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随着高校扩招，普通本科生就业压力开始变得异常巨大，因此很多学生开始报读高职院校，提升自身的职业技能水平，为增强将来职场竞争力奠定基础。这几年，随着艺考热的趋势，每年学音乐或者报读音乐院校的学生人数持续上涨，但是国内的音乐院校招生名额比较有限，无法满足广大考生的需求。据相关统计，中国音乐学院、上海音乐学院、四川音乐学院以及星海音乐学院等知名音乐院校，每年录取比例接近200：1，竞争非常激烈。很多有着强烈音乐梦想的学生，无法进入本科院校学习音乐，只能选择到一些高职院校继续求学。
一、高职音乐专业钢琴教学存在问题
目前，高职院校学生的钢琴即兴伴奏能力还处于比较薄弱的水平，导致这种现象原因主要是高职院校音乐专业钢琴教学缺乏创新性。具体体现以下几个方面：
（一）钢琴教师教学思想缺乏创新，忽视即兴伴奏能力的培养
由于我国是的历史文化源远流长，传统的教育思想在现在人们生活中根深蒂固。在很多教师的教育理念中，“成绩是决定学生素质的唯一标准”，所以在日常的教学中，音乐教师将通过钢琴等级考试作为考核学生标准，要求学生钢琴演奏水平不断提升。因此，在日常教学里面，教师忽视了即兴伴奏能力的培养，在课堂中反反复复让学生练习琴法，表面上学生的手指灵活了，钢琴技巧熟悉，由于即兴伴奏能力薄弱，最终也难以弹出一首好曲子。
（二）钢琴教师教学方法缺乏创新，影响即兴伴奏能力的培养
爱因斯坦说过“兴趣，是最好的教师”，对于一名高职学生来说，要学习好一门课程，首先要对这门课程有比较深厚的兴趣。虽然音乐专业学生，大部分都对钢琴等乐器有着比较强烈的学习欲望，但是陈旧单一的教学方法，长期下去会让部分学生感到枯燥无味，对于培养即兴伴奏能力带来负面影响。目前，高职院校的钢琴教学，依然是以教师与学生一对一，或者一对多的教学为主，也就是教师先演示，然后让学生练习，教师在旁边进行纠正。这种教学方式，一般是按照严格五线谱，现场仅仅重视钢琴练习。另外，虽然有一些教师有意培养学生即兴伴奏能力，直接安排主唱以及钢琴键手，布置一首音乐例如《梦中的婚礼》，让他们自行练习，遇到错误，教师及时进行纠正。这种方法，剥夺了学生自我反省的机会，无法总结即兴伴奏能力培养的规律。
（三）教师教学风格比较严肃
钢琴的演奏，不仅需要有比较扎实的钢琴演奏技巧，还需要有比较良好的心理素质。日常的教学中，许多学生即兴伴奏能力难以提升，例如钢琴手容易受到主唱跑调的影响，主唱又容易受到钢琴手的失误影响，学生容易出现错误，很多教师却展示非常严格的教学风格。部分教师，由于自身情绪与性格影响，经常对失误的学生进行严格批评， 甚至是谩骂，讽刺、侮辱学生。虽然高职学生都是成年人，但是他们思想还不够成熟，在失败面前受到打击会让他们容易失去信心，本来一个很小的错误，因为自身心理素质不过关，最终影响整首音乐的演奏。
（四）钢琴教材以及教学资料缺乏创新
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。音乐课程要改革发展，就要进行创新。钢琴教学质量要提升，也要进行创新。但是很多高职院校，在教学改革创新中，忽视了教材以及教学资料的创新。纵观高职院校音乐课堂，很多教师依然使用旧版本的钢琴教材及教学资料，里面很多歌曲都是一些学生十分熟练的经典名曲。在课堂中反复训练这些歌曲，难以提升即兴演奏能力。例如，钢琴教材的主要是《黄河大合唱》《梦中的婚礼》《月光曲》，但是没有现代歌曲，对于90后这个年轻充满活力的群体，这些经典歌曲已经让他们感到枯燥无味。
