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摘 要：随着社会的不断发展与进步，经过不断的探索研究，我国教育系统的新课程教育改革日益深入。而随着改革和对外开放的基本国策的不断落实，英语作为世界通用语言和应用人数最多的语言，越来越成为人们的必备技能，成为家长、学校、老师和学生普遍关注的学科，对英语教学的要求越来越高。然而，随着新课程改革的不断推进，英语教学暴露出许多不足，制约着英语教学水平的提高和学生英語能力的提升。本文针对目前英语教学现状，分析互动交流法在英语教学中的应用，旨在推进我国英语教学的进步，实现课程改革的目标，培养更多国际化的人才。
关键词：英语教学；互动交流法；问题；对策
1引言
随着我国教育部门新课程改革所提出的要求和理念在各大中小学校中得到落实，其对学生学习、教师教学发挥了好的引领作用，也对英语教学提出了更多的要求。新课改聚集通过教学，提升学生的实际应用能力，一改过去填鸭式的教学，旨在通过教学，提升学生学习能力，增加学生学习兴趣，实现知识和方法的一并增长。英语作为语言的基本功能，通过互动交流法进行英语教学，增加了许多生活气息和现代生活元素，更能激发学生的兴趣，帮助学生学用结合，迅速提升英语水平。
2英语教学问题概述
在“新课标 、新课改”的改革要求下，虽然英语教学发生了可喜的变化，但是与学生和家长的要求相比，与教育发展的要求相比还有很大空间，仍然存在一些不足。在新课改大环境下，一些教师教育思想并没有与时俱进，仍然以考试成绩说话，以升学率为第一目标，往往仍然采取过时了的“填鸭式”教学方式进行授课，从而偏重学生读写能力的培养而忽视听说能力的培养，阻碍学生英语水平的全面提高和英语应用能力的提升，从而使素质教育的目标要求落空。在当前我国的英语教学过程中，部分教师仍然采用因循守旧的教学模式和教学方法，局限于课堂教学，局限于教材内容，局限于老的教学经验和方法。突出表现为过分依赖教材内容，要求学生对所有语法和单词进行死记硬背，毫无教学重点和教学章法。这严重抑制了学生英语学习的兴趣，阻碍了新课程教育改革。
3互动交流法在英语教学中的尝试
3.1创设互动交流学习生活情境
情境创设是指教师通过语言、物体、工具，采用引导、描述、构建等方法创造一种近乎真实的环境。创设情境互动交流教学是指在教师创设的环境下进行教学，引导学生在不知不觉中进入学习角色，激发学生学习积极性，在创设情境中达到情感的融入，在实际情境中增加知识学习和参与体验，在学习知识的同时，帮助培养学生人格、陶冶学生情操，提升学生的综合能力。英语教师可以通过创设情境，将学生带入教学场景，实时辅导并与学生互动答疑，从而高效对接教学双方，提升英语教学效率和效能。在创设情境进行英语教学时，必须注重英语知识与学生实际学习生活的有机结合，通过唤起学生的学习生活经验，来增进学生感受英语知识、理解英语知识的能力，同时还能引导学生热爱生活，观察生活，将所学应用于生活，进而促进学生良好情操的养成和学习习惯的形成。比如，在英语教学中，涉及到许多人们日常生活场景，初次见面打招呼、到家中做客、介绍新朋友、家庭聚会、朋友出游、逛街购物等等，要在课堂上创设这些生活场景，打造互动交流生活场景，引导学生学习英语，应用英语，在师生之间、学生之间构建互动交流情景，培养学生英语应用能力。
3.2注意与现代手段的结合
随着经济社会的进步，互联网和新媒体技术等科学技术不断涌现，许多新的教学手段和设备可以应用于英语教学，这极大地方便了英语教学中的互动交流法的应用。在英语教学中，教师可以应用计算机、投影、虚拟现实、互联网、多媒体等新兴科技，更好地进行英语知识和互动内容展示，更好地创造英语学习交流展示平台，从而增加学生英语学习主观能动性和专注度、参与度，提高英语教学质量和水平。在英语教学互动交流中，教师可以通过翻转课堂，使学生借助信息技术和新媒体手段，在课堂学习之前预先了解教学内容，带着问题上课，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的讨论交流，激发学生学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好的吸收知识和运用知识。英语教师可以通过微视频、微课件的制作发布，实现教学内容预热、在线讲授辅导、与学生互动答疑等功能，从而高效对接教学双方，提升英语教学效率和效能。
