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山东省泰安第三中学
平时能说会道的学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢？究其原因，是学生选材能力不强，脑子里“素材库”中的资料太少。另一方面，教师也有苦恼：教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、批改、评讲，审题选材、谋篇布局、遣词造句都讲述得面面俱到、细致入微，可为什么学生作文提高不明显呢？如果教师从学生的需要和发展出发，将课内外融为一体，在互动的氛围中引领作文，立体的教学环境里放飞作文，拨动他们的心弦，激发他们的表达欲望，作文教学同样会摆脱高耗低效的尴尬境地。
一、帮助学生积累素材
要做到让学生想写、能写，需要教师在能力培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去打开知识宝库之门。
我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时锻炼表达能力。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也提高了表达能力，觉得作文原来如此简单。智慧型的教师总是能启迪学生，让学生愿意写、乐于写，为学生写作提供有利条件，减少写作的束缚，鼓励自由表达。一开始可以用找中心句的方法进行语言训练，提高思维、表达等多方面能力。接着，再围绕中心句进行段的训练。作文有梯度，学生就会消除负面心理，获得成功的体验。
观察是作文获取感性认识和积蓄有效材料的重要途径。教师要引导学生把目光瞄准日常生活，做日常生活的有心人，要从激发学生观察事物的兴趣入手，教给学生观察事物的方法，引导学生逐步做到有目的、有顺序、有重点、抓特点地观察，以此积累下丰富的写作素材。
在观察日常生活的基础上，教师还应积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们融入社会，去实践、去体验。要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。再写相关的文章时，就不会下笔艰涩，搜肠刮肚了。在教学中，积极引导学生做生活的有心人，随时注意课内知识的积累、课外阅读的积累和生活的积累，随时记录自己的所见所闻，有目的地指导学生从现实生活中不断挖掘、发现材料，培养学生勤于练笔、乐于表达的好习惯，使其记忆仓库中储藏更多的人物、故事、风景……以拓宽他们的知识面，充实其写作材料的“仓库”。
二、授之以法，鼓励动手写
作文题目最先影响到学生动笔的情绪。要让学生愿写、乐写，教师首先要在作文命题上多做文章。作文选题应新颖、开放、出宽题，应当紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活，以他们周围的人或事、景或物作为习作内容，使学生感觉到每次作文的素材就在自己的身邊，使学生感到一种表达的冲动。
只要教师把作文和生活紧密结合起来，使学生的表达成为一种需要，使作文练习脱离“假大空”的巢臼，让学生能在广阔的生活中练笔，学生的作文一定能插上飞翔的翅膀，从而进入一片新的、更为宽阔的天地。
首先要给足学生表达的自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。其实，童言无忌，每一个学生都是天才的诗人和哲学家，教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动，学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要，学生都是活生生的个体，他们的文风会有不同，时尚的网络语言，古老的地域特色语言完全可以进入学生习作，教师必须积极鼓励与引导。
其次，教师要启迪学生发挥自己的联想与想像。在习作过程中，我们要引领学生尽情放飞生活的梦想，把自己个性化的体验表达出来。
在此提供两种作文训练方法供参考。思维训练。作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最佳思维状态，意到笔随，一挥而就。思维训练主要抱括三个方面：一是优化思维坏境。给学生提供广阔的思维空间，从而创造一个比较宽松自由的思维环境，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广泛性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性。三是加强思维方法的训练。主要包括常规思维方法、特殊思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于作文教学的始终。
技巧训练。技巧训练是伴随着思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意、怎样快速构思、怎样快速成文、怎样快速修改等几个专题进行导，然后再从怎样快速写记议论文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文、怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现的卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中去筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有有效，对提高学生的写作速度起了很大作用。
当然，作文能力不可能一朝一夕之间速成，作文教学也不可能一蹴而就。但只要勤于观察，善于积累素材，掌握一定的写作方法，再加上敢于尝试，勤奋练习，就一定能取得进步。