二、加强钢琴教学的创新，培养学生即兴伴奏能力
（一）引进与培养具有创新性思维的钢琴教师
韩愈说过“师者，传道授业解惑。”教师在日常工作中，承担着教书育人的职责。在新的形势下，高职院校承担着为社会输送具有创新性思维的人才，要完成这个艰巨的任务，就要有一批具有创新性精神的钢琴教师。一方面高职院校在招聘钢琴教师的时候，不仅要考核教师钢琴水平，考核教师的实际教学经验，教师的思想道德，还要考核教师的创新能力。其次，高职院校要加强教师的培养，邀请一些钢琴名师来召开讲座，教师讲授最前沿的钢琴知识。学校还要组织教师对外交流学习，让钢琴教师去听钢琴大师李云迪、朗朗等演奏，并形成自身的知识系统，传授给学生，这样有助于培养学生的即兴伴奏能力，提升钢琴教学水平。另外，钢琴教师要树立创新性的教学思想，那种“成绩是衡量一个学生唯一标准”的教学思想已经不适应新时代人才培养的需求，钢琴教师要全面去衡量学生的各方面的素质，在进行钢琴教学时，要重视培养学生即兴伴奏能力，同时要侧重培养每位学生的创新性思维，为增强将来职场竞争力奠定基础。
（二）加强钢琴教学方法的创新，培养学生即兴伴奏能力
在实际教学中，钢琴教师要加强钢琴教学方法的创新。在发挥传统教学方法优势的前提下，要善于运用多样化的教学方法，这样才能更有效地培养学生即兴伴奏能力。例如，钢琴教师可以采用小组合作学习法，按照一定的特征，将学生分成不同的小组，每个小组都有钢琴手、主唱等分工，然后根据学生的钢琴基础，给每组学生布置不同的学习任务，例如钢琴基础较差的可以演奏《童话》，基础较好的小组可以演奏《梦中的婚礼》。每个小组在进行学习任务的时候，教师不能直接干预各个小组的任务，最后只需要对各个小组的表演进行总结与评价。在小组合作学习法中，重点去培养学生在钢琴即兴弹奏各调音阶、各种琶音、和弦的能力，增强学生视谱试奏旋律与移调能力，加强即兴弹奏各种常用音乐织体或音型的能力等。
（三）完善钢琴人才培养模式
要培养一位优秀的音乐人才或者出色的钢琴师，仅仅依靠日常的钢琴课堂训练是不够的，高职院校要进一步完善人才培养模式。一方面加强校企的合作，学校可以邀请一些钢琴名师担任学生的导师，用名师的方法去引导学生对旋律、节奏、调式、和声以及风格等各类音乐要素的理解与运用，进一步提升学生的即兴伴奏的效果与表现力。其次，学校为了培养学生职业能力，还可以利用假期时间让学生参加各种钢琴表演，在实践中去锻炼学生的创新能力，合作性意识以及学生即兴伴奏能力，为提升钢琴演奏水平打下基础。高职院校，还可以组织校园钢琴比赛，鼓励广大音乐专业钢琴爱好者积极参加比赛，让学生在比赛中进一步强化自身伴奏技术。
（四）钢琴教师应该多鼓励学生
要提升钢琴演奏水平，不仅要有娴熟的演奏技巧，也要有积极的心理素质。俗话说“英雄是赞美出来的。”在日常的钢琴教学，钢琴教师要给学生更多的鼓励与支持，尤其是学生在弹奏的时候出现错误，此时教师应该保持淡定冷静，用鼓励的眼神让学生沉着下来，不要因为小错误影响到后面演奏。同时要学会引导钢琴手与演唱者学会合作，不要受到对方的小失误影响到自身的表演。在对学生钢琴演奏评价的时候，教师尽量采用肯定婉转的评价方式，这样有助于学生树立自信心，为提升钢琴演奏水平奠定基础。
三、结语