3.3鼓励学生成立互动交流学习合作小组
在英语教学中，成立互动交流学习合作小组是互动交流教学法的很好途径。小组合作学习是指以学生学习小组为基本形式，以学习小组成员合作互学、自主探究为主要学习方式，达成小组学习目标，提升小组总体成绩的学习教学模式。小组合作学习教学中，学生学通过互学交流、动手实践、倾听沟通，有利于良好学习习惯的养成，有利于良好思维习惯的养成，更有利于尊重他人等基本道德人格的养成，使他们感受依靠团体、合作共赢的重要性。互动交流学习合作小组的互动内容要符合教学目标，围绕教学要求。英语教材中有很多题目带有普适性和发散性，能使每个学生都有要表达的东西，激发学生举一反三，给学生充分的自由，培养学生自主学习和英语表达交流习惯。比如，在教授学生新单词时，可以这样组织小组合作学习交流：小组讨论：你都在哪些地方见到过这个单词？如何用这个单词造句？你们在生活中遇到过这个单词吗？让同学们展开讨论，互相交流，增加学习动力和兴趣，帮助实现教学目标。
4结语
综上所述，互动交流教学法提升学生学习能力，增加学生学习兴趣，实现知识和方法的一并增长，对英语教学水平提高意义重大。建议通过创设互动交流学习生活情境、注意与现代科技手段的结合、鼓励学生成立互动交流学习合作小组等措施，解决制约英语教学质量提高的问题，为英语教学课程改革和学生英语水平的提高，提供思路和方法。
参考文献：
[1]张永强.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].校园英语，2014（28）.
[2]杨飞.浅论互动交流法在英语教学中的尝试[J].校园英语，2016（12）.
作者简介：
张宗宁（1982—），男，山东聊城人，讲师，硕士，湖南工学院外国语学院教师，研究方向：英美文学、英语教学、商务英语。
关键词：英语教学；互动交流法；问题；对策
1引言
随着我国教育部门新课程改革所提出的要求和理念在各大中小学校中得到落实，其对学生学习、教师教学发挥了好的引领作用，也对英语教学提出了更多的要求。新课改聚集通过教学，提升学生的实际应用能力，一改过去填鸭式的教学，旨在通过教学，提升学生学习能力，增加学生学习兴趣，实现知识和方法的一并增长。英语作为语言的基本功能，通过互动交流法进行英语教学，增加了许多生活气息和现代生活元素，更能激发学生的兴趣，帮助学生学用结合，迅速提升英语水平。
2英语教学问题概述
在“新课标 、新课改”的改革要求下，虽然英语教学发生了可喜的变化，但是与学生和家长的要求相比，与教育发展的要求相比还有很大空间，仍然存在一些不足。在新课改大环境下，一些教师教育思想并没有与时俱进，仍然以考试成绩说话，以升学率为第一目标，往往仍然采取过时了的“填鸭式”教学方式进行授课，从而偏重学生读写能力的培养而忽视听说能力的培养，阻碍学生英语水平的全面提高和英语应用能力的提升，从而使素质教育的目标要求落空。在当前我国的英语教学过程中，部分教师仍然采用因循守旧的教学模式和教学方法，局限于课堂教学，局限于教材内容，局限于老的教学经验和方法。突出表现为过分依赖教材内容，要求学生对所有语法和单词进行死记硬背，毫无教学重点和教学章法。这严重抑制了学生英语学习的兴趣，阻碍了新课程教育改革。
3互动交流法在英语教学中的尝试
3.1创设互动交流学习生活情境
