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摘 要：情境教学方法的应用在激发小学生学习兴趣和优化课堂教学效果上作用显著，教师依据教学内容和目标，创生具有情感色彩和学生主体特征的具体场景和教学氛围，强化学生的情感体验，起到优化教学效果的作用。基于英语教育在小学课程体系中的重要作用，本研究将集中分析小学英语教学活动中情境教学中存在的问题和相应的对策，仅供参考。
关键词：小学英语；情景教学；问题；对策
一、引言
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”由于小学生的形象思维特征显著，由他们的模仿能力较强，更愿意接受具有直观性和生动性特点的教学内容和教学方式，因此我们可以利用情境教学方法激发让小学生有效掌握课本知识，培养学生的语言应用能力。
二、小学英语情境教学中的问题分析
（一）教学方法陈旧
受传统教学模式影响较深，部分小学英语教师在指导教学活动的过程中缺乏教学方法创新意识，以语法教学为例，在讲解某种语法时，罗列出语法应用和注意事项，这样笼统的知识教学方法容易使小学生模糊知识学习重点，造成记忆混乱的现象。
（二）课堂内容缺乏有效衔接
部分教师在应用情境教学方法的过程中，忽视了情境和教学内容的内在联系，这样的教学过程对小学生的知识学习效果优化和课程教学目标达成造成阻碍。教师也没有重视理论教学和语言应用之间的衔接，造成小学英语教学低效问题。
（三）学生的主体性不突出
新课改对学生在教学活动中的主体地位做出了明确规定，小学英语教学活动中，英语教师在情境创设过程中容易忽视学生的主体地位，造成情境创设不符合小学生的兴趣和学习需求，降低课程教学有效性。
三、小学英语课堂情境教学策略研究
（一）注重情境创设的真实性
学生不可能脱离生活环境孤立地学习，设置情境从生活中取材有益于学生把知识学习与生活经验相联系，引导学生自主构建生活化的语言体系。以“What would you like？”单元教学为例，教师在输出环节设置了开放性问题：“We can use ‘What would you like？’ at the supermarket.Do you know other places where we can use them？”这个问题激活了学生的生活经验，学生们争先恐后地说出自己的经历，如：商场购物、生日派对或者餐厅吃饭等。然后教师让学生分小组表演不同的情境，并鼓励学生根据选择的情境添加个性化的交际用语。
（二）利用实物，创设情景
小学生的形象思维比较活跃，他们乐于用自己的感官去感受新事物，学习新知识。因此，在英语教学中采用实物教学，创设语境，有助于吸引学生的注意力。在教 What’s your favourite animal？I like...句型时，我让学生从家里带了很多动物玩具，收集放在讲台上，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们，学生的积极性很高，表达得也越来越流利。
（三）利用多媒体，呈现情景
媒体技术的优势来为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。如在教学 Sb is doing sth 的这一句型时，在练习环节，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现本班学生在操场上活动的情景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了Li Ming正在打篮球，就说：Li Ming is playing basketball.说对了，画面中就出现 Li Ming is playing basketball的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有“Sorry，you’re wrong.”的声音，使活动得以继续。
（四）情景迁移延伸
培养良好习惯英语的教学空问必须由课内延伸到课外，如英语课文朗读比赛 、讲故事比赛等活动给学生提供机会让学生有充足的时间去实践。如在教方位词：up ，down，left，right时。设计这样一个游戏 ：Pin a nose on a face（贴鼻子）。在黑板上画出一张缺鼻子的脸的图形 ，请学生走到黑板前，用布蒙住他的眼睛 ，让他给这个脸贴上鼻子，台下的同学用“up，down，lef t，right”来指导他的动作。“up，up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的移动，同学们调整指令，在大家的共同指导下，鼻子找到了正确的位置。这样学生既掌握了“up，down，left，right”这四个词的书写和意思，又运用这些词进行了交际，巩固了所学的知识，锻炼了语言运用能力。
四、结束语
总之，英语情景教学将学生的语言活动与学生的语言发展紧密联系起来，是学生英语语言学习和发展的有效途径。只要我们英语教师不辞劳苦做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中有更多的用武之地。
参考文献
[1]刘顺利.小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英语广场，2016，12（01）：153-154.
[2]陈东群，蔡宗模.体态语在小学英语教学中的运用：现状、问题与对策——基于西部A、B县城乡小学的案例考察[J].教学研究，2016，11（05）：116-117.
