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摘要：体育教材的“安全”与“不安全”性是相对而言的，所有体育项目或多或少都存在一些不安全因素。如何才能化解其中不安全因素呢？笔者通过教学实例研究认为，教师需要通过熟悉学情；教材；场地布置检查；保护措施等方式，来避免安全事故的发生。从而开发出此类教材应有的价值，近一步将“不安全”教材回归到课堂中来。
关键词：不安全教材；教材学情；器材；保护措施
迫于家长、社会舆论的压力，当今体育课安全性，已经无形中成为许多体育教师心目中打开方式的前提条件。甚至有些体育教师为了“自保”，将不少的“不安全”教材剔除在教学计划之外，其实，如何降低的“不安全”教材的危险系数，决定者还是在体育教师，只有在确保“不安全”教材的安全性，才能体现其应有锻炼价值。
一、业务能力要提高
案例：一节省体育评比课中，某市青年教师的教学内容为：足球二过一配合。在练习专项准备活动活时，教师没有充分的思想准备，只是随意示范了一下脚踩球练习，导致在展示基本功时，由于失误不小心踩到球滑到了，教师“献丑”的同时，也给学生带来了负面影响。
剖析：《师说》师者，传道授业解惑也。作为体育教师必须要有扎实的基本功与安全处理能力，在课前除了要仔细分析教材，对哪些危险动作或环节作出预判外，还应认真练习课中涉及到了每一个动作，准备发生意外事故后的处理方法。
二、器材创新要安全
案例：2016第六届鸟巢全国少儿趣味田径运动会中所使用的器材有软式标枪、实心球、铁饼等均为软式器材，并有严格的安全质量检测。全身都是类似泡沫软性材料制作而成，既增加练习的趣味性，又提高了安全性。
剖析：以上案例中的“软式标枪”在保留原有的功能外，还被许多中小学运用到投掷内容中，既降低了危险系数，又大大促进学生学习的兴趣。因此对器材适当的创新，不仅极大的提高了其安全性，并对其他“不安全”教材提供了更多的创新思路。
三、场地布置要严谨
案例：某市举办优质课评比活动，在室内篮球馆进行。上课内容为立定跳远，学生在练习完基本内容后，进行游戏“穿越火线”时，学生跑过小垫子，由于是地板面，导致垫子打滑，学生摔倒肌肉拉伤。
剖析：笔者认为，在课前教师一定要把场地环境等多因素考虑进去，通过实地查看，对器材摆放使用是否有限制，通过自身尝试，不放过任何一个角落，及时排除安全隐患。
四、学生情况要分析
案例一：教师在新接班级进行50*8往返跑练习时，课前没有了解学生体质状况，导致在练习中，一名学生低血糖跑步时晕倒了，教师通过简单处理后，通知校医陪同到医院进行检查。
案例二：50米考试中，其中有位学生是班里出名的“捣蛋鬼”，不遵守课堂规则，私自冲进跑道，干扰其他同学考试，为了躲避他的干扰，有位学生不小心崴到了脚。
剖析：事实证明，在以上两例教学案例中主要涉及到两类孩子：“体弱生”、“捣蛋鬼”是最容易出现安全事故的，所以我们要对这两类学生多关注，并采取适当的教学手段来积极的促使他们进步。（见表1）
五、热身活动要针对
案例：某校教师家常课中，上来一节后滚翻时，由于课前颈部热身活动没有做充分，并缺乏有效的针对性练习，导致在练习过程中极个别学生出现颈部轻微扭伤。
剖析：体操滚翻类教材中颈部是最易受伤的部位，所以教师在设计准备活动时一定要有针对性，使该部位得到充分的热身，否则会造成不良的后果。
六、保护帮助要到位
案例：笔者有幸参加了2015年江苏省小学体育优质课评比，内容为单杠—仰卧悬垂，主要通过4个环节来实施，其中有一环节，要求两人一组一人扶杠（自制单杠，可移动）同时保护帮助练习者，使学生身体做到挺直不屈髋。绝大数学生都按照要求进行练习。
剖析：在本课中，笔者遵循循序渐进的教学原则，在达成本课预设教学目标的同时，在练习中巡视，發现问题及时解决，降低了危险系数。由此可见，保护与帮助是为了学生更好的掌握运动技能，并能有效克服学生恐惧心理，进一步促进教学的有序进行。
七、“不安全”教材的价值
所谓的“不安全”教材都是可以通过教师努力将其变为安全，其产生的价值非常巨大的。通过实效性的练习方法保护与帮助，让学生相互合作从由易到难循序渐进地进行练习，发展了学生自主学习的能力，在练习中学生有交流，学生有共享，化不安全为有安全。
参考文献：
[1]张敬友，刘希红.“三步走”上好体育课中的“不安全”教材[J].运动，2015（17）：112+115.
