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摘 要：由于小学生心智发育尚不成熟，因此广大小学教师在开展小学教育工作时不可避免地會遇到一些困难。小学数学教师应当针对小学生的心理特点开展相关的教育活动。生活情境在小学数学中的应用可以提高小学生的学习兴趣，激发其学习动机，从而提高教师的教学效率。结合相关数学教学经验，探讨了有关生活情境法在小学数学教学中的应用问题，从而帮助小学数学教师更好地开展小学数学的教学工作。
关键词：小学数学；生活情境；数学教育
小学数学教育对学生未来的发展有着重要的意义，而由于小学生注意力不易集中，理解能力较差，小学数学教育工作具有一定的复杂性。将生活情境方法融入小学数学教育活动中，能够有效地提升小学生的学习能力，激发其数学学习兴趣。具体分析如下：
1生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题
1.1教师所设置的情境不够简单有趣
不同的情境所发挥的作用有所区别，基于知识点创设合适的情境才能发挥其真正的作用。在实际教学中，教师往往会考虑许多方面的内容来设置情境，希望能够面面俱到，并且让学生真正地融入所创设的情境中。然而从实际情况来看，这样的生活情境有时候过于繁杂，对教学效率造成一定的影响。比如，在学习“角”的时候，有些教师通过带领学生做风车来开展教学，学生更专注于做风车，而忽略了所要学习的知识，导致生活情境教学无法发挥其实质作用。
1.2生活情境的设置缺乏针对性和关联性
在创设生活情境的时候，需要情境和学生的生活有着紧密的联系。目前，一些小学教师并没有从学生的角度出发，所创设的情境并不是学生生活中经常遇见的，无法让学生产生共鸣。此外，有些教师强行将与所授知识不相称的情境应用于课堂教学中，这种缺乏针对性的情境教学无法将知识和生活相结合，在提高教学质量上并没有发挥应有的作用。
2生活情境法在小学数学教学中的应用措施
2.1不断开发实际生活中的教学资源
随着教学理念的不断更新，教师在教授知识的过程中，也不会将思维只局限在课本本身，而是尽力拓宽视野，将视角投放到学生的实际生活中，最终实现用所学到的知识指导实际生活的目的。教师在教授知识的过程中，要注意根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适当的教学方式，联系生活实际进行教学。比如，教师在引导学生认识人民币的时候，就可以先让学生说出在实际生活中看到人民币的样子，都有哪些面值，什么颜色等等，并加深提问，这些面值的数学关系等等，学生根据提问思考答案，教师可以将这些答案进行整理汇总，通过多媒体课件进行展示，最终得出结论。学生通过自己的思考和努力获得知识，并且教师教授的知识可能有一部分就是自己提供的，学习的自信心会进一步增强，学习兴趣也会提高，对知识的记忆更加深刻。
2.2创设具有关联性和针对性的生活情境
教师在小学数学的教学中，应注意课堂知识与生活实际的关联性。能够让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，同时在生活中发现问题，学到知识，这才是小学数学学习的真正目的。由于数学课堂上时间受限，教师更要充分利用有限的时间，将课堂知识与生活实际相联系。比如，在学习重量单位（克、千克、斤）时，教师就可以鼓励学生拿生活中的实物举例，或者拿实物用秤来称量，让学生直观认识实物的重量，对重量单位有一个清晰的认识，这样数学知识就不只是停留在书本上的概念，而是可以帮助学生解决生活中问题的有效工具。
2.3将抽象的数学知识转换为生活情境
小学数学的教学内容很多是十分实用的，因此，教师要将抽象的知识转换为具体的形式，让学生更容易接受和理解。教师可以列举身边的小事例对数学知识进行讲解，如进行加减法学习时，让学生计算30 18的结果，如果按照传统教法，教师就会列出30 20-2的算式，引导学生进行加减法处理来计算。但如果教师联系生活实际，就可以举例：
学生在超市买东西，买了30元和18元的，怎样计算一共需要花多少钱呢？这样学生更容易产生兴趣，在轻松愉快的气氛下学到知识。
2.4构建生活情境，巧妙设计问题
教师在教授小学数学知识点时，如果能够将抽象化的知识联系生活实际，就会让学生更容易理解和接受。教师可以在教学内容的基础上，联系生活的场景，在情境中设置相关问题，引导学生思考，学生通过数学知识解决问题，将书本的知识应用到生活实践中，从而提高学习水平。例如，在教师教授加减法计算方法的知识时，就可以设置一个超市购物的场景，假设学生到超市去买自己喜欢的东西，每样东西都有自己的价格，当学生把想要的东西都拿到，最后计算一下总价格，这样，学生就自然用到了加减法运算，学生会觉得书本的知识十分实用，能够帮助自己更方便地生活，就会产生兴趣，学到知识。
3结束语
生活情境在小学数学教学中的运用，有利于提高学生的思维能力，激发其学习动机，因此，广大小学教师应当重视生活情境法在数学教学中的应用，从而提高小学生的数学学习兴趣，促进我国小学数学教育的发展。
参考文献
[1]刘瑞娟.加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013（19）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇：下旬刊，2012（12）.
