相似，一些基础比较好的学生经过看书学习应该也没什么难度。新课程不是提倡自主学习和合作学习吗？于是我提出本节课的任务和要求：1.打开老师事先下发的文档进行色彩装饰和动画效果设置，也就是《体验缤纷色彩》这一课；2.不会的同学可以先自己看书学习，再不会可以与旁边的同学合作讨论，向会的同学请教；3.完成后，每组选派一位同学展示自己的作品。
学生很快就开始动手了。我也开始巡视了，看看学生完成的怎么样，也顺便抓抓"老鼠"。有人形象的把上信息技术课比喻成"猫捉老鼠"的游戏，总会有那么几个不自觉的学生在上课时偷偷地上网或玩游戏。
学生完成的差不多了，我走上讲台，说到："大家基本上完成了，现在请每一组派一名代表展示你们的作品。"学生们开始离开座位讨论，评价，挑选。在演示过程中，学生们也都能把自己作品中比较好的部分进行强调。我还请学生自己讲解他的操作步骤，当他讲的不完整的地方，下面其他同学都能进行补充。学生都展示完毕后，我问到："你们认为谁的作品最好？"大部分同学都选了小荷那组。问原因，大家你一言我一语"颜色搭配好看""动画效果好"等等，说得头头是道。最后，我总结："今天这节课，同学们表现得都非常棒，大家都做了一份非常漂亮的文档，有些比老师的还漂亮，老师很高兴。希望在今后的学习中能继续保持这种学习的劲头。现在离下课还有8分钟时间，去做你们想做的事去吧。"
这节课后，我还兴奋了很久，为学生的积极，为学生最后完成的效果，更为他们展现出来的潜力，而这些竟来得如此简单，通过这节课，我深刻体会：
1.教师应学会倾听，保护学生的兴趣，尊重学生的需求
倾听是教师与学生沟通的基础，教师只有学会倾听，才能去了解学生兴趣所在，从而理解学生，尊重学生。也正因为我的倾听，我才临时改变教学计划，维护了班级绝大多数同学的热情与兴趣，使学生感觉到自己被尊重了。而一旦学生的兴趣得到了保护，它反过来还能为课堂服务。
2.发挥学生主体作用，培养学生信息素养
教育的主体是学生，教师应该服务于学生这个主体，体现学生的主体地位。在课堂教学中，教师通过创设一些情境，让学生成为课堂主角，充分调动学生的积极性。教师只需要在学生讨论过程中，操作过程中的错误进行及时纠正即可，从而培养学生的动手能力和操作能力。教师应适当地放手，让学生自己去学习，去动手，去感受。学生在学习、动手、体验的过程中了解了操作步骤，知道了哪些地方容易犯错，掌握了知识点，明白同学之间应如何互相帮忙互相合作，这往往要比教师直接灌输来得有效。
3.科学地进行评价，强化学生学习动机
每个学生对自己的学习效果都有一种迫切了解的要求，及时地反馈与评价，有助于学生了解学习情况，学生在规定时间内完成任务后，教师要给学生一个展示自我的机会，可以先小组评价，然后全班评选优秀作品。由学生自己介绍和演示，以此锻炼学生的表达能力。教师适当引导评论方向，以人为本，激励学生的学习积极性和自信心，使学生进一步产生学习的愿望，强化学习动机。
反观这节课，正是由于我尊重学生的兴趣，满足学生的需求，才使得教学任务和学生兴趣两不误，完成一堂精彩课堂。
上课铃声刚响过，学生按顺序走进机房，在自己的位置上做好，开机准备上课，一切有条不紊地进行着。这时，一个尖尖的男声闯进我耳朵"老师，这节课学什么，可以上网吗？"一抬头，是一个平时比较活跃的男生。教室本来很安静，学生们都在等着老师开始上课，被他这么一问，旁边的一些同学也坐不住了，纷纷抬起头，小声议论着。这时，坐在左边的第一位女生望着我弱弱地说："老师，我想玩打字游戏。"看到他们这样，我觉得又好气又好笑。于是，我就随口问了一句"想上网，想玩打字游戏是吗？" "是！"这下学生来劲了，个个都把头抬起来，一些女生则拼命地点头，以极其期待的目光注视着我。一下子，我竟然觉得"不可以"这三个字怎么这么难说出口。这可怎么办呢？课肯定是要上的，那就只好再次拒绝他们的要求了吗？他们会怎么想呢？一时间，我卡在那了。突然，我灵光一闪，有了，也许可以有两全其美的办法呢。这节课的内容与学生前一节课刚学过的内容相似，学生操作起来应该没什么问题。于是，我说到："想上网，想玩打字游戏是吗，都可以！"余音未落，就听见"耶！"的欢呼声，学生的眼睛都发亮了。我示意学生安静下来后继续说到："但是，有一个要求，你们必须先完成老师布置的任务，而且要完成的好，可以吗？""可以"同学们异口同声。顿时，教室里鸦雀无声，等待老师开始上课。
