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【摘 要】高职院校课程的数字化教学资源开发过程不是一践而就的，而是一个曲折上升的过程，需要我们在实践中不断探索和总结。课程数字化资源开发应结合网络教学平台进行建设，利用多媒体信息技术和计算机网络技术，在课程建设基础上，建设全方位、立体化、开放性的课程教学数字资源。
【关键词】高职课程；数字化；资源；开发
从高等职业教育信息化的发展需求来看，数字化教学资源的开发建设充分适应了现代教育的发展需求，可有力推动高职院校教育信息化的进程。数字化资源开发过程，既是教师专业发展的提高过程，也是学生学习方式灵活多样化的过程。
1.数字化教学资源的开发设计思想
以高职院校课程教学资源管理和使用的便捷性为出发点，可将数字化教学资源的开发分为两大模块：一是教学资源本身，二是教学资源的描述信息。
教学资源模块即数字化题库、案例、多媒体素材、网络课件库等，该模块包括三部分：一是以知识点为基础的多媒体教学资料库、经过数字化技术处理的教学素材，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材型资源。二是为帮助教师讲授某一教学难点或帮助学生学习某一知识技能而设计的类似于小型课件的教学单元。三是动态资源，它是在数字化学习环境下学生和教师的若干学习成果和作品的汇集，比如网络课件，网络课程、电子作品等。
设计数字化教学资源时，为达到资源在更大范围内的相互操作性和可重组性，还必须对其进行相关的描述。这些描述性信息构成了数字化教学资源的第二大模块——资源的描述信息模块。该模块主要涉及8个方面的要素，（1）资源的整体特征描述：用于对教学资源进行整体描述的通用信息。（2）历史和现状描述：用于对数字化教学资源的历史和现状的有关属性描述。（3）元描述：它提供描述信息本身的一些信息。（4）相关技术描述：描述建设数字化教学资源所使用的相关技术要求和特征。（5）教学特性描述：描述教学资源的教育和教学特征。（6）知识产权描述：有关数字化教学资源知识产权和使用条件的信息。（7）类属信息描述：描述该教学资源在特定的分类系统中所处的位置。（8）评价信息描述：提供在教学使用上对该教学资源的一些评价，以及这些评价的作者和时间等。
2.数字化教学资源的开发设计原则
2.1教学性原则
高职院校数字化教学资源应能满足教与学的需求，要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。另外，在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合教与学的原理。必须包括征对性、组织性、灵活性、易用性等原则。
2.2科学性原则
数字化教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术。也就是说，作为传授科学知识的教学资源，必须内容正确、目标明确。要达成这一原则，设计数字化教学资源时必须注意：资源所呈现的知识内容、采用的图片以及配制的解说、音效等必须真实；资源所论证的原理和定义必须准确；资源包含的模拟实验、动画等要符合科学原理。
2.3开放性原则
由于数字化资源以教学素材的形式提供给师生重组和使用，因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中。全体师生参与资源的制作过程，将有利于数字化教学资源库越来越丰富。
2.4共同规范原则
数字化教学资源的建设必须遵从一个统一的规范原则，从使用用户的角度，并从可操作性的角度，规范属性的数据类型及编写类型，从效益的角度，避免重复建设。由于当前的大部分数字化教学资源，特别是网络信息资源，属于不同层次和不同属性，因而不易管理和利用。但是一个统一的规范的提出也不是一日可成的事，需要个方面教育家和企业家共同商讨制定一个切实可行的建设规范，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。
2.5层次性原则
为保证资源库满足学习者按自己的知识水平和学习需求进行方便使用的目的，数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。
2.6经济性原则
数字化教学资源的开发还需考虑具体经济条件，应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。对此，要强化对现有资源的数字化改造，避免资源的重复建设而造成的浪费。
2.7技术性原则
是从资源的技术开发角度，提出一些最低的技术要求；从管理者的角度，提出资源库的长期发展与维护目标，规划学科资源的组织结构，强化课堂教学资源的开发，并提出管理这些素材的管理系统所应具备的一些基本功能。
3.数字化教学资源设计开发步骤
数字化教学资源开发过程不是一践而就的，而是一个曲折上升的过程，需要我们在实践中不断探索和总结。
（1）利用既有的數字资源、官方网站、专业网站及权威搜索引擎，合理分析、编辑加工挖掘到的资源，使这些资源变为教学资源的一部分，形成数字化教学资源库。
（2）充分调研该类课程数字化教学资源建设情况，结合院校实际，构建职业技能课网络教学平台，通过教学资源建设和教学手段现代化建设，力争在课程建设方面取得突破。
（3）完成具有“渐近性”与“多层次”性、能满足不同层次学生要求的习题库建设，建立较高质量的课程试题库，并进行数字化处理。在资源整合过程中应注意规范化、规划性和协调性。
（4）当数字化教学资源库建设完成后，进行网络教学试运行，根据师生提出的问题进行修改和完善。
数字化教学资源的开发建立，符合高职学生的特点，更能培养学生的学习兴趣、促进知识的更新与拓展，有助于贯彻“以能力为本位”的教学思想， 营造以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验。
数字化教学资源的开发建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进高职院校教学改革发展起着积极的作用。 [科]
【参考文献】
[1]黎加厚，主编.教育技术教程.华东师范大学出版社.
