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生命的内涵是生物体所具有的活动能力，生命课堂理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖，教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。文章从三个方面阐述了在初中英语课堂教学中如何渗透生命教育，让生命教育与教学融为一体。
学生获取知识，可以通过多种途径，但显然课堂是当仁不让的主阵地。当今，功利化的教育日益盛行，我们作为教师，非常有必要将目光放到追寻教育的最原始目标上来，教育要做的不仅是在教育过程中引领我们的学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，实现成功的生命，体验生命的价值，并最终影响其人生，让学生都能健康、幸福地享受自己的人生。
著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”但实际上，由于分数地位的持续提升使得教育偏离了“生命”这一最重要的出发点和核心，学校、教师、学生和家长过于注重知识的学习而忽视了生命的整体生命发展。因此，生命教育在课堂中的落实就显得十分紧迫。如何在初中英语教学中渗透生命教育，我想简单谈点自己的几点具体措施。
一、精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命
在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。
二、对英语教学中生命意识教育的理解
所谓生命意识教育是指教师引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求。英语是一门语言。而语言是工具但又超越于工具，它具有两重性，一方面它是人类进行交际、表达思想的工具；另一方面它又是人类思想和情感的载体英语教学中生命意识的培养是一个内涵极为丰富的概念，既包括教学内容中所蕴含的生命意识知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的生命意识的培养。初中阶段是学生全面成长的关键期，英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时，应帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。那么教师如何在教学中对学生进行生命意识的培养呢？
三、教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命
任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一个好教材。因此在教学中，教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，有效地利用教材，运用多种教学手段，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而形成美好的心灵品格。
通过教学，让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任，意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时，环境就会对人类展开报复、对生命的报复。通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育，让学生知道，保护环境从人人做起，从小做起，以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上，教师引导学生讨论，得到了“地球是人类共同的家园，保护动物、保护环境就是保护人类自己，所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中，学生真正成为课堂教学的主体，成为知识技能、优良品质的接受者，潜移默化地受到了生命教育。
四、让生命教育的理念灌输于每个细节中
于细节处关心爱护每位学生.保护他们的自尊、激发他们的自信，对学生注意平等对待、一视同仁，于细节处关心每一个学生的心理健康。身先示范开展生命教育。
教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学。它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学科，其使命更应如此。英语课堂中的生命教育是对可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。
总之，对教师而言，课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担，如教师在备课过程中可能更多地关注学生和教学方法的选择，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长。从生命的视角来看，师生的生命都是平等的，教师在课堂中要让学生成为主体，师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达，也乐于沟通。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖，教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。
学生获取知识，可以通过多种途径，但显然课堂是当仁不让的主阵地。当今，功利化的教育日益盛行，我们作为教师，非常有必要将目光放到追寻教育的最原始目标上来，教育要做的不仅是在教育过程中引领我们的学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，实现成功的生命，体验生命的价值，并最终影响其人生，让学生都能健康、幸福地享受自己的人生。
著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”但实际上，由于分数地位的持续提升使得教育偏离了“生命”这一最重要的出发点和核心，学校、教师、学生和家长过于注重知识的学习而忽视了生命的整体生命发展。因此，生命教育在课堂中的落实就显得十分紧迫。如何在初中英语教学中渗透生命教育，我想简单谈点自己的几点具体措施。
一、精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命
在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。
二、对英语教学中生命意识教育的理解
所谓生命意识教育是指教师引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求。英语是一门语言。而语言是工具但又超越于工具，它具有两重性，一方面它是人类进行交际、表达思想的工具；另一方面它又是人类思想和情感的载体英语教学中生命意识的培养是一个内涵极为丰富的概念，既包括教学内容中所蕴含的生命意识知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的生命意识的培养。初中阶段是学生全面成长的关键期，英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时，应帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。那么教师如何在教学中对学生进行生命意识的培养呢？
三、教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命
任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一个好教材。因此在教学中，教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，有效地利用教材，运用多种教学手段，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而形成美好的心灵品格。
通过教学，让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任，意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时，环境就会对人类展开报复、对生命的报复。通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育，让学生知道，保护环境从人人做起，从小做起，以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上，教师引导学生讨论，得到了“地球是人类共同的家园，保护动物、保护环境就是保护人类自己，所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中，学生真正成为课堂教学的主体，成为知识技能、优良品质的接受者，潜移默化地受到了生命教育。
四、让生命教育的理念灌输于每个细节中
于细节处关心爱护每位学生.保护他们的自尊、激发他们的自信，对学生注意平等对待、一视同仁，于细节处关心每一个学生的心理健康。身先示范开展生命教育。
教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学。它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学科，其使命更应如此。英语课堂中的生命教育是对可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。
总之，对教师而言，课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担，如教师在备课过程中可能更多地关注学生和教学方法的选择，但是当生命教育意识逐渐地渗透，成为一种自然后，收获的将是教师和学生的共同成长。从生命的视角来看，师生的生命都是平等的，教师在课堂中要让学生成为主体，师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达，也乐于沟通。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖，教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。