平时能说会道的学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢？究其原因，是学生选材能力不强，脑子里“素材库”中的资料太少。另一方面，教师也有苦恼：教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、批改、评讲，审题选材、谋篇布局、遣词造句都讲述得面面俱到、细致入微，可为什么学生作文提高不明显呢？如果教师从学生的需要和发展出发，将课内外融为一体，在互动的氛围中引领作文，立体的教学环境里放飞作文，拨动他们的心弦，激发他们的表达欲望，作文教学同样会摆脱高耗低效的尴尬境地。
一、帮助学生积累素材
要做到让学生想写、能写，需要教师在能力培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去打开知识宝库之门。
我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时锻炼表达能力。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也提高了表达能力，觉得作文原来如此简单。智慧型的教师总是能启迪学生，让学生愿意写、乐于写，为学生写作提供有利条件，减少写作的束缚，鼓励自由表达。一开始可以用找中心句的方法进行语言训练，提高思维、表达等多方面能力。接着，再围绕中心句进行段的训练。作文有梯度，学生就会消除负面心理，获得成功的体验。
观察是作文获取感性认识和积蓄有效材料的重要途径。教师要引导学生把目光瞄准日常生活，做日常生活的有心人，要从激发学生观察事物的兴趣入手，教给学生观察事物的方法，引导学生逐步做到有目的、有顺序、有重点、抓特点地观察，以此积累下丰富的写作素材。
在观察日常生活的基础上，教师还应积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们融入社会，去实践、去体验。要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。再写相关的文章时，就不会下笔艰涩，搜肠刮肚了。在教学中，积极引导学生做生活的有心人，随时注意课内知识的积累、课外阅读的积累和生活的积累，随时记录自己的所见所闻，有目的地指导学生从现实生活中不断挖掘、发现材料，培养学生勤于练笔、乐于表达的好习惯，使其记忆仓库中储藏更多的人物、故事、风景……以拓宽他们的知识面，充实其写作材料的“仓库”。
二、授之以法，鼓励动手写
作文题目最先影响到学生动笔的情绪。要让学生愿写、乐写，教师首先要在作文命题上多做文章。作文选题应新颖、开放、出宽题，应当紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活，以他们周围的人或事、景或物作为习作内容，使学生感觉到每次作文的素材就在自己的身邊，使学生感到一种表达的冲动。
只要教师把作文和生活紧密结合起来，使学生的表达成为一种需要，使作文练习脱离“假大空”的巢臼，让学生能在广阔的生活中练笔，学生的作文一定能插上飞翔的翅膀，从而进入一片新的、更为宽阔的天地。
首先要给足学生表达的自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。其实，童言无忌，每一个学生都是天才的诗人和哲学家，教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动，学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要，学生都是活生生的个体，他们的文风会有不同，时尚的网络语言，古老的地域特色语言完全可以进入学生习作，教师必须积极鼓励与引导。
其次，教师要启迪学生发挥自己的联想与想像。在习作过程中，我们要引领学生尽情放飞生活的梦想，把自己个性化的体验表达出来。
在此提供两种作文训练方法供参考。思维训练。作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最佳思维状态，意到笔随，一挥而就。思维训练主要抱括三个方面：一是优化思维坏境。给学生提供广阔的思维空间，从而创造一个比较宽松自由的思维环境，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广泛性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性。三是加强思维方法的训练。主要包括常规思维方法、特殊思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于作文教学的始终。
技巧训练。技巧训练是伴随着思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意、怎样快速构思、怎样快速成文、怎样快速修改等几个专题进行导，然后再从怎样快速写记议论文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文、怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现的卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中去筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有有效，对提高学生的写作速度起了很大作用。
当然，作文能力不可能一朝一夕之间速成，作文教学也不可能一蹴而就。但只要勤于观察，善于积累素材，掌握一定的写作方法，再加上敢于尝试，勤奋练习，就一定能取得进步。