（井陉县第二中学 河北 井陉 050300）
　　【摘 要】英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开展思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　【关键词】高中英语教学；评价模式
　　学生的全面发展与整个教学过程的评价是密不可分的。而如何在英语课堂教学过程中对学生进行评价又成为发展学生个性，发挥学生主体地位的一个突出的问题。
　　1. 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系 评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现中学课程目标的重要保障。在教学过程中，根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而作出价值判断，为学生的全面发展和教学的改进提供有效的依据。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
　　1.1 形成性评价万法的多样性和灵活性。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；进而改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程评价的体系要体现在评价主体的多元化和评价形式的多样化。教师应注意根据学生的生理和心理特征，学生的年龄特征学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或个性特点选择适合自己的评价方式。体现学生在评价中的主体地位，学生是学习的主体，无论是教学还是评价都要以学生的综合语言运用能力为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立信心；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。（1）重视学生的情感评价。兴趣是最好的老师。学生对一门课程是否感兴趣将直接决定了他能否很好地学习这门课程，作为英语教师我们应当先培养学生学习英语的兴趣，英语包括语音、词汇和语法等知识。而词汇和语法隐藏着人们对世界包括自然与社会的看法、态度和价值观念。而这些就是人的全面素质中的重要组成部分，因此在评价中应重视学生的情感评价。学生是学习的主体，在学习过程中处于主体地位，在评价过程中，教师应尊重学生的意愿、情感和需要，才能充分发挥学生的主观能动性。学生应以多种方式积极参与评价过程，作为教师应当把评价有机地融入整个教学过程。学生对英语学习是否感兴趣是关系到能否学好这门课程的重要因素，因此，创造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，关注学生的情感，并以积极的评价形式来影响学生，把英语教学与情感评价有机的结合起来，让学生在与他人合作，互帮互学中体验集体荣誉感和成就感。从而使学生保持持久的英语学习兴趣和动力。（2）语言知识与技能评价。评价的目的就是激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程。因此，要以学生为本，促进学生全面发展的原则。注重学生综合素质的考查，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。尊重学生的个体差异，强项自选的原则。保护学生的自尊心和自信心，关注学生的主观能动性，激发其积极主动的态度。坚持激励性评价和合作的原则，将评价贯穿于平时的教学活动中，提倡教师与同学的合作及同学问的合作。坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，注重学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度、语用和交流能力。形成性评价有助于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入语言知识的教学过程中，减轻学生的学习负担厌学情绪，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生之间、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、家长对学生的评价与反馈、平时检测等。（3）课外活动评价。为了促进学生的英语学习，充分调动学生的学习积极性，灵活运用评价方式具有重要的意义，例如，建立英语兴趣活动小组、创办黑板报、手抄报、英语角等。
　　1.2 注重评价结果对教学效果的反馈作用。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作片j。形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程的正确、完善进展而对学生进行的评价。其目的是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。如；评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足？等等。
　　2. 建立学生档案袋 学生档案袋，有人称之为学生学习成长记录袋。主要收集学生一个学期或一个阶段的学习成就。它可分为：收集、反思、评价、精选学习作品、思考和评估等六个步骤。
　　2.1 学生档案的内容。（1）学习行为记录。如：在课堂上表现，听、说、唱、演、以及做游戏等情况。（2）对学生平时基础知识的检测。（3）与学生合作情况的表现。（4）书面作业、书法比赛、英语竞赛、演唱会等。（5）教师、家长对学生学习情况的观察评语。（6）学生对自己的学习态度、方法和效果的反思与评价等。
　　2.2 评价案例：口试操作形式，评分方法及标准。 教师给定情景和话题，学生可以分组进行，可以两人一组，也可以三个或四人一组进行交流讨论。由教师对学生的口语表达、交流能力和有效性等方面进行评价。可从以下几个方面进行评价：（1）信息组织的合理性，表达与交流的流畅程度及准确性。（2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使双方听懂。（3）是否能使用恰当的交际策力。如重香、澄清、使用表情和手势等。
　　总之，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。教师要关注每个学生的情感，通过科学而有效的评价形式，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习中发燕尾服综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创造精神。从而促进英语教学的改革和发展。