[2]刘雍潜，李龙.教育技术基础.中央广播电视大学出版社.
[3]王天蓉，柳栋.基于学习者视角的网络教育信息资源组织.惟存教育实验室.
[4]黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.
【关键词】高职课程；数字化；资源；开发
从高等职业教育信息化的发展需求来看，数字化教学资源的开发建设充分适应了现代教育的发展需求，可有力推动高职院校教育信息化的进程。数字化资源开发过程，既是教师专业发展的提高过程，也是学生学习方式灵活多样化的过程。
1.数字化教学资源的开发设计思想
以高职院校课程教学资源管理和使用的便捷性为出发点，可将数字化教学资源的开发分为两大模块：一是教学资源本身，二是教学资源的描述信息。
教学资源模块即数字化题库、案例、多媒体素材、网络课件库等，该模块包括三部分：一是以知识点为基础的多媒体教学资料库、经过数字化技术处理的教学素材，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材型资源。二是为帮助教师讲授某一教学难点或帮助学生学习某一知识技能而设计的类似于小型课件的教学单元。三是动态资源，它是在数字化学习环境下学生和教师的若干学习成果和作品的汇集，比如网络课件，网络课程、电子作品等。
设计数字化教学资源时，为达到资源在更大范围内的相互操作性和可重组性，还必须对其进行相关的描述。这些描述性信息构成了数字化教学资源的第二大模块——资源的描述信息模块。该模块主要涉及8个方面的要素，（1）资源的整体特征描述：用于对教学资源进行整体描述的通用信息。（2）历史和现状描述：用于对数字化教学资源的历史和现状的有关属性描述。（3）元描述：它提供描述信息本身的一些信息。（4）相关技术描述：描述建设数字化教学资源所使用的相关技术要求和特征。（5）教学特性描述：描述教学资源的教育和教学特征。（6）知识产权描述：有关数字化教学资源知识产权和使用条件的信息。（7）类属信息描述：描述该教学资源在特定的分类系统中所处的位置。（8）评价信息描述：提供在教学使用上对该教学资源的一些评价，以及这些评价的作者和时间等。
2.数字化教学资源的开发设计原则
2.1教学性原则
高职院校数字化教学资源应能满足教与学的需求，要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。另外，在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合教与学的原理。必须包括征对性、组织性、灵活性、易用性等原则。
2.2科学性原则
数字化教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术。也就是说，作为传授科学知识的教学资源，必须内容正确、目标明确。要达成这一原则，设计数字化教学资源时必须注意：资源所呈现的知识内容、采用的图片以及配制的解说、音效等必须真实；资源所论证的原理和定义必须准确；资源包含的模拟实验、动画等要符合科学原理。
2.3开放性原则
由于数字化资源以教学素材的形式提供给师生重组和使用，因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中。全体师生参与资源的制作过程，将有利于数字化教学资源库越来越丰富。
2.4共同规范原则
数字化教学资源的建设必须遵从一个统一的规范原则，从使用用户的角度，并从可操作性的角度，规范属性的数据类型及编写类型，从效益的角度，避免重复建设。由于当前的大部分数字化教学资源，特别是网络信息资源，属于不同层次和不同属性，因而不易管理和利用。但是一个统一的规范的提出也不是一日可成的事，需要个方面教育家和企业家共同商讨制定一个切实可行的建设规范，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。
2.5层次性原则
为保证资源库满足学习者按自己的知识水平和学习需求进行方便使用的目的，数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。
2.6经济性原则
数字化教学资源的开发还需考虑具体经济条件，应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。对此，要强化对现有资源的数字化改造，避免资源的重复建设而造成的浪费。
2.7技术性原则
是从资源的技术开发角度，提出一些最低的技术要求；从管理者的角度，提出资源库的长期发展与维护目标，规划学科资源的组织结构，强化课堂教学资源的开发，并提出管理这些素材的管理系统所应具备的一些基本功能。
3.数字化教学资源设计开发步骤
数字化教学资源开发过程不是一践而就的，而是一个曲折上升的过程，需要我们在实践中不断探索和总结。
（1）利用既有的數字资源、官方网站、专业网站及权威搜索引擎，合理分析、编辑加工挖掘到的资源，使这些资源变为教学资源的一部分，形成数字化教学资源库。
（2）充分调研该类课程数字化教学资源建设情况，结合院校实际，构建职业技能课网络教学平台，通过教学资源建设和教学手段现代化建设，力争在课程建设方面取得突破。
（3）完成具有“渐近性”与“多层次”性、能满足不同层次学生要求的习题库建设，建立较高质量的课程试题库，并进行数字化处理。在资源整合过程中应注意规范化、规划性和协调性。
（4）当数字化教学资源库建设完成后，进行网络教学试运行，根据师生提出的问题进行修改和完善。
数字化教学资源的开发建立，符合高职学生的特点，更能培养学生的学习兴趣、促进知识的更新与拓展，有助于贯彻“以能力为本位”的教学思想， 营造以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验。
数字化教学资源的开发建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进高职院校教学改革发展起着积极的作用。 [科]
【参考文献】
[1]黎加厚，主编.教育技术教程.华东师范大学出版社.
[2]刘雍潜，李龙.教育技术基础.中央广播电视大学出版社.
[3]王天蓉，柳栋.基于学习者视角的网络教育信息资源组织.惟存教育实验室.
[4]黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.