我打开了事先准备好的两份文档，以比较的方式导入。谁知我刚要开口讲话，就有学生在嘀咕"这个早就会了，我上节课就已经做过了。"的确，上节课在设置文本的字体、字号和字形时，就已经有学生把字体的颜色也设置了，于是我就问到，"颜色会设置了，那么动画效果也会设置了吗？"学生则不敢开口了。字体颜色的设置，与上节课的操作步骤基本一致，一些学生已经会了，而动画效果的设置，学生以前虽没有接触过，但操作过程也相似，一些基础比较好的学生经过看书学习应该也没什么难度。新课程不是提倡自主学习和合作学习吗？于是我提出本节课的任务和要求：1.打开老师事先下发的文档进行色彩装饰和动画效果设置，也就是《体验缤纷色彩》这一课；2.不会的同学可以先自己看书学习，再不会可以与旁边的同学合作讨论，向会的同学请教；3.完成后，每组选派一位同学展示自己的作品。
学生很快就开始动手了。我也开始巡视了，看看学生完成的怎么样，也顺便抓抓"老鼠"。有人形象的把上信息技术课比喻成"猫捉老鼠"的游戏，总会有那么几个不自觉的学生在上课时偷偷地上网或玩游戏。
学生完成的差不多了，我走上讲台，说到："大家基本上完成了，现在请每一组派一名代表展示你们的作品。"学生们开始离开座位讨论，评价，挑选。在演示过程中，学生们也都能把自己作品中比较好的部分进行强调。我还请学生自己讲解他的操作步骤，当他讲的不完整的地方，下面其他同学都能进行补充。学生都展示完毕后，我问到："你们认为谁的作品最好？"大部分同学都选了小荷那组。问原因，大家你一言我一语"颜色搭配好看""动画效果好"等等，说得头头是道。最后，我总结："今天这节课，同学们表现得都非常棒，大家都做了一份非常漂亮的文档，有些比老师的还漂亮，老师很高兴。希望在今后的学习中能继续保持这种学习的劲头。现在离下课还有8分钟时间，去做你们想做的事去吧。"
这节课后，我还兴奋了很久，为学生的积极，为学生最后完成的效果，更为他们展现出来的潜力，而这些竟来得如此简单，通过这节课，我深刻体会：
1.教师应学会倾听，保护学生的兴趣，尊重学生的需求
倾听是教师与学生沟通的基础，教师只有学会倾听，才能去了解学生兴趣所在，从而理解学生，尊重学生。也正因为我的倾听，我才临时改变教学计划，维护了班级绝大多数同学的热情与兴趣，使学生感觉到自己被尊重了。而一旦学生的兴趣得到了保护，它反过来还能为课堂服务。
2.发挥学生主体作用，培养学生信息素养
教育的主体是学生，教师应该服务于学生这个主体，体现学生的主体地位。在课堂教学中，教师通过创设一些情境，让学生成为课堂主角，充分调动学生的积极性。教师只需要在学生讨论过程中，操作过程中的错误进行及时纠正即可，从而培养学生的动手能力和操作能力。教师应适当地放手，让学生自己去学习，去动手，去感受。学生在学习、动手、体验的过程中了解了操作步骤，知道了哪些地方容易犯错，掌握了知识点，明白同学之间应如何互相帮忙互相合作，这往往要比教师直接灌输来得有效。
3.科学地进行评价，强化学生学习动机
每个学生对自己的学习效果都有一种迫切了解的要求，及时地反馈与评价，有助于学生了解学习情况，学生在规定时间内完成任务后，教师要给学生一个展示自我的机会，可以先小组评价，然后全班评选优秀作品。由学生自己介绍和演示，以此锻炼学生的表达能力。教师适当引导评论方向，以人为本，激励学生的学习积极性和自信心，使学生进一步产生学习的愿望，强化学习动机。
反观这节课，正是由于我尊重学生的兴趣，满足学生的需求，才使得教学任务和学生兴趣两不误，完成一堂精彩课堂。