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摘要：游戏教学是新教育标准推广以来较为成功的教学策略和手段，主要是运用寓教于乐的方法，科学地将教学与游戏有机融合起来，在调动幼儿学习兴趣的同时，提升教师的教学效率，为学前教学工作提供了有力支持。此外，该种教学模式的使用要求教师根据幼儿的生理和心理特点采用最科学合理的教育方法，为幼儿提供宽松自由的课堂氛围，使幼儿能够轻松愉悦地融入课堂学习中。同时，游戏教学法也减轻了教师的心理负担，提高了其开展教学工作的效率。
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-383
引言
跟随新课改的脚步，学前教育逐渐得到了来自全社会的重点关注，探索“如何以行之有效的手段将幼儿培养成知识涵养更高、综合素质更强的人才”是势在必行、迫在眉睫的。但是，纵观当前学前教育情况，知识传授过多、不关注幼儿成长体验等问题频频出现，严重阻碍了上述目标的实现，甚至与之背离，这就意味着，作为教师，必须在正视现实的基础上积极探索新的教学方法，游戏教学法便由此而来。
一、美术课程游戏化实践
美术课程是幼儿园教学体系中的重要内容，通过绘画、手工等活动，帮助幼儿打下美育的基础。目前，很多幼儿园的美术课程趣味性明显不足，加之美术课程往往需要幼儿长时间保持坐姿，对于十分好动的学前儿童来说，很容易产生注意力不集中，学习效果不佳的情况。因此，在美术课程中引入游戏化实践，具有非常积极的作用，不仅可以提高美术课程的趣味性，还能加强幼儿的专注度和秩序感。
例如，在幼儿进行绘画时，教师可以引入更多的游戏元素，提高绘画过程的趣味性。比如让幼儿对教师进行描绘，色彩可以自由发挥，然后教师针对幼儿的作品进行评价，通过风趣幽默的语言，活跃课程氛围，让幼儿体会到更多的绘画乐趣。除此之外，教师也可以引入更多新颖的授课主题，比如趣味扎染等手工课程，让幼儿感受传统工艺的艺术魅力，不仅可以提高幼儿的动手能力，还能开拓幼儿的视野。除了对美术课程的内容和主题进行创新之外，教师还可以引入其他趣味元素，如通过播放火焰、大海、向日葵等动态影像，让幼儿感受红、蓝、黄三原色，同时在视频中加入三原色的混合动画，不同的原色混合后会形成新的颜色，教师可以让幼儿进行猜测，然后运用彩泥等工具进行实践。通过这样的游戏化设计，幼儿对于美术课程的兴趣显著提升。幼儿园美术课程具有非常巨大的创新空间，教师应该通过各种方式进行游戏化实践，引入更加有趣的主题和内容，结合更加丰富的授课形式。
二、融入幼儿早期阅读教学
以《胡萝卜先生的胡子》阅读绘本为例，下面为具体实施流程：
教师：昨天的手工课上我们一起做了胡萝卜，那么今天我们来学习一个有关胡萝卜的故事。
幼儿：好。
教师：没有回应老师的小朋友是不喜欢胡萝卜吗？其实这个故事很有趣，在讲故事前老师要和你们玩一个小游戏，我为大家准备了精美的图画，小朋友按座位两两一组，要用图片排出自己小组的故事，然后跟大家讲一讲、演一演。（在幼儿讨论过程中教师到幼儿身边巡视，在幼儿主动提出问题时才可以介入并予以指导。）
教师：好了，孩子们时间差不多了，大家的故事排出来了吗？那个小组愿意先来讲一讲呢？
幼儿：今天我要给大家讲一个小故事叫《胡萝卜爷爷》。晴朗的一天，胡萝卜爷爷匆匆洗完脸便出门了，他手里拿着要旅游的旅行箱，因为他要去很远的地方旅行，因为忘记带刮胡刀，所以胡萝卜爷爷的胡子长得很长。在城里胡萝卜爷爷见到一个小女孩放风筝，来到兔子家看到兔宝宝在浇花，来到小青蛙家看到青蛙妈妈在捉昆虫。又过一天，胡萝卜爷爷来到了大森林，看见鸟妈妈和小鸟在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡萝卜爷爷到商店买了刮胡刀开心地回家了。
教师：大家觉得这个小组的故事讲得好吗？
幼儿：好！
教师：那我们为他们贴上小红花，送给他们一人一支铅笔？（教师为上台讲故事的小朋友竖起大拇指，让他们回到座位坐好）
幼儿教师将简单的排图活动作为一项游戏灵活应用在早期阅读教学中，如果幼儿要对图片顺序充分进行整理，则应以读懂图意为基础而且在交流时能充分表述个人见解。另外，教师还应保证幼儿所进行的是合作游戏，而非平行游戏，也正是因为这个要求兼顾了幼儿之间的有效交流沟通，且只有在交际成功的条件下才会让二者达成共识并进行下一步。上述做法针对幼儿自身阅读能力的系统性培养均十分有帮助，通过教师坚持为幼儿提供平台、引导幼儿能坚持这样的锻炼便能让幼儿获得多种能力发展。文章建议在开展类似活动时应和副班教师做好分工合作，针对小组讨论过程中所遇到问题或者是产生的冲突能及时引导与启发。而且将游戏应用在幼儿早期阅读活动中所存在的特殊性，教师需要对幼儿进行详细观察与充分了解才可以有效进行指导。而教师以旁观者的视角参加游戏可以将自己抽离，并为幼儿在游戏中提供有力支持，能关注每个幼儿的實际发展需求。
