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初中语文教材中的“综合实践活动”是课内语文教学补充和延伸,是与课内语文教学紧密配合的。“综合实践活动”是学生在课堂以外运用所学的语文知识进行的生活,学习等方面的交流活动综合实践教学是以建构主义理论为指导思想,以学生为教学活动主体,以研(探)究性学习为教学方法,以问题解决为教学途径的一种新型活动课。教学基本要求是:学生全员积极主动参与;教学目标以培养学生的情感目标和能力目标为主;所学知识以体验性知识、常识性知识、经验性知识等非系统、多学科综合知识为主;以小组和个人活动相结合的单元式活动课搞好这项活动的指导,可以使学生充分利用课堂以外的时间与空间,得到语文知识与技能方面的积累与提高。
那么,怎样使学生更好的完成“综合实践活动中”的有关内容呢?
一、教师要摆正自己的位置
随着语文综合实践活动和语文研究性学习的推进,对教师的要求越来越高,要求我们教师要认真学习新理念,掌握新知识,努力提高自身的各种素质,积极转变自身的教学理念。要给学生一杯水,教师自己最好是一条川流不息的河,因为,只有这样给学生的水才是新鲜的,符合时代潮流的。所以我们教师在语文综合实践课前,对所探究的内容进行研究,对所研究的对象有一个全面的、透彻的、深刻的理解。因为,只有这样我们教师才能找准自己的位置,才能充分发挥新的主导作用。语文综合实践课还要求我们教师转变传统角色,树立服务意识,尊重学生的主体地位,适应学生学习新需要。传统的语文教学,偏重于单纯的知识传授,理论性强,把学生局限在课堂上,照本宣科,而语文综合探究课的开设,即打破了这种“读死书,死读书”僵死局面。学生学习的内容、获得信息的途经、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可以根据提示和要求,广泛选择自己感兴趣的话题进行研究,通过各种途径获取所需信息。因为从探究方案、探究方法的运用到探究结果的表述上都没有固定的要求和答案,均由学生自由地表达自己的见解,所以我们教师应重在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性上想办法,帮助学生寻找适合自己的知识体系的研究目标,引导学生去思考,去探究,让学生的知识目标和能力目标达到完美的统一。
二、要有活动目标
根据语文课程标准的规定,“综合实践活动”有其明确的目标,因此,教师要根据教学内容的要求,制定出符合学生实际的活动目标。综合实践课不仅要关注学生知识,技能的获得和智力的发展,而且关注他们情感的体验,态度的养成,价值观的确定。活动中各项内容的选择,各个活动环节的设计,都应紧扣主题。
例如:初中语文第一册(上)(长春版)的“综合实践活动—”中,活动内容是“围剿”错别字。根据这一内容,教师要指导学生明确本次活动的目的:就是培养学生良好的语文习惯,提高学生运用语言文字的能力。因此,让学生带着这样的目的去进行实践活动,岂不是事半功倍?
三、要有丰富的实践内容
从课程标准要求的培养学生学习语文兴趣出发,综合实践活动的内容是丰富多彩的。他应该包括科技,文艺等多方面内容。教师可根据学生的具体情况,安排课外活动。如:课外阅读活动,课外写作,课外说话等活动内容,在教师的指导下,充分发挥学生的主动性,独立性和创造性。有效的培养学生自我教育的能力和各种语文能力。决不能片面追求活动形式而忽略了活动内容,要在充分考虑内容的基础上,设计具体的活动内容,使活动内容有声有色。
四、要创造良好的环境
学生在参加综合实践活动时,往往没有固定的时间和场所。因此,教师要想办法为他们创造一个良好的实践环境。
例如:在进行课外活动时,在班级或阅览室内张贴名言警句,诸如“书籍是世界的营养”(英国-莎士比亚),“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活海洋”(瑞士,凯勒),等等。从而,激发学生课外阅读的兴趣。此外,还可以为学生推荐一些课外阅读书目。使他们的活动目标更集中,学习效果会更好。
五、要有活动结果的检查
教师要对每一次综合实践活动进行结果的检查。要求学生有活动记录,让学生把每次的实践活动内容记录好,教师要定期检查,并及时给予评价和总结。在综合实践活动中,学生是活动的实践者,是活动的主体,是研究结果的总结者,所以在注重活动探究过程的同时,我们也要帮助学生及时整理实践活动中所取得的成果,并使之成为书面材料。如:调查报告、研究小论文、心得体会、诗歌名言集锦等。让他们之间通过书面材料的形式,开展互相交流,互相讨论,要求学生讲探究的结果,撰写成文章。这不仅锻炼了学生的思维,提高了学生的表达能力和写作水平,也使学生的社会实践能力得到提高,增强了学生的成就感,进一步激发他们的研究兴趣,从而促使他们提出更高一筹的新问题,推动新研究活动的进一步开展。语文综合实践活动课虽有固定的系统的教材,但没有熟悉的套路和规
总之,综合实践活动教学是一项长期而细致的工作,在这项活动中,学生是活动的主体,教师应该做好指导和检查工作,促使学生积极参加丰富多彩的实践活动,从而,不断提高语文能力。
那么,怎样使学生更好的完成“综合实践活动中”的有关内容呢?
