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常言道：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。作为一名教师，给学生一杯水并不难，难的是你的一杯水是否都倒在学生的杯子里，学生是否都吸收了？在小学语文教学中，低年级识字教学是比较枯燥的。那么，该如何在起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接？该如何提高学生的兴趣？在平时的教学中，我尝试快乐的识字教学法，以教促学，以学促教，以学促学。这样既保护了儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中小学，又能使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，取得良好的效果。
一、让教室变成“擂台”
众所周知，小学低年级的主要任务是认识生字新词。就以义务教育语文课程新标准二年级来说，上册便安排450个要求认识的字，会写250个的字。在以往的教学中，课堂往往变成教师的一言堂，这种注入式教学其实不明智的。我认为在识字教学中必须多让学生参与，教师少说为佳，这样才能在课堂上充分体现教师的指导作用和学生的主体作用。在教学生字的音、形、义时，我习惯把全班分成三组，每组的成员分别被提问，所得的分数记在黑板的一角，最后累计得分最多的组就得到大家的掌声或者星星。有了这个比赛，学生都争先恐后地举手发言，希望能为自己组争分，于是学生的积极性便大大地提高了。例如：在学习第20课《雪孩子》时，有8个要求学生会读、会写的字。这8个分别是“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”，这些字都是笔画数较多的。那么该如何让学生记住这些复杂的生字的呢？我先用减一减的方法：“唱—昌、赶—走、旺—王、傍—旁”进行对比，再组词，从而加深记忆。有时又用换一换的办法学习，例如：教学“谁”字，同学们，谁来给它变变身呀？看看哪组的同学想到最多，先写在你的本子上，老师去检查，然后再叫同学出来写。“好”孩子们大声答道。接着认真地在大脑里搜索，赶紧写下来.....孩子们是那么专注，那么认真。比赛开始了，第一组的同学写到：堆；第二组：推；第三组：准、淮。我怎么也没想到学生连“淮”都会了。小擂台，让学生大展身手，让每个孩子都参与其中。
二、让学生做“小医生”
在低年级的识字教学中，书写生字是主要的一个环节。有的学生平时贪图快捷不按笔划顺序写生字，“口”明明要三笔写成，有的孩子偏偏两笔写完，写出来的字歪歪斜斜，毛病百出。于是我在板書生字时故意写错，让学生做“小医生”，为汉字找出毛病。在教学“球”时，在写右边“求”时，我故意写成“水”，让学生找出错处，我刚写完，啪啪啪，全班有28人已经举起了小手。孩子们异口同声地说：“老师你写错了！”我装作恍然大悟，连忙改正。我眨眨眼睛问孩子们：“还有吗？”孩子们带着疑惑瞪大眼睛找“刺儿”。“老师，我知道了。”小媚站起来说：“右边的‘求’中是“丶”和“丿”而不是“フ”，是分两笔写的，不是一笔写成。”“哗！我们的小媚同学真聪明，答对了。大家掌声鼓励。”这时，孩子们都睁大眼睛，全神贯注看着黑板。希望自己也能找出一点“刺儿”来。看到孩子们这样认真，我的心里乐开了花。
三、让评价蕴含艺术
在每一节课中，表扬对小学生来说如一剂兴奋剂，起到很大作用。要使表扬收到佷好的效果，这就要求我们在表扬中讲究方法和艺术。首先，教师要通过评价语言，对学生进行鼓励。如：“很欣赏你读书时专注，入神的样子；多么精彩的发言呀！”“你造得句子很有创意；你写的字佷工整，快要超过老师啦”……通过语言的激励，让学生充满自信心。这样，学生的创造力就会得到最大程度提高。
其次，教师要通过评价语言，给学生指明方向。如“你的字写得很工整，很美观，如果能按笔顺写就更好了。”又如在用生字组词再说一句话时，学生的句子很多会仿照别人的。学生非常积极主动举手发言。但说出来的句子的句型差不多。不是换了一个名字或一种物体，但孩子们说的句子又对了，那么这时要给予学生适当的鼓励。但我们应该及时指出，不要仿照别人，动脑筋，老师相信你可以做得更好，表扬的同时也给学生指明了方向。
再次，教师要通过评价语言，帮学生获得成功，如：一个孩子在写“出”字的笔顺序时，总是以为“山”和“出”的笔顺一样，第一笔都是“竖”，我小声提醒孩子，再检查一下，他仔细检查但并没有发现自己错了。我让他回到自己的座位上。然后我微笑着问孩子们：“他对了吗？”“错了，第一笔是竖折不是竖”。“谁愿意帮他改过来？”啪啪啪，孩子们全部举起手来。然后我小声对这个孩子说：“你表现很好，字写得很漂亮，大家要向你学习了，但是你还不够认真听课，你再写一遍，看有没有写错。”于是，孩子在我和同学们的帮助下一笔一划写完了这个字。
