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【摘 要】微课是基于信息技术的应用与普及而发展起来的新的教学形式，高中政治教学中应用微课进行教学，可以很好地与政治的传统教学模式进行互补，解决政治传统教学中出现的漏洞，并能很好地激发对政治学习的兴趣。微课的应用应讲究科学性、实用性、针对性，避免应用的盲目性，只有做到了合理应用才能把微课的作用充分发挥出来。
【关键词】高中政治;课堂教学;微课应用;策略
应用传统教学模式开展政治教学活动，学生会感到政治课教学是比较枯燥的，因为这样的教学模式中，学生仅仅是被动地听老师讲解那些抽象、枯燥的理论知识，而且获得政治知識的方式也是靠死记硬背。而微课在高中政治课中的应用，可以用动画、声音、图片等技术因素制作成微视频，学生通过观看这样的微视频来获得政治知识，这符合学生的视觉学习兴奋点，可促进学生对课堂教学的参与积极性。
一、微课在政治教学中应用的重要性
（一）有利于实现新课改教学理念的实施
微课是政治教师在教学开始前就已经制作好的教学微视频，这些制作好的微课被存放到学校的教学库中，在应用的时候，只要在线或下载就可进行观看。这样的观看学习模式打破了时间与空间对传统授课模式的限制，可有效地把政治课堂的教学内容延伸到不受时间和空间限制的地方，使学生更有效地学习政治知识。学生在学习微课时体现出了他们的自主性、自觉性，进而利于新课改的深入进行。
（二）有利于对传统教学方式进行改革与创新
微课是应用新的技术手段制作而成的，微课在呈现政治知识时会用到音频、视频、图片等多种形式的技术因素，这与传统教学模式中单靠口述、粉笔、黑板呈现知识的方式相比，可以更好地把政治知识形象、直观地展示给学生，这对丰富教学内容，改革与创新传统的教学方式有着重要的作用。
（三）有利于提高政治课堂的教学效率
高中政治的授课时间和地点是固定的，学生脱离了上课的时间和教室，就无法听到老师的授课内容。而微课的应用打破了政治老师授课的时空限制，学生可以通过观看微课先预习教学内容，可以通过微课进行课后复习，可以通过学习微课突破教学中的重难点政治知识，这在客观上促进了学生学习政治的效率，在一定程度上提高了政治课堂的教学效率，而且对提升学生的政治学习兴趣有着积极作用。
二、微课在政治教学中应用的策略例谈
（一）在预习环节应用微课
预习是学生学好政治知识的关键环节。学生通过预习熟悉了课堂教学中将要讲解的知识后，就明白了哪些内容是自己能够熟练掌握的，哪些内容是没有掌握的，还存在疑问。对于存在疑问的地方，学生在上课环节就可以有针对性地进行听讲，以解决心中的疑问，如果老师在教学中没有讲到，学生在老师授课结束后，还可以去向老师请教。这在客观上就提高了政治课的学生的学与教师的教的效率。
例如，在学习“当代国际社会”的相关知识时，为了让学生对将要讲授的相关知识有所了解，在上课时做到有的放矢，就可以让学生在课前观看预先做好的微课。微课的预习内容不能仅是课本上的理论知识，要给学生介绍一些目前国际社会上发生的重大事件，比如介绍英国的脱欧事件，让学生通过微课了解英国脱欧的原因、经过、目前的现状及脱欧后对英国和欧洲其他国家的影响等。这样就可以激发学生的预习兴趣，让他们积极地参与到预习当中来，进而提高预习的有效性，为课堂教学奠定基础。
（二）在授课环节应用微课
政治传统的教学方式中，对政治知识的讲授仅靠老师的口述和黑板上的板书，这样的授课是抽象地给学生讲授知识，学生得到的知识无非是从眼睛获得转变成从耳朵获得，这样的知识呈现模式并没有降低知识的学习难度。而在授课环节应用微课，就可以利用动画、视频、图片与声音的形式把抽象的政治知识呈现给学生，无论是动画还是视频呈现知识，都是动态的、变化的、形象的、直观的、精准的进行展示的，这与学生学习政治知识仅靠自我的想象力进行理解有着巨大的区别。这在客观上降低了政治知识学习的难度，提高了教学效率。
例如，“当代国际社会”这方面的知识，对于学生来说比较陌生和抽象，与学生在实际生活中接触的事物有一定的不同，为了让学生尽快熟悉，在授课环节就需要通过微课，把和当代国际社会相关的重大事件介绍给学生，通过理论的讲解，再结合当下发生的国际重大事件创设出一定的教学情景，通过让学生对教学情景的参与和理解，提高对相关理论知识的掌握。比如，可给学生播放“英国脱欧”事件的过程，“朝鲜进行核试验的事件”，“韩国的萨德事件”，“美国与伊朗之间的纠纷”等。学生通过了解这些国际性的重大事件，就可以对当代国际社会的关系从理论上的感性认识上升到理论与实际结合的理性认识。
（三）在课后复习环节应用微课
课后复习环节是学生巩固所学政治知识的重要途径。学生在课堂上学习过所讲授的政治知识后，还需要在课后进行复习，以强化对所学知识的认知。而在课后复习的过程中，如果学生遇到了不能理解的政治知识中的重难点，就需要向老师请教，而老师并不是随时都在身边。而微课在复习环节的应用，有效地解决了这方面的问题。学生遇到了难以理解的重难点政治知识的时候，就可以通过观看相关的微课进行解决，因为使用微课时，打破了时间和空间对教学过程的限制。