一、教师要摆正自己的位置
随着语文综合实践活动和语文研究性学习的推进,对教师的要求越来越高,要求我们教师要认真学习新理念,掌握新知识,努力提高自身的各种素质,积极转变自身的教学理念。要给学生一杯水,教师自己最好是一条川流不息的河,因为,只有这样给学生的水才是新鲜的,符合时代潮流的。所以我们教师在语文综合实践课前,对所探究的内容进行研究,对所研究的对象有一个全面的、透彻的、深刻的理解。因为,只有这样我们教师才能找准自己的位置,才能充分发挥新的主导作用。语文综合实践课还要求我们教师转变传统角色,树立服务意识,尊重学生的主体地位,适应学生学习新需要。传统的语文教学,偏重于单纯的知识传授,理论性强,把学生局限在课堂上,照本宣科,而语文综合探究课的开设,即打破了这种“读死书,死读书”僵死局面。学生学习的内容、获得信息的途经、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可以根据提示和要求,广泛选择自己感兴趣的话题进行研究,通过各种途径获取所需信息。因为从探究方案、探究方法的运用到探究结果的表述上都没有固定的要求和答案,均由学生自由地表达自己的见解,所以我们教师应重在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性上想办法,帮助学生寻找适合自己的知识体系的研究目标,引导学生去思考,去探究,让学生的知识目标和能力目标达到完美的统一。
二、要有活动目标
根据语文课程标准的规定,“综合实践活动”有其明确的目标,因此,教师要根据教学内容的要求,制定出符合学生实际的活动目标。综合实践课不仅要关注学生知识,技能的获得和智力的发展,而且关注他们情感的体验,态度的养成,价值观的确定。活动中各项内容的选择,各个活动环节的设计,都应紧扣主题。
例如:初中语文第一册(上)(长春版)的“综合实践活动—”中,活动内容是“围剿”错别字。根据这一内容,教师要指导学生明确本次活动的目的:就是培养学生良好的语文习惯,提高学生运用语言文字的能力。因此,让学生带着这样的目的去进行实践活动,岂不是事半功倍?
三、要有丰富的实践内容
从课程标准要求的培养学生学习语文兴趣出发,综合实践活动的内容是丰富多彩的。他应该包括科技,文艺等多方面内容。教师可根据学生的具体情况,安排课外活动。如:课外阅读活动,课外写作,课外说话等活动内容,在教师的指导下,充分发挥学生的主动性,独立性和创造性。有效的培养学生自我教育的能力和各种语文能力。决不能片面追求活动形式而忽略了活动内容,要在充分考虑内容的基础上,设计具体的活动内容,使活动内容有声有色。
四、要创造良好的环境
学生在参加综合实践活动时,往往没有固定的时间和场所。因此,教师要想办法为他们创造一个良好的实践环境。
例如:在进行课外活动时,在班级或阅览室内张贴名言警句,诸如“书籍是世界的营养”(英国-莎士比亚),“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活海洋”(瑞士,凯勒),等等。从而,激发学生课外阅读的兴趣。此外,还可以为学生推荐一些课外阅读书目。使他们的活动目标更集中,学习效果会更好。
五、要有活动结果的检查
教师要对每一次综合实践活动进行结果的检查。要求学生有活动记录,让学生把每次的实践活动内容记录好,教师要定期检查,并及时给予评价和总结。在综合实践活动中,学生是活动的实践者,是活动的主体,是研究结果的总结者,所以在注重活动探究过程的同时,我们也要帮助学生及时整理实践活动中所取得的成果,并使之成为书面材料。如:调查报告、研究小论文、心得体会、诗歌名言集锦等。让他们之间通过书面材料的形式,开展互相交流,互相讨论,要求学生讲探究的结果,撰写成文章。这不仅锻炼了学生的思维,提高了学生的表达能力和写作水平,也使学生的社会实践能力得到提高,增强了学生的成就感,进一步激发他们的研究兴趣,从而促使他们提出更高一筹的新问题,推动新研究活动的进一步开展。语文综合实践活动课虽有固定的系统的教材,但没有熟悉的套路和规
总之,综合实践活动教学是一项长期而细致的工作,在这项活动中,学生是活动的主体,教师应该做好指导和检查工作,促使学生积极参加丰富多彩的实践活动,从而,不断提高语文能力。