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摘 要 ： 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”现如今小学生写作普遍存在作文无话可说，假话连篇，东拼西凑的现象，这是由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西才会苍白无力，毫无生趣可言。因此教师要创造多种途径，丰富学生的生活体验和情感经历，培养学生做生活的有心人，让学生人人有话可写
关键词：生活积累 情感经历 观察 生活素材
在作文教学中，我总是提倡学生写真实作文，抒发自己的真实情感。可是在写作文时学生普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因仍是学生缺乏丰富的作文素材。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，我认为教师要根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。
一、李白坚老师提出：教师要善于在课堂上“做一个生活”给学生。在课堂作文训练中，可以找准小学生生活的热点、焦点，设计“看一看”、“听一听”、“演一演”、“做一做”等情境，或其它游艺活动、实践活动、表演活动等方法，再现真实的生活情境，以情趣激发为核心，以情境创设为手段，将“生活”请进课堂，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境进而激发学生的真实情感。只有让学生亲身经历了，学生才会有真实的情感波动，才会产生想要表达的欲望。如果在这个时候教师能相机指导学生作文，就能收到水到渠成的效果。例如：上海的“大鼻子李教授”提供的方法是：教师可以在课堂上“做”一个生活给学生。做法有：1、组织一次奇特些的现场比赛，让比赛停、定格，让学生观察说记。2、根据一个图或一个游戏，让学生尽可能的想象发挥，想到什么说什么。3、表演哑剧小品，学生根据自己的理解、猜测，进行配音或续演等，让后写下来。4、些什么之前，让学生去亲自经历体验，有了这种经历后再写应该说是“有了可写的”。
二、抓时机写作文。生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，帮助学生积累作文素材除了在作文课上去“做生活”以外还要善于结合相关学科的教学从中挖掘提取素材，丰富学生的情感经历。例如：体育课上有趣的游戏、有挑战性的活动等教师要及时组织学生谈谈感受。是有趣的、难忘的、高兴的、糟糕的等等，这都是写作的好素材。又如：我曾经和学生一起上了一节音乐课，学生对于我的到来感到很奇怪。我什么都没有说，到下课时我问学生在音乐课上看到班主任你想到了什么？学生的思路一下子打开了：有的写这节课看到班主任老师后的猜测心情；有的写为了给班主任老师留下好印象而格外认真学歌；有的写这节课有了班主任老师全班同学的变化……
三、我们的课堂教学常常受到时间、空间的限制，无法将每一个生活情景再现于课堂。例如：对风、雪、雨和一年四季大自然景色的描写；关于各类活动的记叙等。这就要求我们的教师要带领学生走出去，将“课堂”搬到生活中去。积极地参加各项活动，让学生在真实的生活中亲眼去看一看，亲手摸一摸，用鼻子闻一闻，培养学生认真观察事物的习惯。教师要善于捕捉生活中每一个细小的、有价值的作文素材并结合学校的各项活动如：班、队会，校会，各种竞赛及庆祝活动、春游、扫墓等外出活动丰富学生的人生经历，让学生有事可写，有情可表，不再是空洞的“编作文”。
四、结合时事开展作文教学，丰富学生的情感体验。现实生活中的真人真事、热点话题都发生在学生身边，贴近学生的生活，是我们加以利用的宝贵资源。例如：当我国2003年申奥成功的喜讯家喻户晓后，全国上下举国欢腾，人们纷纷用各种方法表达心中自豪、喜悦的情感。学生经历了这次体验就为《难忘的一件事》和《最让我兴奋的一件事》等作文写作奠定了基础；又如2005年9月8日是纪念我国抗战胜利60周年的纪念日，百部抗战题材的影片轮流上映，再现了当年的抗战实况将人们带到了那苦难斗争的年月，为读后感、观后感的教学提供了写作素材。还如：我们的家乡唐山正响应国家号召积极创建文明卫生城市，大力改善人居环境，调节生态平衡。我们亲眼见证了可爱的家园在每一个唐山人的共同努力下正发生着日新月异的变化，一篇《二十年后的家乡》或《家乡巨变》的作文指导就可以开始了。
五、为作文注入流行因素，让学生快乐地作文。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”妇女节写《我的妈妈》时，让学生饱含觉深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人；李春波的《一封家书》让学生在歌声中掌握了书信的书写格式及写作要求，用生动活泼形式完成了教学任务，收到了事半功倍的教学效果。
