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摘 要： 研究性学习带给学生的不仅仅是学习方式的改变，更重要的是体验新的学习方式使其养成合作与共享的个性品质，形成在生活中主动发现问题并解决问题的态度与能力，丰富生活的体验，形成积极进取的个人品质。
关键词： 研究性学习 学习方式 精神成长
研究性学习是一门活动课程、实践课程，它让学生有机会丰富自己的生活阅历，张扬个性。为此，在以课题为载体的研究过程中，我们不但要关注学生研究的内容和结果，更重要的是对学生的生活技能及情商的培养。《研究性学习课程指导纲要》指出，研究性学习课程以课题研究为载体，通过转变学生学习方式以促进每个学生全面发展。
1.让学生养成合作与共享的个性品质
在现代教育体系中，学习方式主要包括三类：独立的学习、竞争的学习、合作的学习。这三类学习对学生的成长都有重要价值。而在研究性学习过程中，学生在学习活动中以自主体现、自我管理为主，教师的角色更像是一个学科教师与课题导师的综合体。在学生的学习模式中无论采用问题解决式的学习模式还是基于项目活动式的研究性学习模式，合作式的学习是最合适的学习方式。
现代心理学研究表明，一个人生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。而美国心理学家高曼综合心理学的研究成果认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼形成的。当今这个科技高度发达的信息社会，更加注重人与人之间的合作，一个人不可能作为一个孤立的个体生活。我们必须学会与人合作。所以我们强调研究性学习必须以课题小组的方式进行研究，其目的就是培养学生的合作意识。而且只有在共同的活动中，学生的个性才能够相互接纳，思想才能够相互碰撞，情感才能够相互交融。我们要让学生在与人交往的过程中，深刻理解人与人的关系，理解社会生活的真谛，热爱自己和他人，热爱社会。
此外，在合作式研究性学习中，小组成员在相互交流过程中不可避免地会出现碰撞、争议、摩擦。有因不同见解引起的，有感到被冷落引起的，有误会引起的，有自我感觉得不到尊重引起的，有独断专行引起的，有看不惯组员引起的，等等。而学生在共同实现目标过程中，只有相互合作与共享，才能获得成功。
高效的目标达成需要学生合作与共享的个性品质。研究性学习活动过程较长，内容较复杂，要完成研究任务，仅靠一个人的努力是不够的。合理的分工、高效的合作是保证活动顺利进行的重要条件。为此，我们不但要与人合作，还要在合作过程中学习与人合作的方式，提高合作能力。
实践证明，为了更好地分享与合作，小组的人数应该为4～6人，人数太少，无法体验合作学习，人数太多容易产生各种问题，不易管理。合作意识和能力，是现代人应具备的基本素质。在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。研究性学习的开展有利于创造良好的人际沟通与合作的教育环境，使学生通过同伴之间的积极的相互影响提高研究性学习的有效性，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。同时，为了达到共同的学习目标，小组内部必须分工与合作，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。没有合作，很难有课题研究的成功。
2.让学生形成在生活中主动发现问题并解决问题的态度与能力。
在研究性学习过程中，学生会不断产生各种问题。曾听过一节研究性学习公开课。有一位高年级的女同学向高一的学弟们讲述了这样一段经历：他们组的课题是研究当地商业网点布局的合理性，她所分配到的任务是查找商业网点布局的合理性的理论依据。找遍了当地的图书馆、新华书店，查阅了网络，甚至跑到了苏州市图书馆都一无所获。辗转反侧，她还是不想放弃，于是说服了爸爸妈妈利用休息日抱着最后一丝希望独去上海，发现新华书店里有很多自己需要的资料，甚至还遇到了一位专门教授该专业的大学老师，可以说是满载而归。
3.丰富学生生活体验，形成积极进取的个人品质。
学习的含义不仅仅与知识有关，还与生活有关。学习其实就是生活，学习的过程就是生活的过程，会学习就是会生活。所以在学习过程中我鼓励学生走出教室，走入校园，走入社会。当然学生每次外出我都是提心吊胆的。现代社会，学生的安全高于一切。社会、家长的压力使得学校一些正常的有益的教育活动难以正常进行。但是只要学生有精心准备的外出计划，一般我会同意其活动。我还会有意激励一些性格内向，社交能力相对较差的学生进行校内外的访谈活动，其精心的准备使访谈活动越来越自然。基本上访谈十次左右，学生的社交心理和能力就会有很大变化，我们可以从他们阶段性汇报、结课报告等活动中看到他们的成长。学生走出象牙塔，获得社会生活经验，个人品质就会在这些社会实践活动中得到积极进取的锻炼。
学生的精神成长可以贯穿于研究性学习的各个环节，但是主要体现在研究方案的实施过程中。老师应该认真贯彻研究性学习的课程理念，让学生在研究性学习的过程中不单单获得创造知识的能力，更重要的是使其精神在学习中不断成长。让协作精神、求实的精神、严谨精神、科学精神一起在学生的心海中孕育成长。
参考文献：
[1]高一年级《研究性学习》活动材料与过程指导.江苏教育出版社，2007.6，第三版.
