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【摘要】在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第一次在国家层面将应用型人才培养写入正式文件，而校企合作是培养应用型人才的必经之路。在实践中，校企合作的主要模式有4种：“工学交替”模式、“3+1”模式、“订单培养”模式和“校企共建实习实训基地”模式。
【关键词】独立学院 应用型人才 校企合作模式
【课题项目】“本文受湖北省教学科学研究所项目《独立学院应用型人才培养校企合作长效机制研究》（2011B292）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0033-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是对经济转型历史背景下高等教育人才培养工作的战略部署，也是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。应用型人才是指既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识运用于实际的人才。应用型人才的培养有很多方法，而校企合作却是应用型人才培养的必经之路。
校企合作，是指学校与企业合作，学校根据企业的人才需求制定相应的培养计划，企业为学生提供企业实践的机会，双方共同协作培养出适合社会需要的实用性、应用型人才。本文的目的是探讨当前形势下校企合作的主要模式，并指出每种模式的优势和劣势，为独立学院校企合作模式的选择提供一定的指导。
1.“工学交替”模式
“工学交替”模式是指学生的在校学习和到企业实习交替进行的一种模式，实行“理论-实践-再理论-再实践”的教学过程。这种合作模式通常以专业课程为核心，在某门课程完成部分理论课程或全部理论课程之后，抽出一部分时间到企业去实习，使学生的理论知识和企业的实际工作结合起来，在实际工作中强化理论知识，同时用理论知识去指导实际工作的完成，实现两方面的完美配合。这种模式的优势是有利于学生理解抽象的理论知识，加深对理论知识的认识和印象；劣势是在这种模式下的实践通常时间都比较的短暂，而且大部分处于观摩的阶段，并不能让学生真正的进入到实际操作的层面，所以对学生的实践能力的锻炼也是有限的。
2.“3+1”模式
“3+1”模式是指学生在学校利用3年的时间完成全部的理论课程的学习，在最后1年到对口的企业“真刀真枪”的定岗实习1年，利用这1年的实习时间锻炼自己的实际工作能力，并且更深刻的认识自己的工作能力、个性、兴趣爱好等，为大学毕业后的真正择业打好坚实的基础。这种模式的优势在于由于实习的时间长，而且是真正的顶岗实习，进入到实际操作的层面，可以实实在在的完成某个岗位的工作，对学生的实践能力的锻炼是很到位的，为学生从学校到社会做了完美的过渡，使学校培养的人才更容易被企业所接受。劣势在于由于是3年的理论知识学完之后再实践，所以对于学生理论知识的深化作用不大；而且，由于学生在实践的过程中完全脱离了学校的监管，主要是和企业打交道，导致学校对学生的具体的实践效果的监管困难重重，很难防止有些学生乘浑水摸鱼的情况，不能保证每个学生都能得到真正的锻炼。
3.“订单培养”模式
“订单培养”模式是指学校与企业签订人才培养协议，学校根据企业的人才需求制定培养计划，并且和学校共同完成这些教学计划，学生毕业之后，企业承诺接受合格的毕业生到企业去就业的模式。这种模式是当前的校企合作中被采用的比较多的一种方式。这种模式的优势很明显，首先学生的培养计划是根据企业的人才需求来制定的，而且培养计划的完成也是企业和学校共同完成，保证了培养的学生更加有针对性和适用性；其次，企业承诺在学生毕业之后接受合格的毕业生到企业去就业，这在很大程度上解决了学生的就业问题，解除了学生的后顾之忧，可以让学生投入到更多的精力到学习中去。当然，这种模式也有一定的弊端，就是其对企业合作的诚意有很高的要求，如果企业在合作的过程中投入的精力较少，培养出来的学生往往会使双方都不满意，会影响以后的合作的继续。
4.“校企共建实习实训基地”模式
实习实训基地是指具有一定规模并相对稳定的实习和社会实践活动场所。通过实习实训基地，学生既能了解社会，接触生产实际，也能提高独立工作的能力，同时也又有助于教师提高自身素质，与企业进行产学研合作。校企共建实习实训基地可以是学校和企业共同出资在学校内部建立各种专业的模拟实验室，也可以是企业在自己内部为学生提供实习实训的岗位。这种模式的优势就是通过企业的资助弥补了学校在实践性教学方面经费的不足；劣势在于由于需要提供的帮助较多，而企业的利益比较难得到保障，导致企业的积极性不高，所以很多实训基地的协议签订之后在执行方面存在很大的困难。
以上四种模式是独立学院校企合作中应用较多的方式，各种模式都有自己的优缺点，独立学院需要结合自身的特点进行有效选择。
参考文献：
[1]韦冬萍，唐新来.独立学院校企合作人才培养探析[J].科技信息，2013（22）.
[2]高改梅，白尚旺.独立学院校企合作人才培养模式改革研究[J].课程教育研究，2014（01）上旬刊.