[3]何晓宇.新课標下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015，4（11）：127-128.
[4]张洁.激活口语课堂探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，14（05）：103-104.
关键词：小学英语；情景教学；问题；对策
一、引言
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”由于小学生的形象思维特征显著，由他们的模仿能力较强，更愿意接受具有直观性和生动性特点的教学内容和教学方式，因此我们可以利用情境教学方法激发让小学生有效掌握课本知识，培养学生的语言应用能力。
二、小学英语情境教学中的问题分析
（一）教学方法陈旧
受传统教学模式影响较深，部分小学英语教师在指导教学活动的过程中缺乏教学方法创新意识，以语法教学为例，在讲解某种语法时，罗列出语法应用和注意事项，这样笼统的知识教学方法容易使小学生模糊知识学习重点，造成记忆混乱的现象。
（二）课堂内容缺乏有效衔接
部分教师在应用情境教学方法的过程中，忽视了情境和教学内容的内在联系，这样的教学过程对小学生的知识学习效果优化和课程教学目标达成造成阻碍。教师也没有重视理论教学和语言应用之间的衔接，造成小学英语教学低效问题。
（三）学生的主体性不突出
新课改对学生在教学活动中的主体地位做出了明确规定，小学英语教学活动中，英语教师在情境创设过程中容易忽视学生的主体地位，造成情境创设不符合小学生的兴趣和学习需求，降低课程教学有效性。
三、小学英语课堂情境教学策略研究
（一）注重情境创设的真实性
学生不可能脱离生活环境孤立地学习，设置情境从生活中取材有益于学生把知识学习与生活经验相联系，引导学生自主构建生活化的语言体系。以“What would you like？”单元教学为例，教师在输出环节设置了开放性问题：“We can use ‘What would you like？’ at the supermarket.Do you know other places where we can use them？”这个问题激活了学生的生活经验，学生们争先恐后地说出自己的经历，如：商场购物、生日派对或者餐厅吃饭等。然后教师让学生分小组表演不同的情境，并鼓励学生根据选择的情境添加个性化的交际用语。
（二）利用实物，创设情景
小学生的形象思维比较活跃，他们乐于用自己的感官去感受新事物，学习新知识。因此，在英语教学中采用实物教学，创设语境，有助于吸引学生的注意力。在教 What’s your favourite animal？I like...句型时，我让学生从家里带了很多动物玩具，收集放在讲台上，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们，学生的积极性很高，表达得也越来越流利。
（三）利用多媒体，呈现情景
媒体技术的优势来为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。如在教学 Sb is doing sth 的这一句型时，在练习环节，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现本班学生在操场上活动的情景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了Li Ming正在打篮球，就说：Li Ming is playing basketball.说对了，画面中就出现 Li Ming is playing basketball的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有“Sorry，you’re wrong.”的声音，使活动得以继续。
（四）情景迁移延伸
培养良好习惯英语的教学空问必须由课内延伸到课外，如英语课文朗读比赛 、讲故事比赛等活动给学生提供机会让学生有充足的时间去实践。如在教方位词：up ，down，left，right时。设计这样一个游戏 ：Pin a nose on a face（贴鼻子）。在黑板上画出一张缺鼻子的脸的图形 ，请学生走到黑板前，用布蒙住他的眼睛 ，让他给这个脸贴上鼻子，台下的同学用“up，down，lef t，right”来指导他的动作。“up，up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的移动，同学们调整指令，在大家的共同指导下，鼻子找到了正确的位置。这样学生既掌握了“up，down，left，right”这四个词的书写和意思，又运用这些词进行了交际，巩固了所学的知识，锻炼了语言运用能力。
四、结束语
总之，英语情景教学将学生的语言活动与学生的语言发展紧密联系起来，是学生英语语言学习和发展的有效途径。只要我们英语教师不辞劳苦做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中有更多的用武之地。
参考文献
[1]刘顺利.小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英语广场，2016，12（01）：153-154.
[2]陈东群，蔡宗模.体态语在小学英语教学中的运用：现状、问题与对策——基于西部A、B县城乡小学的案例考察[J].教学研究，2016，11（05）：116-117.
[3]何晓宇.新课標下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2015，4（11）：127-128.
[4]张洁.激活口语课堂探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，14（05）：103-104.