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高等职业教育作为高等教育的一个类型，在国家教育发展的进程中扮演着越来越重要的角色。高等职业教育经管类各专业，作为高等职业教育的有机组成部分，其发展进程将对高等职业教育的发展起到重要的影响作用，加强高等职业教育经管类专业特色发展，科学发展，创新发展，在同类专业中形成示范引领作用，积聚起深化专业发展的源动力。本文在高等职业院校经管类学生实习实训模式方面进行了有益的探索与实践，初步构建起了适合经管类学生的实习实训模式，对同类专业有较强的指导和借鉴作用。
高职 经管类 学生 实习实训 模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”
高等职业教育作为高等教育的一个类型，同样也面临着激烈的市场竞争，在经管类各专业建设和专业发展中，此种竞争尤为明显。要想在激烈的市场竞争中获胜，唯有狠抓内涵建设，在专业建设、师资建设、学生能力素质建设、理实一体化建设等方面不断强化、不断创新，形成特色，在同类专业中形成示范引领作用，才能积聚起深化专业发展的源动力。
笔者通过多年的教育教学实践，结合经管类专业特点，在学生实习实训模式方面进行了有益的探索与实践，并结合相关研究的成果，初步构建起了“2 2”主辅线实习实训模式。
完整实习（实训）链条为：“2 2”主辅线模式。
主线1：校内课程实训——校外课程实践——毕业综合实践——零距离就业。
主线2：校内综合实训——校外专业实习——零距离就业。
辅线1：假期勤工俭学——零距离就业。
辅线2：社会活动 综合能力训练，为优质就业夯实基础。
其网络图如下：
学生入校之初，就要树立两个基本目标，即专业适应目标、素质提高目标，以尽快完成从一个学生向一个准职业人的初步转变；在具体的教学实践中，以“2 2”主辅线模式为依据，全面培养学生专业知识、专业技能、核心技能、辅助技能，市场适应能力、个人综合素质。在具体的教学实践中，我们发现，能力间有交叉，活动间有共性，反复训练，螺旋上升，不断提升学生能力和素质，逐渐完成从学生到职业人在素质和能力方面的转变。
一、以校内实训推动校外实习，校外实习带动学生专业成长，学生专业成长推动专业建设，专业建设促进教学质量整体提高
高等职业教育的主要任务就是为社会培养社会适应力强、专业知识过硬、业务技能熟练的高技能专门人才。为达此目标，就需要学生在校期间加强技能训练，增强业务能力，提高综合素质。学生实习实训就是达成这一目标的有力手段。通过我们长期的教学实践，结合国内外成功的教学案例，构建由校内实训起步、校外实习巩固提高、毕业实习实战练兵的实践环节人才培养方案，并贯彻于实际的教学实践过程中，较好地达到了由学生实习实训带动学生专业成长，学生专业成长又有力地推动了专业建设，从而达到整体提升教学质量的目的。不仅学生毕业后就能很好地适应社会需求，寻找到专业对口的工作岗位，学校还在办学过程中逐渐凝练出有特色的办学之道。
二、以实习（实训）带动师资水平和能力的提高，促进双师素质成长
1.以能力为抓手，培养双师素质成长
在《人才培养方案》制定伊始，我们就始终坚持双师素质养成。教师不仅要能够完成理论课程教学，还能够具体指导学生实践。为此，教师在课前不仅要完成纸质电子教案、教学计划等理论环节，还要准备实习大纲、具体实施实习环节的指导，收阅学生实习（实训）报告书，使理论与实践在具体的实习（实训）环节中融合，帮助学生专业成长，教师也在每一项具体的实践环节中提升能力、水平，促进了教师双师素质成长。