三、应用音乐游戏提高幼儿的表达能力
在幼儿教育的过程当中，音乐游戏也是一种能够有效激发幼儿学习兴趣，调动幼儿参与度的游戏形式。音乐能够有效地陶冶幼儿的情操，提高幼儿的艺术修养。同时，音乐游戏也能够，促进幼儿和其他小伙伴的交流和沟通，帮助他们塑造良好的道德品质。音乐能够在一定程度上帮助幼儿缓解不良的情绪，因此，在组织音乐游戏的过程中，教师就需要结合幼儿的特点，让他们在音乐游戏当中有机会去表达自己的看法。让幼儿在音乐游戏的过程中，不断地提高自己的表达能力。
例如，教师可以结合幼儿的特点，组织幼儿进行“狼和小兔”的音乐游戏。在这种音乐游戏的组织过程当中，幼儿就能够学到很多与人交流和沟通的方法。在音乐游戏的过程中，幼儿也需要认真地听音乐的节奏，根据音乐的节奏和特点来完成相应的任务。由于这种音乐教育游戏往往是需要幼儿通过团队合作的形式来完成的，因此，这也能够在一定的程度上强化幼儿的合作意识，提高他们的合作能力，让他们在和其他小伙伴合作的过程中提高自己的语言表达能力。同时，一些具有感染力的音乐游戏也能够帮助幼儿形成一些积极的道德品质。让他们能够主动地关注他人的情绪变化，学会站在其他人的角度上看待问题。在组织幼儿进行音乐游戏的过程中，教师还可以把舞蹈律动与音乐游戏相结合。让他们在欢快的音乐当中感受到游戏所带来的乐趣。
结束语
综上所述，教师将更符合幼儿活泼好动天性的游戏融入学前教育工作中，采取游戏化的手段带领他们探索生活、挖掘知识，比传统教育手段更能提高幼儿参与学习、了解生活的积极性，对发展其文化素养、促进其身心健康成长大有裨益，是值得广泛运用并深入探索、优化的。
参考文献
[1]阿迪拉·海提瓦洪.游戏教学在幼儿园学前教育中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]薛成娟.幼儿园学前教育中游戏教学的应用[J].好家长，2019（88）：51.
[3]李晓丽.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用探析[J].当代家庭教育，2018（09）：28.
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-383
引言
跟随新课改的脚步，学前教育逐渐得到了来自全社会的重点关注，探索“如何以行之有效的手段将幼儿培养成知识涵养更高、综合素质更强的人才”是势在必行、迫在眉睫的。但是，纵观当前学前教育情况，知识传授过多、不关注幼儿成长体验等问题频频出现，严重阻碍了上述目标的实现，甚至与之背离，这就意味着，作为教师，必须在正视现实的基础上积极探索新的教学方法，游戏教学法便由此而来。
一、美术课程游戏化实践
美术课程是幼儿园教学体系中的重要内容，通过绘画、手工等活动，帮助幼儿打下美育的基础。目前，很多幼儿园的美术课程趣味性明显不足，加之美术课程往往需要幼儿长时间保持坐姿，对于十分好动的学前儿童来说，很容易产生注意力不集中，学习效果不佳的情况。因此，在美术课程中引入游戏化实践，具有非常积极的作用，不仅可以提高美术课程的趣味性，还能加强幼儿的专注度和秩序感。
例如，在幼儿进行绘画时，教师可以引入更多的游戏元素，提高绘画过程的趣味性。比如让幼儿对教师进行描绘，色彩可以自由发挥，然后教师针对幼儿的作品进行评价，通过风趣幽默的语言，活跃课程氛围，让幼儿体会到更多的绘画乐趣。除此之外，教师也可以引入更多新颖的授课主题，比如趣味扎染等手工课程，让幼儿感受传统工艺的艺术魅力，不仅可以提高幼儿的动手能力，还能开拓幼儿的视野。除了对美术课程的内容和主题进行创新之外，教师还可以引入其他趣味元素，如通过播放火焰、大海、向日葵等动态影像，让幼儿感受红、蓝、黄三原色，同时在视频中加入三原色的混合动画，不同的原色混合后会形成新的颜色，教师可以让幼儿进行猜测，然后运用彩泥等工具进行实践。通过这样的游戏化设计，幼儿对于美术课程的兴趣显著提升。幼儿园美术课程具有非常巨大的创新空间，教师应该通过各种方式进行游戏化实践，引入更加有趣的主题和内容，结合更加丰富的授课形式。