[3]田秀华，李永发.独立学院人才培养模式存在的问题与创新策略[J].教育评论，2014（04）.
【关键词】独立学院 应用型人才 校企合作模式
【课题项目】“本文受湖北省教学科学研究所项目《独立学院应用型人才培养校企合作长效机制研究》（2011B292）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0033-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是对经济转型历史背景下高等教育人才培养工作的战略部署，也是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。应用型人才是指既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识运用于实际的人才。应用型人才的培养有很多方法，而校企合作却是应用型人才培养的必经之路。
校企合作，是指学校与企业合作，学校根据企业的人才需求制定相应的培养计划，企业为学生提供企业实践的机会，双方共同协作培养出适合社会需要的实用性、应用型人才。本文的目的是探讨当前形势下校企合作的主要模式，并指出每种模式的优势和劣势，为独立学院校企合作模式的选择提供一定的指导。
1.“工学交替”模式
“工学交替”模式是指学生的在校学习和到企业实习交替进行的一种模式，实行“理论-实践-再理论-再实践”的教学过程。这种合作模式通常以专业课程为核心，在某门课程完成部分理论课程或全部理论课程之后，抽出一部分时间到企业去实习，使学生的理论知识和企业的实际工作结合起来，在实际工作中强化理论知识，同时用理论知识去指导实际工作的完成，实现两方面的完美配合。这种模式的优势是有利于学生理解抽象的理论知识，加深对理论知识的认识和印象；劣势是在这种模式下的实践通常时间都比较的短暂，而且大部分处于观摩的阶段，并不能让学生真正的进入到实际操作的层面，所以对学生的实践能力的锻炼也是有限的。
2.“3+1”模式
“3+1”模式是指学生在学校利用3年的时间完成全部的理论课程的学习，在最后1年到对口的企业“真刀真枪”的定岗实习1年，利用这1年的实习时间锻炼自己的实际工作能力，并且更深刻的认识自己的工作能力、个性、兴趣爱好等，为大学毕业后的真正择业打好坚实的基础。这种模式的优势在于由于实习的时间长，而且是真正的顶岗实习，进入到实际操作的层面，可以实实在在的完成某个岗位的工作，对学生的实践能力的锻炼是很到位的，为学生从学校到社会做了完美的过渡，使学校培养的人才更容易被企业所接受。劣势在于由于是3年的理论知识学完之后再实践，所以对于学生理论知识的深化作用不大；而且，由于学生在实践的过程中完全脱离了学校的监管，主要是和企业打交道，导致学校对学生的具体的实践效果的监管困难重重，很难防止有些学生乘浑水摸鱼的情况，不能保证每个学生都能得到真正的锻炼。
3.“订单培养”模式
“订单培养”模式是指学校与企业签订人才培养协议，学校根据企业的人才需求制定培养计划，并且和学校共同完成这些教学计划，学生毕业之后，企业承诺接受合格的毕业生到企业去就业的模式。这种模式是当前的校企合作中被采用的比较多的一种方式。这种模式的优势很明显，首先学生的培养计划是根据企业的人才需求来制定的，而且培养计划的完成也是企业和学校共同完成，保证了培养的学生更加有针对性和适用性；其次，企业承诺在学生毕业之后接受合格的毕业生到企业去就业，这在很大程度上解决了学生的就业问题，解除了学生的后顾之忧，可以让学生投入到更多的精力到学习中去。当然，这种模式也有一定的弊端，就是其对企业合作的诚意有很高的要求，如果企业在合作的过程中投入的精力较少，培养出来的学生往往会使双方都不满意，会影响以后的合作的继续。
4.“校企共建实习实训基地”模式
实习实训基地是指具有一定规模并相对稳定的实习和社会实践活动场所。通过实习实训基地，学生既能了解社会，接触生产实际，也能提高独立工作的能力，同时也又有助于教师提高自身素质，与企业进行产学研合作。校企共建实习实训基地可以是学校和企业共同出资在学校内部建立各种专业的模拟实验室，也可以是企业在自己内部为学生提供实习实训的岗位。这种模式的优势就是通过企业的资助弥补了学校在实践性教学方面经费的不足；劣势在于由于需要提供的帮助较多，而企业的利益比较难得到保障，导致企业的积极性不高，所以很多实训基地的协议签订之后在执行方面存在很大的困难。
以上四种模式是独立学院校企合作中应用较多的方式，各种模式都有自己的优缺点，独立学院需要结合自身的特点进行有效选择。
参考文献：
[1]韦冬萍，唐新来.独立学院校企合作人才培养探析[J].科技信息，2013（22）.
[2]高改梅，白尚旺.独立学院校企合作人才培养模式改革研究[J].课程教育研究，2014（01）上旬刊.
[3]田秀华，李永发.独立学院人才培养模式存在的问题与创新策略[J].教育评论，2014（04）.