在具体教学实践的基础上，还选派优秀教师参加师资培训、学术交流、企业锻炼，通过这些方式开阔教师视野、提供与同行、与企业交流的渠道，培养适应社会、行业突出、业内有影响的双师素质教师群体。与此同时，我们还积极推行青年教师“导师制”，充分发挥老教师丰富的教育教学经验，帮助青年教师在教学方法、教学手段、授课能力、实践环节等方面不断提高，促进双师素质成长。
2.以政策为依托，完善双师素质成长的软环境
高水平的教师队伍，是实习（实训）效果的关键。狠抓师资队伍建设，不仅体现在具体的教学环境中培养锻炼，还体现在具体的政策支持上：政策一，在职培养，获取学历、技术等级证书者，学院给予学费报销的奖励，并获得“双师素质教师”继续培养资格。政策二，制定专门计划，对专业带头人、骨干教师、双师素质教师有计划地送到国外、大学、企业培训提高。政策三，聘请在行业、业内有影响力的大家、专家、精英、技术能手、业务骨干到校内现场指导、讲座或聘请为特聘教授，以大师的言传身教帮助和影响师生。
三、构建完整的实习（实训）链条，夯筑梯次递进的实习（实训）环节
通过具体的教学实践，我们发现，构建完整的实习（实训）链条，夯筑梯次递进的实习（实训）环节，能够有效满足专业建设需求，促进专业发展，培育特色学生。在完整的实习（实训）链条间，存在相互依托、相互关联的关系，彼此间存在着必然的逻辑关系。通过《人才培养方案》，将专业技能培养、动手能力培养链条有机串连，并结合学生第二课堂的开展、暑期活动开展、毕业综合实践环节的开展，将学生技能和综合素质的拓展环节有机地嵌入实习（实训）链条，形成完整的、梯次递进的、相互关联和影响的实习（实训）链条。
四、通过交流、竞赛、学习提高，能有效帮助实习（实训）项目的充实和提高
争取机会，通过参加各类型交流、竞赛，通过各种途径学习提高，不断借鉴兄弟单位先进的教育教学理念，吸取其精华，化为具体的行动力，并在具体的项目实践中补充完善，从而形成有本校特色的教育教学之道。
“2 2”主辅线模式的构建，辅以素质教育 特色教育，就能够培育精品学生、特色学生，保证学生优质就业、零距离就业。
参考文献：
［1］新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
［2］董晓青.关于高职高专院校实习实训模式研究［J］.教育与职业，2011，（20）.
高职 经管类 学生 实习实训 模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”
高等职业教育作为高等教育的一个类型，同样也面临着激烈的市场竞争，在经管类各专业建设和专业发展中，此种竞争尤为明显。要想在激烈的市场竞争中获胜，唯有狠抓内涵建设，在专业建设、师资建设、学生能力素质建设、理实一体化建设等方面不断强化、不断创新，形成特色，在同类专业中形成示范引领作用，才能积聚起深化专业发展的源动力。
笔者通过多年的教育教学实践，结合经管类专业特点，在学生实习实训模式方面进行了有益的探索与实践，并结合相关研究的成果，初步构建起了“2 2”主辅线实习实训模式。
完整实习（实训）链条为：“2 2”主辅线模式。
主线1：校内课程实训——校外课程实践——毕业综合实践——零距离就业。
主线2：校内综合实训——校外专业实习——零距离就业。
辅线1：假期勤工俭学——零距离就业。
辅线2：社会活动 综合能力训练，为优质就业夯实基础。
其网络图如下：
学生入校之初，就要树立两个基本目标，即专业适应目标、素质提高目标，以尽快完成从一个学生向一个准职业人的初步转变；在具体的教学实践中，以“2 2”主辅线模式为依据，全面培养学生专业知识、专业技能、核心技能、辅助技能，市场适应能力、个人综合素质。在具体的教学实践中，我们发现，能力间有交叉，活动间有共性，反复训练，螺旋上升，不断提升学生能力和素质，逐渐完成从学生到职业人在素质和能力方面的转变。