例如，在复习价格与价值的关系的时候，价格围绕着价值上下波动是学生比较难掌握的知识点。学生可去学校的微课平台或者互联网上搜索相关的微课进行学习。这样的学习方式有效地提高了政治课的复习质量，使政治课教学得到了有效延伸。
（四）在构建教学情景环节使用微课
高中生只有对所学习的政治知识产生了兴趣，才愿意投入精力去认真学习。高中政治知识比较抽象，学生在学习的时候主要靠记忆，而长时间的记忆会增加学生对政治学习的疲劳感，使学生产生厌倦感。课堂教学中为了避免学生产生无聊的学习感觉，可应用微课给学生构建起和教学内容相关的教学情景，通过让学生参与构建的教学情景，促进了教学效率的提升。
例如，在学习“树立正确的金钱观”的相关知识时，为了让学生对这部分知识产生兴趣，引导学生树立正确的金钱观念，就可以用微课设计出相关的教学情景开展教学活动。比如，应用微课构建餐厅逃单的视频片段，应用微课构建欺诈老年人金钱的教学情景等。学生观看这样的视频片段后，让学生分小组进行讨论，在讨论的过程中要让学生结合所学过的政治知识进行讨论与交流。要注意理论知识和视频中的具体情景相结合。这样才能做到学以致用，才能提高政治课的教与学的效率。通过微课构建教学情景，改变了传统教学中的仅靠口述和背诵为主的教学模式，改革和创新了教学形式，改变了学生的学习方法。
总之，微课在政治课中的应用是新时代教育发展的需要，是新课程深入发展的需要，是提高学生综合政治素质的需要，更是培养和提高高中生政治学科核心素质的需要。在应用微课的过程中，要讲究科学性、适用性、有效性原则，对于适合用微课的政治知识，可以用微课进行授课，对于不能用微课的，就不能为了应用微课而应用，否则只能降低微课在政治课教学中所起的作用，而且还会浪费教学时间和学生的精力。
【参考文献】
[1]肖兴龙，安学芳.浅议微课在“互联网+”时代高中政治高效课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：51-52
[2]许广星.微课在高中政治教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2018（32）：61+63
[3]李晓艳，刘雁.微课在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（24）：19
[4]关锋.微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治学科必修3（文化生活）为例[J].学周刊，2017（35）：58-59
（江苏省如东高级中学，江苏 南通 226400）
【关键词】高中政治;课堂教学;微课应用;策略
应用传统教学模式开展政治教学活动，学生会感到政治课教学是比较枯燥的，因为这样的教学模式中，学生仅仅是被动地听老师讲解那些抽象、枯燥的理论知识，而且获得政治知識的方式也是靠死记硬背。而微课在高中政治课中的应用，可以用动画、声音、图片等技术因素制作成微视频，学生通过观看这样的微视频来获得政治知识，这符合学生的视觉学习兴奋点，可促进学生对课堂教学的参与积极性。
一、微课在政治教学中应用的重要性
（一）有利于实现新课改教学理念的实施
微课是政治教师在教学开始前就已经制作好的教学微视频，这些制作好的微课被存放到学校的教学库中，在应用的时候，只要在线或下载就可进行观看。这样的观看学习模式打破了时间与空间对传统授课模式的限制，可有效地把政治课堂的教学内容延伸到不受时间和空间限制的地方，使学生更有效地学习政治知识。学生在学习微课时体现出了他们的自主性、自觉性，进而利于新课改的深入进行。
（二）有利于对传统教学方式进行改革与创新
微课是应用新的技术手段制作而成的，微课在呈现政治知识时会用到音频、视频、图片等多种形式的技术因素，这与传统教学模式中单靠口述、粉笔、黑板呈现知识的方式相比，可以更好地把政治知识形象、直观地展示给学生，这对丰富教学内容，改革与创新传统的教学方式有着重要的作用。
（三）有利于提高政治课堂的教学效率
高中政治的授课时间和地点是固定的，学生脱离了上课的时间和教室，就无法听到老师的授课内容。而微课的应用打破了政治老师授课的时空限制，学生可以通过观看微课先预习教学内容，可以通过微课进行课后复习，可以通过学习微课突破教学中的重难点政治知识，这在客观上促进了学生学习政治的效率，在一定程度上提高了政治课堂的教学效率，而且对提升学生的政治学习兴趣有着积极作用。
二、微课在政治教学中应用的策略例谈
（一）在预习环节应用微课
预习是学生学好政治知识的关键环节。学生通过预习熟悉了课堂教学中将要讲解的知识后，就明白了哪些内容是自己能够熟练掌握的，哪些内容是没有掌握的，还存在疑问。对于存在疑问的地方，学生在上课环节就可以有针对性地进行听讲，以解决心中的疑问，如果老师在教学中没有讲到，学生在老师授课结束后，还可以去向老师请教。这在客观上就提高了政治课的学生的学与教师的教的效率。