总之， 波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。教师要做生活的有心人，以生活为源泉善于引导学生从点点滴滴的学习和生活中去发现、去体验，丰富学生的人生经历，亲身体味生活的酸甜苦辣，积累作文素材，使学生在真实的生活基础上快乐地作文。
关键词：生活积累 情感经历 观察 生活素材
在作文教学中，我总是提倡学生写真实作文，抒发自己的真实情感。可是在写作文时学生普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因仍是学生缺乏丰富的作文素材。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，我认为教师要根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。
一、李白坚老师提出：教师要善于在课堂上“做一个生活”给学生。在课堂作文训练中，可以找准小学生生活的热点、焦点，设计“看一看”、“听一听”、“演一演”、“做一做”等情境，或其它游艺活动、实践活动、表演活动等方法，再现真实的生活情境，以情趣激发为核心，以情境创设为手段，将“生活”请进课堂，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境进而激发学生的真实情感。只有让学生亲身经历了，学生才会有真实的情感波动，才会产生想要表达的欲望。如果在这个时候教师能相机指导学生作文，就能收到水到渠成的效果。例如：上海的“大鼻子李教授”提供的方法是：教师可以在课堂上“做”一个生活给学生。做法有：1、组织一次奇特些的现场比赛，让比赛停、定格，让学生观察说记。2、根据一个图或一个游戏，让学生尽可能的想象发挥，想到什么说什么。3、表演哑剧小品，学生根据自己的理解、猜测，进行配音或续演等，让后写下来。4、些什么之前，让学生去亲自经历体验，有了这种经历后再写应该说是“有了可写的”。
二、抓时机写作文。生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，帮助学生积累作文素材除了在作文课上去“做生活”以外还要善于结合相关学科的教学从中挖掘提取素材，丰富学生的情感经历。例如：体育课上有趣的游戏、有挑战性的活动等教师要及时组织学生谈谈感受。是有趣的、难忘的、高兴的、糟糕的等等，这都是写作的好素材。又如：我曾经和学生一起上了一节音乐课，学生对于我的到来感到很奇怪。我什么都没有说，到下课时我问学生在音乐课上看到班主任你想到了什么？学生的思路一下子打开了：有的写这节课看到班主任老师后的猜测心情；有的写为了给班主任老师留下好印象而格外认真学歌；有的写这节课有了班主任老师全班同学的变化……
三、我们的课堂教学常常受到时间、空间的限制，无法将每一个生活情景再现于课堂。例如：对风、雪、雨和一年四季大自然景色的描写；关于各类活动的记叙等。这就要求我们的教师要带领学生走出去，将“课堂”搬到生活中去。积极地参加各项活动，让学生在真实的生活中亲眼去看一看，亲手摸一摸，用鼻子闻一闻，培养学生认真观察事物的习惯。教师要善于捕捉生活中每一个细小的、有价值的作文素材并结合学校的各项活动如：班、队会，校会，各种竞赛及庆祝活动、春游、扫墓等外出活动丰富学生的人生经历，让学生有事可写，有情可表，不再是空洞的“编作文”。
四、结合时事开展作文教学，丰富学生的情感体验。现实生活中的真人真事、热点话题都发生在学生身边，贴近学生的生活，是我们加以利用的宝贵资源。例如：当我国2003年申奥成功的喜讯家喻户晓后，全国上下举国欢腾，人们纷纷用各种方法表达心中自豪、喜悦的情感。学生经历了这次体验就为《难忘的一件事》和《最让我兴奋的一件事》等作文写作奠定了基础；又如2005年9月8日是纪念我国抗战胜利60周年的纪念日，百部抗战题材的影片轮流上映，再现了当年的抗战实况将人们带到了那苦难斗争的年月，为读后感、观后感的教学提供了写作素材。还如：我们的家乡唐山正响应国家号召积极创建文明卫生城市，大力改善人居环境，调节生态平衡。我们亲眼见证了可爱的家园在每一个唐山人的共同努力下正发生着日新月异的变化，一篇《二十年后的家乡》或《家乡巨变》的作文指导就可以开始了。
五、为作文注入流行因素，让学生快乐地作文。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”妇女节写《我的妈妈》时，让学生饱含觉深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人；李春波的《一封家书》让学生在歌声中掌握了书信的书写格式及写作要求，用生动活泼形式完成了教学任务，收到了事半功倍的教学效果。
总之， 波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。教师要做生活的有心人，以生活为源泉善于引导学生从点点滴滴的学习和生活中去发现、去体验，丰富学生的人生经历，亲身体味生活的酸甜苦辣，积累作文素材，使学生在真实的生活基础上快乐地作文。