论文部分内容阅读
摘要：初中物理教学的目的是提高学生对物理学习的积极性，使学生积极主动的进行物理学习，教师在向学生传递知识的同时，还应该让学生多参与物理实验研究，使学生对物理这门学科的认识更加深入。本文的主题是研究初中物理兴趣教学的趣引策略，主要从“悬念型趣引”和“趣味型趣引”两种引课类型进行分析。
关键词：初中物理；教学；趣引
所谓的兴趣教学，顾名思义就是根据学生的兴趣爱好从而制定高效且符合学生爱好的教学模式，它就如一瓶酒，刚开始时味道可能还不是很好，喝一口到嘴里，感觉火辣辣的，有点“烧心”，还不是很适应这种感觉，将这瓶酒放了一段时间后，它的优点就会体现出来，无论是从香味，还是口感方面来说，都比原先第一次喝的要好很多，兴趣教学也是这样，刚开始时可能效果还不是很好，没有达到预期的效果，但如果长期以往的发展，就会看到效果，不仅可以激发学生的求知欲，还可以提高学生的学习兴趣。
1.悬念型趣引
悬念型趣引是指教师通过多种有趣的教学模式制造悬念，引领学生进行更有效的学习。充分利用初中生的好奇心强的特点，将问题的答案有目的性的进行提问或实验得到结果。例如在讲授“液体压强与流速的关系”这一节时，教师充分运用两种不同的引课方式引导学生进行自主学习。先是使用了悬念型趣引的方式，教师用手拿着两张纸质一样且大小相同的纸，不借助任何外力，使纸垂直向下，在两张纸中间吹气，观察发现得出结论：在两张纸中间吹气时，可以使两张纸一起向中间靠。其实这个实验运用的原理是力和运动的关系，即在不平衡力的作用下，会使两个物品改变运动状态（两个物体必须是同一质量）。另一种方法也是做实验，实验的过程与第一种方法有所不同，教师先准备纸片、水、吸管等实验需要的器材，请一位同学演示用吸管吸水，然后再提示学生可以在嘴不碰吸管的情况下使水上升，学生们对此做法感到疑惑和质疑。通过不断的进行试验，学生们终于做到了，其他同学一边模仿一边思考为什么会出现这样的现象，觉得不可思议，这个时候教师提出了“气压”这个名词，并对此名词进一步解释，同学们就会对本节课所学到的知识牢记在心。
再举一例，在讲授“大气压强”这一节时，由于学生对这个新名词还不是很了解，所以在理解上会有些偏差，这就要求教师多做一些通俗易懂、且与日常生活紧密连接的实验来帮助学生进行学习。将“空易拉罐”放入热水中，并做好封闭工作，一会就会听到巨大的声音，将“空易拉罐”从热水中拿出并进行观察，会发现易拉罐瓶底凸出，学生们都对此感到很好奇，再放入热水之前，它还是完好无损的，在这过程中也没有任何人为因素介入，为什么放入热水后的易拉罐就会凸出呢？这就是气压在作祟，将“空易拉罐”放入热水中后，受到热水的刺激，易拉罐内气压增大，易拉罐承受不了如此大的气压导致变形。这次小实验引发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2.趣味型趣引
趣味型趣引也是一种新型教学模式，旨在利用一些趣味型知识以及实验、录像、故事等方法引导学生学习，主要是将趣味引入到学习中，根据学生的兴趣爱好，以趣导学。例如：在引入“惯性”理念时，先举生活中的例子，人乘坐公交车，车一直匀速向前行驶，车突然停下，人便会向前倾倒，原理就是“惯性”，人们在惯性的驱使下，会保持之前的状态；以此例子来引发学生的兴趣，再举出张飞和关于比赛扔稻草的例子，张飞想将一根稻草扔过河，但是无论使出多大力气，都无法完成，关羽将一捆稻草轻轻松松就扔到了河对面，这也是惯性的原因；在讲到“摩擦力”这一节时，教师准备了小车、光滑的木板以及凹凸不平的木板等器材，教师先让学生将小车放在光滑的木板上，用人为力量来拉小车，再让另一位同学将小车放在凹凸不平的木板上，重复之前相同的步骤，同学们会发现在光滑的木板上，小车很容易滑动，但在凹凸不平的木板上，小车则不易行驶，原因就是摩擦力，凹凸不平的木板增大了木板相对于小车的摩擦力，阻碍了小车的前行；在讲“密度”这一节时，教师将哑铃扔向某一同学，同学们对教师这一做法感到很惊讶，但是接到的人并没有感觉哑铃很重，原来哑铃是用泡沫做的。正常的哑铃的制作应当是水泥，根据物体的密度公式可以知道，在两个物体体积相同时，密度越大，质量越大，水泥比泡沫的密度大，两者体积相同，所以泡沫的哑铃比水泥的哑铃的质量要小。教师要从生活或者其他各个方面引发学生对学习的兴趣，将生活与物理充分结合，才能保证趣味型趣引教学模式的可持续发展。
3.结束语
本文运用了两种引课类型，教师不再是为了完成教学任务而教学，教学模式也不再传统单一只有當学生真正的想学习了，才能学得非常好。这样的引课方式，会在长此以往的学习中培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李丽，给物理教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]郭彩琴，自主学习的特征及条件的建构[J].北京师范学院报，2003（1）.