例如，在学习“当代国际社会”的相关知识时，为了让学生对将要讲授的相关知识有所了解，在上课时做到有的放矢，就可以让学生在课前观看预先做好的微课。微课的预习内容不能仅是课本上的理论知识，要给学生介绍一些目前国际社会上发生的重大事件，比如介绍英国的脱欧事件，让学生通过微课了解英国脱欧的原因、经过、目前的现状及脱欧后对英国和欧洲其他国家的影响等。这样就可以激发学生的预习兴趣，让他们积极地参与到预习当中来，进而提高预习的有效性，为课堂教学奠定基础。
（二）在授课环节应用微课
政治传统的教学方式中，对政治知识的讲授仅靠老师的口述和黑板上的板书，这样的授课是抽象地给学生讲授知识，学生得到的知识无非是从眼睛获得转变成从耳朵获得，这样的知识呈现模式并没有降低知识的学习难度。而在授课环节应用微课，就可以利用动画、视频、图片与声音的形式把抽象的政治知识呈现给学生，无论是动画还是视频呈现知识，都是动态的、变化的、形象的、直观的、精准的进行展示的，这与学生学习政治知识仅靠自我的想象力进行理解有着巨大的区别。这在客观上降低了政治知识学习的难度，提高了教学效率。
例如，“当代国际社会”这方面的知识，对于学生来说比较陌生和抽象，与学生在实际生活中接触的事物有一定的不同，为了让学生尽快熟悉，在授课环节就需要通过微课，把和当代国际社会相关的重大事件介绍给学生，通过理论的讲解，再结合当下发生的国际重大事件创设出一定的教学情景，通过让学生对教学情景的参与和理解，提高对相关理论知识的掌握。比如，可给学生播放“英国脱欧”事件的过程，“朝鲜进行核试验的事件”，“韩国的萨德事件”，“美国与伊朗之间的纠纷”等。学生通过了解这些国际性的重大事件，就可以对当代国际社会的关系从理论上的感性认识上升到理论与实际结合的理性认识。
（三）在课后复习环节应用微课
课后复习环节是学生巩固所学政治知识的重要途径。学生在课堂上学习过所讲授的政治知识后，还需要在课后进行复习，以强化对所学知识的认知。而在课后复习的过程中，如果学生遇到了不能理解的政治知识中的重难点，就需要向老师请教，而老师并不是随时都在身边。而微课在复习环节的应用，有效地解决了这方面的问题。学生遇到了难以理解的重难点政治知识的时候，就可以通过观看相关的微课进行解决，因为使用微课时，打破了时间和空间对教学过程的限制。
例如，在复习价格与价值的关系的时候，价格围绕着价值上下波动是学生比较难掌握的知识点。学生可去学校的微课平台或者互联网上搜索相关的微课进行学习。这样的学习方式有效地提高了政治课的复习质量，使政治课教学得到了有效延伸。
（四）在构建教学情景环节使用微课
高中生只有对所学习的政治知识产生了兴趣，才愿意投入精力去认真学习。高中政治知识比较抽象，学生在学习的时候主要靠记忆，而长时间的记忆会增加学生对政治学习的疲劳感，使学生产生厌倦感。课堂教学中为了避免学生产生无聊的学习感觉，可应用微课给学生构建起和教学内容相关的教学情景，通过让学生参与构建的教学情景，促进了教学效率的提升。
例如，在学习“树立正确的金钱观”的相关知识时，为了让学生对这部分知识产生兴趣，引导学生树立正确的金钱观念，就可以用微课设计出相关的教学情景开展教学活动。比如，应用微课构建餐厅逃单的视频片段，应用微课构建欺诈老年人金钱的教学情景等。学生观看这样的视频片段后，让学生分小组进行讨论，在讨论的过程中要让学生结合所学过的政治知识进行讨论与交流。要注意理论知识和视频中的具体情景相结合。这样才能做到学以致用，才能提高政治课的教与学的效率。通过微课构建教学情景，改变了传统教学中的仅靠口述和背诵为主的教学模式，改革和创新了教学形式，改变了学生的学习方法。
总之，微课在政治课中的应用是新时代教育发展的需要，是新课程深入发展的需要，是提高学生综合政治素质的需要，更是培养和提高高中生政治学科核心素质的需要。在应用微课的过程中，要讲究科学性、适用性、有效性原则，对于适合用微课的政治知识，可以用微课进行授课，对于不能用微课的，就不能为了应用微课而应用，否则只能降低微课在政治课教学中所起的作用，而且还会浪费教学时间和学生的精力。
【参考文献】
[1]肖兴龙，安学芳.浅议微课在“互联网+”时代高中政治高效课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：51-52
[2]许广星.微课在高中政治教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2018（32）：61+63
[3]李晓艳，刘雁.微课在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（24）：19
[4]关锋.微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治学科必修3（文化生活）为例[J].学周刊，2017（35）：58-59
（江苏省如东高级中学，江苏 南通 226400）