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摘要：思想品德是人们所具备的精神品质，是成长过程的重要环节。小学阶段的学生由于思维认识还不够成熟，对于道德缺少评判标准，因此对小学生进行品德教育显得十分重要，能够帮助学生更加健康快乐地成长。但是，目前的品德教育过程还存在很多问题，与学生的实际生活相脱离。所以，本文主要针对小学品德教学与生活的有机整合，找出存在的问题，提出一些针对性的措施来提高小学品德教学质量。
关键词：小学品德；教学；习惯；生活
一、 引言
随着社会节奏的加快，对于小学教育也提出了更高的要求。因此，除了学习科学文化知识之外，还需要让小学生养成良好的行为习惯，而小学品德教育就是其中的重要环节。现阶段对于小学品德教育的重视程度不足，与现实生活相脱节，更多的时候是停留在课堂之上，对于学生的成长帮助作用有限。同时，对于教师而言，教学理念也较为落后，对于品德教学的理解也不是很全面，没有发挥品德教学的真正价值。因此，如何采取有效的教学措施来帮助学生更加全面健康地成长，是值得教育工作者深入思考的问题。
二、 现阶段小学品德教学与生活整合存在的缺陷
（一） 教学空间场地的局限
现阶段，品德教学被列入到新课程改革实施的重要过程之中，逐渐得到了大多数教师的认可。但是，在教学过程中，部分教师受到传统教学思维的影响，仍然沿用传统的教学方式，将教材作为学生学习的唯一教学资源，局限于课堂氛围之中。其实，小学品德教育的核心还是在于贴合学生日常的生活，与家庭、社会应该紧密结合。但是目前的课堂大多局限于课堂讲解，内容仅仅只是教材知识，并不会对学生的成长起到较大的作用。
（二） 对于品德教育的关注度较低
品德教育虽然一直是小学教学过程的重要内容，但是在实际的实施过程中各方对于品德教育的关注度并不够。同时，随着教学水平的普遍提高，学生之间的竞争越来越激烈，面对升学压力，学校和家长都对于学生的文化课知识过于看重，并没有将学生品德教育作为重点来抓，所以对开展小学品德教育造成一定影响。
（三） 教师教学水平的限制
小学品德教育是一门同生活紧密结合的课程，需要与学生保持良好的沟通和联系。但是，目前的课程讲解会出现由其他教师兼任的情况。这种兼职教师大多对于品德教育没有足够科学的认识，不能抓住品德教学的重点内容。所以，缺乏专业化的教师团队无法真正发挥品德教育的优势。
三、 小学品德教学与生活有机整合的举措
（一） 拓展教学空间
对于小学品德教学与生活的有机整合，最主要的还是将课堂进行转变，同生活素材进行联系。现代社会是移动互联网时代，网络对于学生生活方式的影响不言而喻。所以，在教学过程中应该充分借助于多媒体、互联网工具进行教学。例如，可以通过多媒体展示一些发生在学生生活周围的媒体人物，且同学生的年龄相符。通过同龄正能量人物的影响可以将教学空间进行扩展，而不仅仅局限于教材本身，同时也可以调动学生的学习积极性，加强学习榜样的力量，更好地提高自身道德修养。并且不拘泥于教材，会让学生对课堂产生更多的学习兴趣，了解到品德学习就是同生活紧密结合的过程，是在学生周围生活所存在的内容。
（二） 提升品德教学重视程度
品德教学进展的好坏，还是需要教学工作能够得到更多人的认可，才能够发挥更大的价值优势。因此，作为学校的管理者，首先应该保证教学课程量满足学生需求，并保证教学顺利实施。此外，还需要不断进行宣传，让更多的家长参与到学校的品德教育环节中来，给学生更加丰富的生活体验。例如，现在的学生很少有自己独立购买商品的机会，因此，在教学环节可以进行商品购买交易流程的演示和互动。通过一些游戏环节的设置，让学生认识到货币的重要价值，也可以通过家长，让学生有真实的购买经历。同时，当对货币有了深刻直观的认识之后，教师就可以引出拾金不昧、诚信等品德课程所需要的话题，这对学生的品德教育有很好的促进作用，使学生更加全面地了解品德的内涵。