著名的足球教练米卢倡导了“快乐足球”的理念。他让中国的男足走进了世界杯。我们为什么就不能倡导“快乐识字”呢？如果我们能让教室变成擂台，让孩子做“小医生”，让评价蕴含艺术。我相信，这样的识字教学能振奋学生的精神，使学生在愉快而轻松的学习中渐渐培养浓厚的学习兴趣，而不是枯燥无味，千篇一律。而整个教学过程，让学生寓学于乐，教师寓教于乐。这是教学的最理想境界，我们又何乐而不为呢？
一、让教室变成“擂台”
众所周知，小学低年级的主要任务是认识生字新词。就以义务教育语文课程新标准二年级来说，上册便安排450个要求认识的字，会写250个的字。在以往的教学中，课堂往往变成教师的一言堂，这种注入式教学其实不明智的。我认为在识字教学中必须多让学生参与，教师少说为佳，这样才能在课堂上充分体现教师的指导作用和学生的主体作用。在教学生字的音、形、义时，我习惯把全班分成三组，每组的成员分别被提问，所得的分数记在黑板的一角，最后累计得分最多的组就得到大家的掌声或者星星。有了这个比赛，学生都争先恐后地举手发言，希望能为自己组争分，于是学生的积极性便大大地提高了。例如：在学习第20课《雪孩子》时，有8个要求学生会读、会写的字。这8个分别是“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”，这些字都是笔画数较多的。那么该如何让学生记住这些复杂的生字的呢？我先用减一减的方法：“唱—昌、赶—走、旺—王、傍—旁”进行对比，再组词，从而加深记忆。有时又用换一换的办法学习，例如：教学“谁”字，同学们，谁来给它变变身呀？看看哪组的同学想到最多，先写在你的本子上，老师去检查，然后再叫同学出来写。“好”孩子们大声答道。接着认真地在大脑里搜索，赶紧写下来.....孩子们是那么专注，那么认真。比赛开始了，第一组的同学写到：堆；第二组：推；第三组：准、淮。我怎么也没想到学生连“淮”都会了。小擂台，让学生大展身手，让每个孩子都参与其中。
二、让学生做“小医生”
在低年级的识字教学中，书写生字是主要的一个环节。有的学生平时贪图快捷不按笔划顺序写生字，“口”明明要三笔写成，有的孩子偏偏两笔写完，写出来的字歪歪斜斜，毛病百出。于是我在板書生字时故意写错，让学生做“小医生”，为汉字找出毛病。在教学“球”时，在写右边“求”时，我故意写成“水”，让学生找出错处，我刚写完，啪啪啪，全班有28人已经举起了小手。孩子们异口同声地说：“老师你写错了！”我装作恍然大悟，连忙改正。我眨眨眼睛问孩子们：“还有吗？”孩子们带着疑惑瞪大眼睛找“刺儿”。“老师，我知道了。”小媚站起来说：“右边的‘求’中是“丶”和“丿”而不是“フ”，是分两笔写的，不是一笔写成。”“哗！我们的小媚同学真聪明，答对了。大家掌声鼓励。”这时，孩子们都睁大眼睛，全神贯注看着黑板。希望自己也能找出一点“刺儿”来。看到孩子们这样认真，我的心里乐开了花。
三、让评价蕴含艺术
在每一节课中，表扬对小学生来说如一剂兴奋剂，起到很大作用。要使表扬收到佷好的效果，这就要求我们在表扬中讲究方法和艺术。首先，教师要通过评价语言，对学生进行鼓励。如：“很欣赏你读书时专注，入神的样子；多么精彩的发言呀！”“你造得句子很有创意；你写的字佷工整，快要超过老师啦”……通过语言的激励，让学生充满自信心。这样，学生的创造力就会得到最大程度提高。
其次，教师要通过评价语言，给学生指明方向。如“你的字写得很工整，很美观，如果能按笔顺写就更好了。”又如在用生字组词再说一句话时，学生的句子很多会仿照别人的。学生非常积极主动举手发言。但说出来的句子的句型差不多。不是换了一个名字或一种物体，但孩子们说的句子又对了，那么这时要给予学生适当的鼓励。但我们应该及时指出，不要仿照别人，动脑筋，老师相信你可以做得更好，表扬的同时也给学生指明了方向。
再次，教师要通过评价语言，帮学生获得成功，如：一个孩子在写“出”字的笔顺序时，总是以为“山”和“出”的笔顺一样，第一笔都是“竖”，我小声提醒孩子，再检查一下，他仔细检查但并没有发现自己错了。我让他回到自己的座位上。然后我微笑着问孩子们：“他对了吗？”“错了，第一笔是竖折不是竖”。“谁愿意帮他改过来？”啪啪啪，孩子们全部举起手来。然后我小声对这个孩子说：“你表现很好，字写得很漂亮，大家要向你学习了，但是你还不够认真听课，你再写一遍，看有没有写错。”于是，孩子在我和同学们的帮助下一笔一划写完了这个字。
著名的足球教练米卢倡导了“快乐足球”的理念。他让中国的男足走进了世界杯。我们为什么就不能倡导“快乐识字”呢？如果我们能让教室变成擂台，让孩子做“小医生”，让评价蕴含艺术。我相信，这样的识字教学能振奋学生的精神，使学生在愉快而轻松的学习中渐渐培养浓厚的学习兴趣，而不是枯燥无味，千篇一律。而整个教学过程，让学生寓学于乐，教师寓教于乐。这是教学的最理想境界，我们又何乐而不为呢？