[2]熊燕华.体育课教学内容设计的思考[J].职业，2015（06）.
（作者单位：无锡市育红小学）
关键词：不安全教材；教材学情；器材；保护措施
迫于家长、社会舆论的压力，当今体育课安全性，已经无形中成为许多体育教师心目中打开方式的前提条件。甚至有些体育教师为了“自保”，将不少的“不安全”教材剔除在教学计划之外，其实，如何降低的“不安全”教材的危险系数，决定者还是在体育教师，只有在确保“不安全”教材的安全性，才能体现其应有锻炼价值。
一、业务能力要提高
案例：一节省体育评比课中，某市青年教师的教学内容为：足球二过一配合。在练习专项准备活动活时，教师没有充分的思想准备，只是随意示范了一下脚踩球练习，导致在展示基本功时，由于失误不小心踩到球滑到了，教师“献丑”的同时，也给学生带来了负面影响。
剖析：《师说》师者，传道授业解惑也。作为体育教师必须要有扎实的基本功与安全处理能力，在课前除了要仔细分析教材，对哪些危险动作或环节作出预判外，还应认真练习课中涉及到了每一个动作，准备发生意外事故后的处理方法。
二、器材创新要安全
案例：2016第六届鸟巢全国少儿趣味田径运动会中所使用的器材有软式标枪、实心球、铁饼等均为软式器材，并有严格的安全质量检测。全身都是类似泡沫软性材料制作而成，既增加练习的趣味性，又提高了安全性。
剖析：以上案例中的“软式标枪”在保留原有的功能外，还被许多中小学运用到投掷内容中，既降低了危险系数，又大大促进学生学习的兴趣。因此对器材适当的创新，不仅极大的提高了其安全性，并对其他“不安全”教材提供了更多的创新思路。
三、场地布置要严谨
案例：某市举办优质课评比活动，在室内篮球馆进行。上课内容为立定跳远，学生在练习完基本内容后，进行游戏“穿越火线”时，学生跑过小垫子，由于是地板面，导致垫子打滑，学生摔倒肌肉拉伤。
剖析：笔者认为，在课前教师一定要把场地环境等多因素考虑进去，通过实地查看，对器材摆放使用是否有限制，通过自身尝试，不放过任何一个角落，及时排除安全隐患。
四、学生情况要分析
案例一：教师在新接班级进行50*8往返跑练习时，课前没有了解学生体质状况，导致在练习中，一名学生低血糖跑步时晕倒了，教师通过简单处理后，通知校医陪同到医院进行检查。
案例二：50米考试中，其中有位学生是班里出名的“捣蛋鬼”，不遵守课堂规则，私自冲进跑道，干扰其他同学考试，为了躲避他的干扰，有位学生不小心崴到了脚。
剖析：事实证明，在以上两例教学案例中主要涉及到两类孩子：“体弱生”、“捣蛋鬼”是最容易出现安全事故的，所以我们要对这两类学生多关注，并采取适当的教学手段来积极的促使他们进步。（见表1）
五、热身活动要针对
案例：某校教师家常课中，上来一节后滚翻时，由于课前颈部热身活动没有做充分，并缺乏有效的针对性练习，导致在练习过程中极个别学生出现颈部轻微扭伤。
剖析：体操滚翻类教材中颈部是最易受伤的部位，所以教师在设计准备活动时一定要有针对性，使该部位得到充分的热身，否则会造成不良的后果。
六、保护帮助要到位
案例：笔者有幸参加了2015年江苏省小学体育优质课评比，内容为单杠—仰卧悬垂，主要通过4个环节来实施，其中有一环节，要求两人一组一人扶杠（自制单杠，可移动）同时保护帮助练习者，使学生身体做到挺直不屈髋。绝大数学生都按照要求进行练习。
剖析：在本课中，笔者遵循循序渐进的教学原则，在达成本课预设教学目标的同时，在练习中巡视，發现问题及时解决，降低了危险系数。由此可见，保护与帮助是为了学生更好的掌握运动技能，并能有效克服学生恐惧心理，进一步促进教学的有序进行。
七、“不安全”教材的价值
所谓的“不安全”教材都是可以通过教师努力将其变为安全，其产生的价值非常巨大的。通过实效性的练习方法保护与帮助，让学生相互合作从由易到难循序渐进地进行练习，发展了学生自主学习的能力，在练习中学生有交流，学生有共享，化不安全为有安全。
参考文献：
[1]张敬友，刘希红.“三步走”上好体育课中的“不安全”教材[J].运动，2015（17）：112+115.
[2]熊燕华.体育课教学内容设计的思考[J].职业，2015（06）.
（作者单位：无锡市育红小学）