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摘要：高一是中学阶段承前启后的重要时期，对于刚入学的高一新生而言，能否尽快适应高中的学习很关键，适应得好则能为今后的学习和高考打下好的基础，适应得不好就会出现成绩滑坡，让自己陷入被动甚至会失去学习化学的兴趣.因此，教师应帮助学生尽快地适应高中的学习.
关键词： 培养兴趣；主动获取知识；衔接
一、通过对比，让学生了解初高中的不同
1.初高中教学目标和要求不同
初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，初中化学是启蒙学科，初中义务教育阶段的化学课程以培养学生兴趣为主，注重化学教学的基础性和启蒙性，主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究.教材从具体、直观的自然现象和实验等感性认识入手，从总结归纳到理性认识，建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，其知识层次以要求学生“知其然”为主.
高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系.同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法.对学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会将所学知识应用于解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新.因此，高中阶段的知识容量与思维难度均远远高于初中阶段.
2.初高中教学方法不同
初中化学教学，由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解，束缚了学生思维的发展.进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高、进度快、容量大、难度深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑；而且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，又加上教师教学风格的差异，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维节奏.
3.初高中学生学习习惯不同
初中教学内容“浅、少、易”，大多数学生习惯于以被动接受的方式获取知识，主要靠记忆，欠缺深入的思考. 而高中教学内容繁多，概念抽象，高中学习以探究性获取为主，是一种主动式的学习.如果还是采用死记硬背的方法学习，没有学会深刻理解、触类旁通， 则很难适应高中的学习.
二、做好衔接工作，引导学生尽快适应高中学习
1.注重培养学生对化学的学习兴趣
开学第一天，让学生谈谈通过初中的学习，自己对化学的认识.学生说：“化学有趣，充满了神秘，又与我们的生活息息相关.学好化学，我们能更好地认识自然与社会，同时，还能学到一些实用的生活小窍门.”可以看出，多数学生对化学是感兴趣的.良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键.我们要小心呵护学生的学习热情，在教学中要充分利用化学史知识、教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合化学与社会、化学与生活的联系，发挥实验的优势，激发并保持学生学习化学的热情.
2.引导学生主动获取知识
进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上应更多地采取启发式，课堂上通过提问、讨论、学生板演等形式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容.此外，对学生的学习方法也要加以引导，鼓励学生课前预习，课堂上积极思考，课后及时复习，归纳梳理要点，认真、独立完成作业，养成良好的学习习惯.
3.系统研究初、高中化学教材，作好化学知识点的衔接工作
“知己知彼，百战不殆”.教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，明确知识上的“衔接点”.对比初高中教材，会发现有以下几种情况：有些内容初中教材中涉及较少，但在高中教学却又要用到，如，电子式等；有些内容初中已有，但限于初中学生的认知水平，所述概念相对狭义，在高中须进一步加深、完善，如，酸碱盐的定义、氧化还原反应、复分解反应发生的条件等；还有些内容在初高中多次出现，但考虑到学生的认知规律和思维发展，在不同时期，对学生的要求也不同，如，金属的腐蚀和防护，糖类、蛋白质的知识等.教师应注意帮助学生从更高层次上来准确理解初中化学知识，以旧知识同化新知识，顺利达到知识的迁移和完善，同时还要把握好衔接时机和尺度.部分高中需衔接的知识点如下.
（1）化合价：增加元素化合价的概念；熟悉常见元素与原子团的化合价；复习、训练化学式的书写；从化合价角度认识氧化还原反应.
（2）氧化物：理解酸性氧化物和碱性氧化物的概念；掌握酸性氧化物和碱性氧化物的通性；补充酸酐的判断方法.
（3）酸碱盐：补充离子、电离概念；电离与导电的关系；酸、碱、盐的定义与分类；常见酸、碱、盐的电离方程式；补充酸、碱、盐的溶解性；归纳酸、碱、盐的通性；总结单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反应，复分解反应发生的条件及应用.
（4）物质分类：能根据物质的组成和性质对物质进行分类；（尝试按不同的方法对物质进行分类）介绍元素的存在状态（游离态和化合态）.
（5）物质结构：补充原子核外电子分层排布的基础知识；能熟练写出1-18号元素的原子结构示意图；较熟练书写简单离子的结构示意图；补充电子式；补充离子化合物和共价化合物概念.
（6）计算：基本化学计算原理复习（含化学式计算、化学方程式计算和简单的溶解度计算）；介绍几种常见的化学计算的解题方法与技能（如守恒法、差量法等）.
（7）实验：对学生进行初中化学基本操作的复习和高中所需基本操作的学习；实验技能的训练：实验操作规程、除杂与分离、鉴别与鉴定、探究实验方法与实验设计方法、物质贮存.