二、融入幼儿早期阅读教学
以《胡萝卜先生的胡子》阅读绘本为例，下面为具体实施流程：
教师：昨天的手工课上我们一起做了胡萝卜，那么今天我们来学习一个有关胡萝卜的故事。
幼儿：好。
教师：没有回应老师的小朋友是不喜欢胡萝卜吗？其实这个故事很有趣，在讲故事前老师要和你们玩一个小游戏，我为大家准备了精美的图画，小朋友按座位两两一组，要用图片排出自己小组的故事，然后跟大家讲一讲、演一演。（在幼儿讨论过程中教师到幼儿身边巡视，在幼儿主动提出问题时才可以介入并予以指导。）
教师：好了，孩子们时间差不多了，大家的故事排出来了吗？那个小组愿意先来讲一讲呢？
幼儿：今天我要给大家讲一个小故事叫《胡萝卜爷爷》。晴朗的一天，胡萝卜爷爷匆匆洗完脸便出门了，他手里拿着要旅游的旅行箱，因为他要去很远的地方旅行，因为忘记带刮胡刀，所以胡萝卜爷爷的胡子长得很长。在城里胡萝卜爷爷见到一个小女孩放风筝，来到兔子家看到兔宝宝在浇花，来到小青蛙家看到青蛙妈妈在捉昆虫。又过一天，胡萝卜爷爷来到了大森林，看见鸟妈妈和小鸟在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡萝卜爷爷到商店买了刮胡刀开心地回家了。
教师：大家觉得这个小组的故事讲得好吗？
幼儿：好！
教师：那我们为他们贴上小红花，送给他们一人一支铅笔？（教师为上台讲故事的小朋友竖起大拇指，让他们回到座位坐好）
幼儿教师将简单的排图活动作为一项游戏灵活应用在早期阅读教学中，如果幼儿要对图片顺序充分进行整理，则应以读懂图意为基础而且在交流时能充分表述个人见解。另外，教师还应保证幼儿所进行的是合作游戏，而非平行游戏，也正是因为这个要求兼顾了幼儿之间的有效交流沟通，且只有在交际成功的条件下才会让二者达成共识并进行下一步。上述做法针对幼儿自身阅读能力的系统性培养均十分有帮助，通过教师坚持为幼儿提供平台、引导幼儿能坚持这样的锻炼便能让幼儿获得多种能力发展。文章建议在开展类似活动时应和副班教师做好分工合作，针对小组讨论过程中所遇到问题或者是产生的冲突能及时引导与启发。而且将游戏应用在幼儿早期阅读活动中所存在的特殊性，教师需要对幼儿进行详细观察与充分了解才可以有效进行指导。而教师以旁观者的视角参加游戏可以将自己抽离，并为幼儿在游戏中提供有力支持，能关注每个幼儿的實际发展需求。
三、应用音乐游戏提高幼儿的表达能力
在幼儿教育的过程当中，音乐游戏也是一种能够有效激发幼儿学习兴趣，调动幼儿参与度的游戏形式。音乐能够有效地陶冶幼儿的情操，提高幼儿的艺术修养。同时，音乐游戏也能够，促进幼儿和其他小伙伴的交流和沟通，帮助他们塑造良好的道德品质。音乐能够在一定程度上帮助幼儿缓解不良的情绪，因此，在组织音乐游戏的过程中，教师就需要结合幼儿的特点，让他们在音乐游戏当中有机会去表达自己的看法。让幼儿在音乐游戏的过程中，不断地提高自己的表达能力。
例如，教师可以结合幼儿的特点，组织幼儿进行“狼和小兔”的音乐游戏。在这种音乐游戏的组织过程当中，幼儿就能够学到很多与人交流和沟通的方法。在音乐游戏的过程中，幼儿也需要认真地听音乐的节奏，根据音乐的节奏和特点来完成相应的任务。由于这种音乐教育游戏往往是需要幼儿通过团队合作的形式来完成的，因此，这也能够在一定的程度上强化幼儿的合作意识，提高他们的合作能力，让他们在和其他小伙伴合作的过程中提高自己的语言表达能力。同时，一些具有感染力的音乐游戏也能够帮助幼儿形成一些积极的道德品质。让他们能够主动地关注他人的情绪变化，学会站在其他人的角度上看待问题。在组织幼儿进行音乐游戏的过程中，教师还可以把舞蹈律动与音乐游戏相结合。让他们在欢快的音乐当中感受到游戏所带来的乐趣。
结束语
综上所述，教师将更符合幼儿活泼好动天性的游戏融入学前教育工作中，采取游戏化的手段带领他们探索生活、挖掘知识，比传统教育手段更能提高幼儿参与学习、了解生活的积极性，对发展其文化素养、促进其身心健康成长大有裨益，是值得广泛运用并深入探索、优化的。
参考文献
[1]阿迪拉·海提瓦洪.游戏教学在幼儿园学前教育中的实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]薛成娟.幼儿园学前教育中游戏教学的应用[J].好家长，2019（88）：51.
[3]李晓丽.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用探析[J].当代家庭教育，2018（09）：28.