情境创设是指教师通过语言、物体、工具，采用引导、描述、构建等方法创造一种近乎真实的环境。创设情境互动交流教学是指在教师创设的环境下进行教学，引导学生在不知不觉中进入学习角色，激发学生学习积极性，在创设情境中达到情感的融入，在实际情境中增加知识学习和参与体验，在学习知识的同时，帮助培养学生人格、陶冶学生情操，提升学生的综合能力。英语教师可以通过创设情境，将学生带入教学场景，实时辅导并与学生互动答疑，从而高效对接教学双方，提升英语教学效率和效能。在创设情境进行英语教学时，必须注重英语知识与学生实际学习生活的有机结合，通过唤起学生的学习生活经验，来增进学生感受英语知识、理解英语知识的能力，同时还能引导学生热爱生活，观察生活，将所学应用于生活，进而促进学生良好情操的养成和学习习惯的形成。比如，在英语教学中，涉及到许多人们日常生活场景，初次见面打招呼、到家中做客、介绍新朋友、家庭聚会、朋友出游、逛街购物等等，要在课堂上创设这些生活场景，打造互动交流生活场景，引导学生学习英语，应用英语，在师生之间、学生之间构建互动交流情景，培养学生英语应用能力。
3.2注意与现代手段的结合
随着经济社会的进步，互联网和新媒体技术等科学技术不断涌现，许多新的教学手段和设备可以应用于英语教学，这极大地方便了英语教学中的互动交流法的应用。在英语教学中，教师可以应用计算机、投影、虚拟现实、互联网、多媒体等新兴科技，更好地进行英语知识和互动内容展示，更好地创造英语学习交流展示平台，从而增加学生英语学习主观能动性和专注度、参与度，提高英语教学质量和水平。在英语教学互动交流中，教师可以通过翻转课堂，使学生借助信息技术和新媒体手段，在课堂学习之前预先了解教学内容，带着问题上课，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的讨论交流，激发学生学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好的吸收知识和运用知识。英语教师可以通过微视频、微课件的制作发布，实现教学内容预热、在线讲授辅导、与学生互动答疑等功能，从而高效对接教学双方，提升英语教学效率和效能。
3.3鼓励学生成立互动交流学习合作小组
在英语教学中，成立互动交流学习合作小组是互动交流教学法的很好途径。小组合作学习是指以学生学习小组为基本形式，以学习小组成员合作互学、自主探究为主要学习方式，达成小组学习目标，提升小组总体成绩的学习教学模式。小组合作学习教学中，学生学通过互学交流、动手实践、倾听沟通，有利于良好学习习惯的养成，有利于良好思维习惯的养成，更有利于尊重他人等基本道德人格的养成，使他们感受依靠团体、合作共赢的重要性。互动交流学习合作小组的互动内容要符合教学目标，围绕教学要求。英语教材中有很多题目带有普适性和发散性，能使每个学生都有要表达的东西，激发学生举一反三，给学生充分的自由，培养学生自主学习和英语表达交流习惯。比如，在教授学生新单词时，可以这样组织小组合作学习交流：小组讨论：你都在哪些地方见到过这个单词？如何用这个单词造句？你们在生活中遇到过这个单词吗？让同学们展开讨论，互相交流，增加学习动力和兴趣，帮助实现教学目标。
4结语
综上所述，互动交流教学法提升学生学习能力，增加学生学习兴趣，实现知识和方法的一并增长，对英语教学水平提高意义重大。建议通过创设互动交流学习生活情境、注意与现代科技手段的结合、鼓励学生成立互动交流学习合作小组等措施，解决制约英语教学质量提高的问题，为英语教学课程改革和学生英语水平的提高，提供思路和方法。
参考文献：
[1]张永强.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].校园英语，2014（28）.
[2]杨飞.浅论互动交流法在英语教学中的尝试[J].校园英语，2016（12）.
作者简介：
张宗宁（1982—），男，山东聊城人，讲师，硕士，湖南工学院外国语学院教师，研究方向：英美文学、英语教学、商务英语。