一、以校内实训推动校外实习，校外实习带动学生专业成长，学生专业成长推动专业建设，专业建设促进教学质量整体提高
高等职业教育的主要任务就是为社会培养社会适应力强、专业知识过硬、业务技能熟练的高技能专门人才。为达此目标，就需要学生在校期间加强技能训练，增强业务能力，提高综合素质。学生实习实训就是达成这一目标的有力手段。通过我们长期的教学实践，结合国内外成功的教学案例，构建由校内实训起步、校外实习巩固提高、毕业实习实战练兵的实践环节人才培养方案，并贯彻于实际的教学实践过程中，较好地达到了由学生实习实训带动学生专业成长，学生专业成长又有力地推动了专业建设，从而达到整体提升教学质量的目的。不仅学生毕业后就能很好地适应社会需求，寻找到专业对口的工作岗位，学校还在办学过程中逐渐凝练出有特色的办学之道。
二、以实习（实训）带动师资水平和能力的提高，促进双师素质成长
1.以能力为抓手，培养双师素质成长
在《人才培养方案》制定伊始，我们就始终坚持双师素质养成。教师不仅要能够完成理论课程教学，还能够具体指导学生实践。为此，教师在课前不仅要完成纸质电子教案、教学计划等理论环节，还要准备实习大纲、具体实施实习环节的指导，收阅学生实习（实训）报告书，使理论与实践在具体的实习（实训）环节中融合，帮助学生专业成长，教师也在每一项具体的实践环节中提升能力、水平，促进了教师双师素质成长。
在具体教学实践的基础上，还选派优秀教师参加师资培训、学术交流、企业锻炼，通过这些方式开阔教师视野、提供与同行、与企业交流的渠道，培养适应社会、行业突出、业内有影响的双师素质教师群体。与此同时，我们还积极推行青年教师“导师制”，充分发挥老教师丰富的教育教学经验，帮助青年教师在教学方法、教学手段、授课能力、实践环节等方面不断提高，促进双师素质成长。
2.以政策为依托，完善双师素质成长的软环境
高水平的教师队伍，是实习（实训）效果的关键。狠抓师资队伍建设，不仅体现在具体的教学环境中培养锻炼，还体现在具体的政策支持上：政策一，在职培养，获取学历、技术等级证书者，学院给予学费报销的奖励，并获得“双师素质教师”继续培养资格。政策二，制定专门计划，对专业带头人、骨干教师、双师素质教师有计划地送到国外、大学、企业培训提高。政策三，聘请在行业、业内有影响力的大家、专家、精英、技术能手、业务骨干到校内现场指导、讲座或聘请为特聘教授，以大师的言传身教帮助和影响师生。
三、构建完整的实习（实训）链条，夯筑梯次递进的实习（实训）环节
通过具体的教学实践，我们发现，构建完整的实习（实训）链条，夯筑梯次递进的实习（实训）环节，能够有效满足专业建设需求，促进专业发展，培育特色学生。在完整的实习（实训）链条间，存在相互依托、相互关联的关系，彼此间存在着必然的逻辑关系。通过《人才培养方案》，将专业技能培养、动手能力培养链条有机串连，并结合学生第二课堂的开展、暑期活动开展、毕业综合实践环节的开展，将学生技能和综合素质的拓展环节有机地嵌入实习（实训）链条，形成完整的、梯次递进的、相互关联和影响的实习（实训）链条。
四、通过交流、竞赛、学习提高，能有效帮助实习（实训）项目的充实和提高
争取机会，通过参加各类型交流、竞赛，通过各种途径学习提高，不断借鉴兄弟单位先进的教育教学理念，吸取其精华，化为具体的行动力，并在具体的项目实践中补充完善，从而形成有本校特色的教育教学之道。
“2 2”主辅线模式的构建，辅以素质教育 特色教育，就能够培育精品学生、特色学生，保证学生优质就业、零距离就业。
参考文献：
［1］新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
［2］董晓青.关于高职高专院校实习实训模式研究［J］.教育与职业，2011，（20）.