（三） 提升教师的教学水平
教师作为教学环节的主要引导者，对于品德教学有着决定性的影响。因此，针对目前品德教师队伍不专业的情况，学校应该不断提升教师的教学技能。一方面，量化对于教师教学水平的考核，辅助一定的奖惩措施，对于表现良好、学生反响很强烈的教师进行表彰鼓励，通过教师带动整体的教学氛围，而对于表现不积极的教师则提出批评，刺激其不断学习，提升自身教学水平；另一方面，教师群体也可以组织定期的经验交流会，相互分享自己的教学经验，提出自己的建议，并相互之间对于存在的问题进行探讨，思考如何提升教学水平，让学生更好地提升自我思想道德水平，促进学生全面发展。
此外，也可以邀请家长对教师进行监督。例如，成立专门的家长委员会，经常可以组织一些教学课堂的观摩，通过实地经历了解学校品德教学的内容，更好地提供一些建议，促进教学质量的提高。
四、 结束语
小学品德教学是关系到学生一生成长的重要过程，因此学校应该予以足够的重视。教师是教学过程的直接参与者，对于课堂教学具有很重要的意义。所以，应该充分发挥教师的引导作用，不断地改进教学方法，将更多的生活场景与课堂相结合，利用典型的生活实例来帮助学生对品德教育有一个直观的认识，调动学生的课堂参与度，培养符合时代发展要求的优秀人才。
参考文献：
[1]王建霞.小学品德教学与生活的有机整合[J].新课程，2017，（4）：207-208.
[2]杨继宇.小学品德教学与生活的有机整合[J].才智，2016，（9）：37-38.
[3]杨柳.学品德教学与生活的有机整合[J].新课程，2017，（9）：11-13.
[4]刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].学周刊，2015，（3）：167-169.
作者简介：
夏本宏，江蘇省扬州市，宝应县夏集镇中心小学。
关键词：小学品德；教学；习惯；生活
一、 引言
随着社会节奏的加快，对于小学教育也提出了更高的要求。因此，除了学习科学文化知识之外，还需要让小学生养成良好的行为习惯，而小学品德教育就是其中的重要环节。现阶段对于小学品德教育的重视程度不足，与现实生活相脱节，更多的时候是停留在课堂之上，对于学生的成长帮助作用有限。同时，对于教师而言，教学理念也较为落后，对于品德教学的理解也不是很全面，没有发挥品德教学的真正价值。因此，如何采取有效的教学措施来帮助学生更加全面健康地成长，是值得教育工作者深入思考的问题。
二、 现阶段小学品德教学与生活整合存在的缺陷
（一） 教学空间场地的局限
现阶段，品德教学被列入到新课程改革实施的重要过程之中，逐渐得到了大多数教师的认可。但是，在教学过程中，部分教师受到传统教学思维的影响，仍然沿用传统的教学方式，将教材作为学生学习的唯一教学资源，局限于课堂氛围之中。其实，小学品德教育的核心还是在于贴合学生日常的生活，与家庭、社会应该紧密结合。但是目前的课堂大多局限于课堂讲解，内容仅仅只是教材知识，并不会对学生的成长起到较大的作用。
（二） 对于品德教育的关注度较低
品德教育虽然一直是小学教学过程的重要内容，但是在实际的实施过程中各方对于品德教育的关注度并不够。同时，随着教学水平的普遍提高，学生之间的竞争越来越激烈，面对升学压力，学校和家长都对于学生的文化课知识过于看重，并没有将学生品德教育作为重点来抓，所以对开展小学品德教育造成一定影响。
（三） 教师教学水平的限制