除了要关注以上知识衔接点的教学，让学生的初高中知识达到无缝对接外，还要加强难点知识，特别是容易让学生出现分化点的知识的教学，如，物质的量，多应用类比的思维，并尽可能采取各种直观的教学手段进行教学，使学生逐步建立使用物质的量进行计算的思维方式。
关键词： 培养兴趣；主动获取知识；衔接
一、通过对比，让学生了解初高中的不同
1.初高中教学目标和要求不同
初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，初中化学是启蒙学科，初中义务教育阶段的化学课程以培养学生兴趣为主，注重化学教学的基础性和启蒙性，主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究.教材从具体、直观的自然现象和实验等感性认识入手，从总结归纳到理性认识，建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，其知识层次以要求学生“知其然”为主.
高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系.同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法.对学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会将所学知识应用于解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新.因此，高中阶段的知识容量与思维难度均远远高于初中阶段.
2.初高中教学方法不同
初中化学教学，由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解，束缚了学生思维的发展.进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高、进度快、容量大、难度深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑；而且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，又加上教师教学风格的差异，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维节奏.
3.初高中学生学习习惯不同
初中教学内容“浅、少、易”，大多数学生习惯于以被动接受的方式获取知识，主要靠记忆，欠缺深入的思考. 而高中教学内容繁多，概念抽象，高中学习以探究性获取为主，是一种主动式的学习.如果还是采用死记硬背的方法学习，没有学会深刻理解、触类旁通， 则很难适应高中的学习.
二、做好衔接工作，引导学生尽快适应高中学习
1.注重培养学生对化学的学习兴趣
开学第一天，让学生谈谈通过初中的学习，自己对化学的认识.学生说：“化学有趣，充满了神秘，又与我们的生活息息相关.学好化学，我们能更好地认识自然与社会，同时，还能学到一些实用的生活小窍门.”可以看出，多数学生对化学是感兴趣的.良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键.我们要小心呵护学生的学习热情，在教学中要充分利用化学史知识、教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合化学与社会、化学与生活的联系，发挥实验的优势，激发并保持学生学习化学的热情.
2.引导学生主动获取知识
进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上应更多地采取启发式，课堂上通过提问、讨论、学生板演等形式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容.此外，对学生的学习方法也要加以引导，鼓励学生课前预习，课堂上积极思考，课后及时复习，归纳梳理要点，认真、独立完成作业，养成良好的学习习惯.
3.系统研究初、高中化学教材，作好化学知识点的衔接工作
“知己知彼，百战不殆”.教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，明确知识上的“衔接点”.对比初高中教材，会发现有以下几种情况：有些内容初中教材中涉及较少，但在高中教学却又要用到，如，电子式等；有些内容初中已有，但限于初中学生的认知水平，所述概念相对狭义，在高中须进一步加深、完善，如，酸碱盐的定义、氧化还原反应、复分解反应发生的条件等；还有些内容在初高中多次出现，但考虑到学生的认知规律和思维发展，在不同时期，对学生的要求也不同，如，金属的腐蚀和防护，糖类、蛋白质的知识等.教师应注意帮助学生从更高层次上来准确理解初中化学知识，以旧知识同化新知识，顺利达到知识的迁移和完善，同时还要把握好衔接时机和尺度.部分高中需衔接的知识点如下.
（1）化合价：增加元素化合价的概念；熟悉常见元素与原子团的化合价；复习、训练化学式的书写；从化合价角度认识氧化还原反应.
（2）氧化物：理解酸性氧化物和碱性氧化物的概念；掌握酸性氧化物和碱性氧化物的通性；补充酸酐的判断方法.
（3）酸碱盐：补充离子、电离概念；电离与导电的关系；酸、碱、盐的定义与分类；常见酸、碱、盐的电离方程式；补充酸、碱、盐的溶解性；归纳酸、碱、盐的通性；总结单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反应，复分解反应发生的条件及应用.
（4）物质分类：能根据物质的组成和性质对物质进行分类；（尝试按不同的方法对物质进行分类）介绍元素的存在状态（游离态和化合态）.
（5）物质结构：补充原子核外电子分层排布的基础知识；能熟练写出1-18号元素的原子结构示意图；较熟练书写简单离子的结构示意图；补充电子式；补充离子化合物和共价化合物概念.
（6）计算：基本化学计算原理复习（含化学式计算、化学方程式计算和简单的溶解度计算）；介绍几种常见的化学计算的解题方法与技能（如守恒法、差量法等）.
（7）实验：对学生进行初中化学基本操作的复习和高中所需基本操作的学习；实验技能的训练：实验操作规程、除杂与分离、鉴别与鉴定、探究实验方法与实验设计方法、物质贮存.
除了要关注以上知识衔接点的教学，让学生的初高中知识达到无缝对接外，还要加强难点知识，特别是容易让学生出现分化点的知识的教学，如，物质的量，多应用类比的思维，并尽可能采取各种直观的教学手段进行教学，使学生逐步建立使用物质的量进行计算的思维方式。