总的来说，在新的形势下，加强钢琴专业教学的创新是高职院校发展与改革的重要课题。目前，钢琴专业教学依然存在着钢琴教师教学思想缺乏创新，忽视即兴伴奏能力的培养；钢琴教师教学方法缺乏创新，影响即兴伴奏能力的培养；教师教学风格比较严肃；钢琴教材以及教学资料缺乏创新。加强钢琴教学的创新，培养学生即兴伴奏能力。引进与培养具有创新性思维的钢琴教师。加强钢琴教学方法的创新，培养学生即兴伴奏能力。完善钢琴人才培养模式，钢琴教师应该多鼓励学生。
（作者单位为湖南省衡阳市湖南高速铁路职业技术学院）
一、高职音乐专业钢琴教学存在问题
目前，高职院校学生的钢琴即兴伴奏能力还处于比较薄弱的水平，导致这种现象原因主要是高职院校音乐专业钢琴教学缺乏创新性。具体体现以下几个方面：
（一）钢琴教师教学思想缺乏创新，忽视即兴伴奏能力的培养
由于我国是的历史文化源远流长，传统的教育思想在现在人们生活中根深蒂固。在很多教师的教育理念中，“成绩是决定学生素质的唯一标准”，所以在日常的教学中，音乐教师将通过钢琴等级考试作为考核学生标准，要求学生钢琴演奏水平不断提升。因此，在日常教学里面，教师忽视了即兴伴奏能力的培养，在课堂中反反复复让学生练习琴法，表面上学生的手指灵活了，钢琴技巧熟悉，由于即兴伴奏能力薄弱，最终也难以弹出一首好曲子。
（二）钢琴教师教学方法缺乏创新，影响即兴伴奏能力的培养
爱因斯坦说过“兴趣，是最好的教师”，对于一名高职学生来说，要学习好一门课程，首先要对这门课程有比较深厚的兴趣。虽然音乐专业学生，大部分都对钢琴等乐器有着比较强烈的学习欲望，但是陈旧单一的教学方法，长期下去会让部分学生感到枯燥无味，对于培养即兴伴奏能力带来负面影响。目前，高职院校的钢琴教学，依然是以教师与学生一对一，或者一对多的教学为主，也就是教师先演示，然后让学生练习，教师在旁边进行纠正。这种教学方式，一般是按照严格五线谱，现场仅仅重视钢琴练习。另外，虽然有一些教师有意培养学生即兴伴奏能力，直接安排主唱以及钢琴键手，布置一首音乐例如《梦中的婚礼》，让他们自行练习，遇到错误，教师及时进行纠正。这种方法，剥夺了学生自我反省的机会，无法总结即兴伴奏能力培养的规律。
（三）教师教学风格比较严肃
钢琴的演奏，不仅需要有比较扎实的钢琴演奏技巧，还需要有比较良好的心理素质。日常的教学中，许多学生即兴伴奏能力难以提升，例如钢琴手容易受到主唱跑调的影响，主唱又容易受到钢琴手的失误影响，学生容易出现错误，很多教师却展示非常严格的教学风格。部分教师，由于自身情绪与性格影响，经常对失误的学生进行严格批评， 甚至是谩骂，讽刺、侮辱学生。虽然高职学生都是成年人，但是他们思想还不够成熟，在失败面前受到打击会让他们容易失去信心，本来一个很小的错误，因为自身心理素质不过关，最终影响整首音乐的演奏。
（四）钢琴教材以及教学资料缺乏创新
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。音乐课程要改革发展，就要进行创新。钢琴教学质量要提升，也要进行创新。但是很多高职院校，在教学改革创新中，忽视了教材以及教学资料的创新。纵观高职院校音乐课堂，很多教师依然使用旧版本的钢琴教材及教学资料，里面很多歌曲都是一些学生十分熟练的经典名曲。在课堂中反复训练这些歌曲，难以提升即兴演奏能力。例如，钢琴教材的主要是《黄河大合唱》《梦中的婚礼》《月光曲》，但是没有现代歌曲，对于90后这个年轻充满活力的群体，这些经典歌曲已经让他们感到枯燥无味。
二、加强钢琴教学的创新，培养学生即兴伴奏能力
（一）引进与培养具有创新性思维的钢琴教师