小学品德教育是一门同生活紧密结合的课程，需要与学生保持良好的沟通和联系。但是，目前的课程讲解会出现由其他教师兼任的情况。这种兼职教师大多对于品德教育没有足够科学的认识，不能抓住品德教学的重点内容。所以，缺乏专业化的教师团队无法真正发挥品德教育的优势。
三、 小学品德教学与生活有机整合的举措
（一） 拓展教学空间
对于小学品德教学与生活的有机整合，最主要的还是将课堂进行转变，同生活素材进行联系。现代社会是移动互联网时代，网络对于学生生活方式的影响不言而喻。所以，在教学过程中应该充分借助于多媒体、互联网工具进行教学。例如，可以通过多媒体展示一些发生在学生生活周围的媒体人物，且同学生的年龄相符。通过同龄正能量人物的影响可以将教学空间进行扩展，而不仅仅局限于教材本身，同时也可以调动学生的学习积极性，加强学习榜样的力量，更好地提高自身道德修养。并且不拘泥于教材，会让学生对课堂产生更多的学习兴趣，了解到品德学习就是同生活紧密结合的过程，是在学生周围生活所存在的内容。
（二） 提升品德教学重视程度
品德教学进展的好坏，还是需要教学工作能够得到更多人的认可，才能够发挥更大的价值优势。因此，作为学校的管理者，首先应该保证教学课程量满足学生需求，并保证教学顺利实施。此外，还需要不断进行宣传，让更多的家长参与到学校的品德教育环节中来，给学生更加丰富的生活体验。例如，现在的学生很少有自己独立购买商品的机会，因此，在教学环节可以进行商品购买交易流程的演示和互动。通过一些游戏环节的设置，让学生认识到货币的重要价值，也可以通过家长，让学生有真实的购买经历。同时，当对货币有了深刻直观的认识之后，教师就可以引出拾金不昧、诚信等品德课程所需要的话题，这对学生的品德教育有很好的促进作用，使学生更加全面地了解品德的内涵。
（三） 提升教师的教学水平
教师作为教学环节的主要引导者，对于品德教学有着决定性的影响。因此，针对目前品德教师队伍不专业的情况，学校应该不断提升教师的教学技能。一方面，量化对于教师教学水平的考核，辅助一定的奖惩措施，对于表现良好、学生反响很强烈的教师进行表彰鼓励，通过教师带动整体的教学氛围，而对于表现不积极的教师则提出批评，刺激其不断学习，提升自身教学水平；另一方面，教师群体也可以组织定期的经验交流会，相互分享自己的教学经验，提出自己的建议，并相互之间对于存在的问题进行探讨，思考如何提升教学水平，让学生更好地提升自我思想道德水平，促进学生全面发展。
此外，也可以邀请家长对教师进行监督。例如，成立专门的家长委员会，经常可以组织一些教学课堂的观摩，通过实地经历了解学校品德教学的内容，更好地提供一些建议，促进教学质量的提高。
四、 结束语
小学品德教学是关系到学生一生成长的重要过程，因此学校应该予以足够的重视。教师是教学过程的直接参与者，对于课堂教学具有很重要的意义。所以，应该充分发挥教师的引导作用，不断地改进教学方法，将更多的生活场景与课堂相结合，利用典型的生活实例来帮助学生对品德教育有一个直观的认识，调动学生的课堂参与度，培养符合时代发展要求的优秀人才。
参考文献：
[1]王建霞.小学品德教学与生活的有机整合[J].新课程，2017，（4）：207-208.
[2]杨继宇.小学品德教学与生活的有机整合[J].才智，2016，（9）：37-38.
[3]杨柳.学品德教学与生活的有机整合[J].新课程，2017，（9）：11-13.
[4]刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].学周刊，2015，（3）：167-169.
作者简介：
夏本宏，江蘇省扬州市，宝应县夏集镇中心小学。