[3]陈彩霞.从生活中来，到生活中去：新课程下小学数学生活化教学初探[J].数学学习与研究，2012（04）.
关键词：小学数学；生活情境；数学教育
小学数学教育对学生未来的发展有着重要的意义，而由于小学生注意力不易集中，理解能力较差，小学数学教育工作具有一定的复杂性。将生活情境方法融入小学数学教育活动中，能够有效地提升小学生的学习能力，激发其数学学习兴趣。具体分析如下：
1生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题
1.1教师所设置的情境不够简单有趣
不同的情境所发挥的作用有所区别，基于知识点创设合适的情境才能发挥其真正的作用。在实际教学中，教师往往会考虑许多方面的内容来设置情境，希望能够面面俱到，并且让学生真正地融入所创设的情境中。然而从实际情况来看，这样的生活情境有时候过于繁杂，对教学效率造成一定的影响。比如，在学习“角”的时候，有些教师通过带领学生做风车来开展教学，学生更专注于做风车，而忽略了所要学习的知识，导致生活情境教学无法发挥其实质作用。
1.2生活情境的设置缺乏针对性和关联性
在创设生活情境的时候，需要情境和学生的生活有着紧密的联系。目前，一些小学教师并没有从学生的角度出发，所创设的情境并不是学生生活中经常遇见的，无法让学生产生共鸣。此外，有些教师强行将与所授知识不相称的情境应用于课堂教学中，这种缺乏针对性的情境教学无法将知识和生活相结合，在提高教学质量上并没有发挥应有的作用。
2生活情境法在小学数学教学中的应用措施
2.1不断开发实际生活中的教学资源
随着教学理念的不断更新，教师在教授知识的过程中，也不会将思维只局限在课本本身，而是尽力拓宽视野，将视角投放到学生的实际生活中，最终实现用所学到的知识指导实际生活的目的。教师在教授知识的过程中，要注意根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适当的教学方式，联系生活实际进行教学。比如，教师在引导学生认识人民币的时候，就可以先让学生说出在实际生活中看到人民币的样子，都有哪些面值，什么颜色等等，并加深提问，这些面值的数学关系等等，学生根据提问思考答案，教师可以将这些答案进行整理汇总，通过多媒体课件进行展示，最终得出结论。学生通过自己的思考和努力获得知识，并且教师教授的知识可能有一部分就是自己提供的，学习的自信心会进一步增强，学习兴趣也会提高，对知识的记忆更加深刻。
2.2创设具有关联性和针对性的生活情境
教师在小学数学的教学中，应注意课堂知识与生活实际的关联性。能够让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，同时在生活中发现问题，学到知识，这才是小学数学学习的真正目的。由于数学课堂上时间受限，教师更要充分利用有限的时间，将课堂知识与生活实际相联系。比如，在学习重量单位（克、千克、斤）时，教师就可以鼓励学生拿生活中的实物举例，或者拿实物用秤来称量，让学生直观认识实物的重量，对重量单位有一个清晰的认识，这样数学知识就不只是停留在书本上的概念，而是可以帮助学生解决生活中问题的有效工具。
2.3将抽象的数学知识转换为生活情境
小学数学的教学内容很多是十分实用的，因此，教师要将抽象的知识转换为具体的形式，让学生更容易接受和理解。教师可以列举身边的小事例对数学知识进行讲解，如进行加减法学习时，让学生计算30 18的结果，如果按照传统教法，教师就会列出30 20-2的算式，引导学生进行加减法处理来计算。但如果教师联系生活实际，就可以举例：
学生在超市买东西，买了30元和18元的，怎样计算一共需要花多少钱呢？这样学生更容易产生兴趣，在轻松愉快的气氛下学到知识。
2.4构建生活情境，巧妙设计问题
教师在教授小学数学知识点时，如果能够将抽象化的知识联系生活实际，就会让学生更容易理解和接受。教师可以在教学内容的基础上，联系生活的场景，在情境中设置相关问题，引导学生思考，学生通过数学知识解决问题，将书本的知识应用到生活实践中，从而提高学习水平。例如，在教师教授加减法计算方法的知识时，就可以设置一个超市购物的场景，假设学生到超市去买自己喜欢的东西，每样东西都有自己的价格，当学生把想要的东西都拿到，最后计算一下总价格，这样，学生就自然用到了加减法运算，学生会觉得书本的知识十分实用，能够帮助自己更方便地生活，就会产生兴趣，学到知识。
3结束语
生活情境在小学数学教学中的运用，有利于提高学生的思维能力，激发其学习动机，因此，广大小学教师应当重视生活情境法在数学教学中的应用，从而提高小学生的数学学习兴趣，促进我国小学数学教育的发展。
参考文献
[1]刘瑞娟.加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013（19）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇：下旬刊，2012（12）.
[3]陈彩霞.从生活中来，到生活中去：新课程下小学数学生活化教学初探[J].数学学习与研究，2012（04）.