韩愈说过“师者，传道授业解惑。”教师在日常工作中，承担着教书育人的职责。在新的形势下，高职院校承担着为社会输送具有创新性思维的人才，要完成这个艰巨的任务，就要有一批具有创新性精神的钢琴教师。一方面高职院校在招聘钢琴教师的时候，不仅要考核教师钢琴水平，考核教师的实际教学经验，教师的思想道德，还要考核教师的创新能力。其次，高职院校要加强教师的培养，邀请一些钢琴名师来召开讲座，教师讲授最前沿的钢琴知识。学校还要组织教师对外交流学习，让钢琴教师去听钢琴大师李云迪、朗朗等演奏，并形成自身的知识系统，传授给学生，这样有助于培养学生的即兴伴奏能力，提升钢琴教学水平。另外，钢琴教师要树立创新性的教学思想，那种“成绩是衡量一个学生唯一标准”的教学思想已经不适应新时代人才培养的需求，钢琴教师要全面去衡量学生的各方面的素质，在进行钢琴教学时，要重视培养学生即兴伴奏能力，同时要侧重培养每位学生的创新性思维，为增强将来职场竞争力奠定基础。
（二）加强钢琴教学方法的创新，培养学生即兴伴奏能力
在实际教学中，钢琴教师要加强钢琴教学方法的创新。在发挥传统教学方法优势的前提下，要善于运用多样化的教学方法，这样才能更有效地培养学生即兴伴奏能力。例如，钢琴教师可以采用小组合作学习法，按照一定的特征，将学生分成不同的小组，每个小组都有钢琴手、主唱等分工，然后根据学生的钢琴基础，给每组学生布置不同的学习任务，例如钢琴基础较差的可以演奏《童话》，基础较好的小组可以演奏《梦中的婚礼》。每个小组在进行学习任务的时候，教师不能直接干预各个小组的任务，最后只需要对各个小组的表演进行总结与评价。在小组合作学习法中，重点去培养学生在钢琴即兴弹奏各调音阶、各种琶音、和弦的能力，增强学生视谱试奏旋律与移调能力，加强即兴弹奏各种常用音乐织体或音型的能力等。
（三）完善钢琴人才培养模式
要培养一位优秀的音乐人才或者出色的钢琴师，仅仅依靠日常的钢琴课堂训练是不够的，高职院校要进一步完善人才培养模式。一方面加强校企的合作，学校可以邀请一些钢琴名师担任学生的导师，用名师的方法去引导学生对旋律、节奏、调式、和声以及风格等各类音乐要素的理解与运用，进一步提升学生的即兴伴奏的效果与表现力。其次，学校为了培养学生职业能力，还可以利用假期时间让学生参加各种钢琴表演，在实践中去锻炼学生的创新能力，合作性意识以及学生即兴伴奏能力，为提升钢琴演奏水平打下基础。高职院校，还可以组织校园钢琴比赛，鼓励广大音乐专业钢琴爱好者积极参加比赛，让学生在比赛中进一步强化自身伴奏技术。
（四）钢琴教师应该多鼓励学生
要提升钢琴演奏水平，不仅要有娴熟的演奏技巧，也要有积极的心理素质。俗话说“英雄是赞美出来的。”在日常的钢琴教学，钢琴教师要给学生更多的鼓励与支持，尤其是学生在弹奏的时候出现错误，此时教师应该保持淡定冷静，用鼓励的眼神让学生沉着下来，不要因为小错误影响到后面演奏。同时要学会引导钢琴手与演唱者学会合作，不要受到对方的小失误影响到自身的表演。在对学生钢琴演奏评价的时候，教师尽量采用肯定婉转的评价方式，这样有助于学生树立自信心，为提升钢琴演奏水平奠定基础。
三、结语
总的来说，在新的形势下，加强钢琴专业教学的创新是高职院校发展与改革的重要课题。目前，钢琴专业教学依然存在着钢琴教师教学思想缺乏创新，忽视即兴伴奏能力的培养；钢琴教师教学方法缺乏创新，影响即兴伴奏能力的培养；教师教学风格比较严肃；钢琴教材以及教学资料缺乏创新。加强钢琴教学的创新，培养学生即兴伴奏能力。引进与培养具有创新性思维的钢琴教师。加强钢琴教学方法的创新，培养学生即兴伴奏能力。完善钢琴人才培养模式，钢琴教师应该多鼓励学生。
（作者单位为湖南省衡阳市湖南高速铁路职业技术学院）