关键词：初中物理；教学；趣引
所谓的兴趣教学，顾名思义就是根据学生的兴趣爱好从而制定高效且符合学生爱好的教学模式，它就如一瓶酒，刚开始时味道可能还不是很好，喝一口到嘴里，感觉火辣辣的，有点“烧心”，还不是很适应这种感觉，将这瓶酒放了一段时间后，它的优点就会体现出来，无论是从香味，还是口感方面来说，都比原先第一次喝的要好很多，兴趣教学也是这样，刚开始时可能效果还不是很好，没有达到预期的效果，但如果长期以往的发展，就会看到效果，不仅可以激发学生的求知欲，还可以提高学生的学习兴趣。
1.悬念型趣引
悬念型趣引是指教师通过多种有趣的教学模式制造悬念，引领学生进行更有效的学习。充分利用初中生的好奇心强的特点，将问题的答案有目的性的进行提问或实验得到结果。例如在讲授“液体压强与流速的关系”这一节时，教师充分运用两种不同的引课方式引导学生进行自主学习。先是使用了悬念型趣引的方式，教师用手拿着两张纸质一样且大小相同的纸，不借助任何外力，使纸垂直向下，在两张纸中间吹气，观察发现得出结论：在两张纸中间吹气时，可以使两张纸一起向中间靠。其实这个实验运用的原理是力和运动的关系，即在不平衡力的作用下，会使两个物品改变运动状态（两个物体必须是同一质量）。另一种方法也是做实验，实验的过程与第一种方法有所不同，教师先准备纸片、水、吸管等实验需要的器材，请一位同学演示用吸管吸水，然后再提示学生可以在嘴不碰吸管的情况下使水上升，学生们对此做法感到疑惑和质疑。通过不断的进行试验，学生们终于做到了，其他同学一边模仿一边思考为什么会出现这样的现象，觉得不可思议，这个时候教师提出了“气压”这个名词，并对此名词进一步解释，同学们就会对本节课所学到的知识牢记在心。
再举一例，在讲授“大气压强”这一节时，由于学生对这个新名词还不是很了解，所以在理解上会有些偏差，这就要求教师多做一些通俗易懂、且与日常生活紧密连接的实验来帮助学生进行学习。将“空易拉罐”放入热水中，并做好封闭工作，一会就会听到巨大的声音，将“空易拉罐”从热水中拿出并进行观察，会发现易拉罐瓶底凸出，学生们都对此感到很好奇，再放入热水之前，它还是完好无损的，在这过程中也没有任何人为因素介入，为什么放入热水后的易拉罐就会凸出呢？这就是气压在作祟，将“空易拉罐”放入热水中后，受到热水的刺激，易拉罐内气压增大，易拉罐承受不了如此大的气压导致变形。这次小实验引发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2.趣味型趣引
趣味型趣引也是一种新型教学模式，旨在利用一些趣味型知识以及实验、录像、故事等方法引导学生学习，主要是将趣味引入到学习中，根据学生的兴趣爱好，以趣导学。例如：在引入“惯性”理念时，先举生活中的例子，人乘坐公交车，车一直匀速向前行驶，车突然停下，人便会向前倾倒，原理就是“惯性”，人们在惯性的驱使下，会保持之前的状态；以此例子来引发学生的兴趣，再举出张飞和关于比赛扔稻草的例子，张飞想将一根稻草扔过河，但是无论使出多大力气，都无法完成，关羽将一捆稻草轻轻松松就扔到了河对面，这也是惯性的原因；在讲到“摩擦力”这一节时，教师准备了小车、光滑的木板以及凹凸不平的木板等器材，教师先让学生将小车放在光滑的木板上，用人为力量来拉小车，再让另一位同学将小车放在凹凸不平的木板上，重复之前相同的步骤，同学们会发现在光滑的木板上，小车很容易滑动，但在凹凸不平的木板上，小车则不易行驶，原因就是摩擦力，凹凸不平的木板增大了木板相对于小车的摩擦力，阻碍了小车的前行；在讲“密度”这一节时，教师将哑铃扔向某一同学，同学们对教师这一做法感到很惊讶，但是接到的人并没有感觉哑铃很重，原来哑铃是用泡沫做的。正常的哑铃的制作应当是水泥，根据物体的密度公式可以知道，在两个物体体积相同时，密度越大，质量越大，水泥比泡沫的密度大，两者体积相同，所以泡沫的哑铃比水泥的哑铃的质量要小。教师要从生活或者其他各个方面引发学生对学习的兴趣，将生活与物理充分结合，才能保证趣味型趣引教学模式的可持续发展。
3.结束语
本文运用了两种引课类型，教师不再是为了完成教学任务而教学，教学模式也不再传统单一只有當学生真正的想学习了，才能学得非常好。这样的引课方式，会在长此以往的学习中培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李丽，给物理教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]郭彩琴，自主学习的特征及条件的建构[J].北京师范学院报，2003（1）.