[2]研究性学习课程指导纲要.2007.10.
关键词： 研究性学习 学习方式 精神成长
研究性学习是一门活动课程、实践课程，它让学生有机会丰富自己的生活阅历，张扬个性。为此，在以课题为载体的研究过程中，我们不但要关注学生研究的内容和结果，更重要的是对学生的生活技能及情商的培养。《研究性学习课程指导纲要》指出，研究性学习课程以课题研究为载体，通过转变学生学习方式以促进每个学生全面发展。
1.让学生养成合作与共享的个性品质
在现代教育体系中，学习方式主要包括三类：独立的学习、竞争的学习、合作的学习。这三类学习对学生的成长都有重要价值。而在研究性学习过程中，学生在学习活动中以自主体现、自我管理为主，教师的角色更像是一个学科教师与课题导师的综合体。在学生的学习模式中无论采用问题解决式的学习模式还是基于项目活动式的研究性学习模式，合作式的学习是最合适的学习方式。
现代心理学研究表明，一个人生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。而美国心理学家高曼综合心理学的研究成果认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼形成的。当今这个科技高度发达的信息社会，更加注重人与人之间的合作，一个人不可能作为一个孤立的个体生活。我们必须学会与人合作。所以我们强调研究性学习必须以课题小组的方式进行研究，其目的就是培养学生的合作意识。而且只有在共同的活动中，学生的个性才能够相互接纳，思想才能够相互碰撞，情感才能够相互交融。我们要让学生在与人交往的过程中，深刻理解人与人的关系，理解社会生活的真谛，热爱自己和他人，热爱社会。
此外，在合作式研究性学习中，小组成员在相互交流过程中不可避免地会出现碰撞、争议、摩擦。有因不同见解引起的，有感到被冷落引起的，有误会引起的，有自我感觉得不到尊重引起的，有独断专行引起的，有看不惯组员引起的，等等。而学生在共同实现目标过程中，只有相互合作与共享，才能获得成功。
高效的目标达成需要学生合作与共享的个性品质。研究性学习活动过程较长，内容较复杂，要完成研究任务，仅靠一个人的努力是不够的。合理的分工、高效的合作是保证活动顺利进行的重要条件。为此，我们不但要与人合作，还要在合作过程中学习与人合作的方式，提高合作能力。
实践证明，为了更好地分享与合作，小组的人数应该为4～6人，人数太少，无法体验合作学习，人数太多容易产生各种问题，不易管理。合作意识和能力，是现代人应具备的基本素质。在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。研究性学习的开展有利于创造良好的人际沟通与合作的教育环境，使学生通过同伴之间的积极的相互影响提高研究性学习的有效性，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。同时，为了达到共同的学习目标，小组内部必须分工与合作，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。没有合作，很难有课题研究的成功。
2.让学生形成在生活中主动发现问题并解决问题的态度与能力。
在研究性学习过程中，学生会不断产生各种问题。曾听过一节研究性学习公开课。有一位高年级的女同学向高一的学弟们讲述了这样一段经历：他们组的课题是研究当地商业网点布局的合理性，她所分配到的任务是查找商业网点布局的合理性的理论依据。找遍了当地的图书馆、新华书店，查阅了网络，甚至跑到了苏州市图书馆都一无所获。辗转反侧，她还是不想放弃，于是说服了爸爸妈妈利用休息日抱着最后一丝希望独去上海，发现新华书店里有很多自己需要的资料，甚至还遇到了一位专门教授该专业的大学老师，可以说是满载而归。
3.丰富学生生活体验，形成积极进取的个人品质。
学习的含义不仅仅与知识有关，还与生活有关。学习其实就是生活，学习的过程就是生活的过程，会学习就是会生活。所以在学习过程中我鼓励学生走出教室，走入校园，走入社会。当然学生每次外出我都是提心吊胆的。现代社会，学生的安全高于一切。社会、家长的压力使得学校一些正常的有益的教育活动难以正常进行。但是只要学生有精心准备的外出计划，一般我会同意其活动。我还会有意激励一些性格内向，社交能力相对较差的学生进行校内外的访谈活动，其精心的准备使访谈活动越来越自然。基本上访谈十次左右，学生的社交心理和能力就会有很大变化，我们可以从他们阶段性汇报、结课报告等活动中看到他们的成长。学生走出象牙塔，获得社会生活经验，个人品质就会在这些社会实践活动中得到积极进取的锻炼。
学生的精神成长可以贯穿于研究性学习的各个环节，但是主要体现在研究方案的实施过程中。老师应该认真贯彻研究性学习的课程理念，让学生在研究性学习的过程中不单单获得创造知识的能力，更重要的是使其精神在学习中不断成长。让协作精神、求实的精神、严谨精神、科学精神一起在学生的心海中孕育成长。
参考文献：
[1]高一年级《研究性学习》活动材料与过程指导.江苏教育出版社，2007.6，第三版.
[2]研究性学习课程指导纲要.2007.10.