摘  要：当今的世界科学技术正在迅猛的发展，科技发展，伴随很多新事物和新思想的产生，物理教学要对新思想保持敏感，STEM教学思想是科技发展下的产物。STEM教育这几年逐渐成为社会的热词，相关的教育方法也逐渐丰富起来。物理学科涉及理论知识、日常生活、工程技术等等，本文是将STEM工程技术理念融入物理知识讲授的教学策略为题，展开详细的分析。
　　关键词：STEM  初中物理  策略  设计  研究
　　STEM教育理念中蕴含着丰富的工程学思维，符合物理核心素养的要求，STEM技术与物理的特点结合起来，可以很好的培养学生的动手能力和工程技术思维，可以弥补当前教育存在的一些问题，为了更好的在物理教学中体现出工程学思维的培养，笔者设计了一下教学策略。
　　一、物理知识教学中融入工科意识的教学策略
　　教师是教学活动的设计者和推动者，教师在STEM教学中培养学生的工程技术能力，教师首先要有一定的工程技术的意识，而教师工程的思维意识来自于以下的几个方面：
　　教师要充分的挖掘教材中有关工程技术的素材，笔者对教科版初三教材进行了深入的挖掘，总结出以下的方法，教材中体现出工程技术的内容，这些内容是自然科学长期实践下所积累的经验，这些内容都可以很好的应用在教学活动中。例如，针对初三物理第三章认识电路的教学活动，笔者设计了一系列的小实验，比如，笔者使用纸箱子制作一个纸箱子小屋，小屋有两个开关，真实的情境模拟学生卧室电路的情况，学生探究两个开关是如何分别控制不同等灯泡，电路是怎样连接的，笔者给学生一些实验器材，学生可以自由的组装，实现小屋电灯的关闭动作。学生自主的使用电器元件，组装电路，合理的运用教材中工程技术的素材，将这些教材有效的结合起来，可以培养学生工程学思维。笔者在课程结束给学生留下思考和拓展的问题：如果再床头也安装开关，更方便我们使用，那么这个电路我们需要怎样设计呢？学生通过对真实问题的思考，最终画出卧室床头灯的设计电路图纸，通过动手通脑来解决生活中的问题。
　　二、在“玩”中学习物理知识，培养工科思维的策略
　　物理教学在STEM教育的工程学理念指导下，学生的思维可以得到全面的发展，STEM教育强调的是通过趣味性的活动，在教学中活动与教学结合起来，从而让学生在获取知识时，可以感受到知识的乐趣。学生的天性是爱玩的，结合中学生的心理特点，STEM教育提出了在情境中，让学生主动地发现问题、解决问题，进而培养学生的身体能力和思维能力。教师根据教学内容，有意义的创造一些有趣的小游戏、小活动，让学生在活动中进行观察，对物理现象提出问题，根据问题设计实验进行探究，只有这样才可以激发学生探索物理世界的兴趣，学生在动手的操作中也可以获得工程集成的思维。例如，《在光的世界里》的教学中，学生可以清楚的看到光可以分解为不同颜色的单色光，学生通过将单色光与其他光源结合，可以看到形成了不同的光，学生进而对光混合的现象有了更加清晰地认识。学生了解这个知识后，教师可以设计一堂游戏课，通过分发学生一幅画，画面没有任何颜色，只有植物或者动物的轮廓，教师给予学生三种基本色，学生通过自主的配比，将白纸上填充颜色，颜色的种类不少于5种，颜色如何填充，学生可以自主的发挥，只要达到要求即可。小组通过分工，不同特长的学生来解决不同等问题，学生在这个过程中不断地讨论，反复的调试，查找资料，最后完成教师布置的任务。
　　三、在“做”中巩固物理知识，渗透技能训练的策略
　　著名的艺术大师毕加索说过：好的艺术是模范。在科学的世界中，模仿可以让学生更加清晰地认识到科学的原理。通过一系列的测试、改进、可以在原有的知识大厦之上进行创新。笔者通过一系列的努力，想要实现学生不管在课内还是课外，在对已有的实验模仿中，感受到STEM教育对其工程理念的塑造。本人通过对教学进行设计，总结出以下几个方法：学生在动手，动脑的教学活动中自主的“做工程”，通过反复的实践、修改、制作来掌握其中的工程学原理。例如，在电路连接方式这一课中，通过对多种电路的连接方式观察，教师给出电路不同的使用场景，比如，厂房、餐厅、卧室、火车站等等地点，并且给出不同场景下，对于电路的要求，学生通过小组讨论后，针对问题，自主的进行组装，连接，从而解决不同的电路下的要求。
　　“从做中學”也就是从实际活动中真知会被体会出来，这是自然而然的学习过程，符合学生的认知发展规律。通过在实际活动中产生思考，让学生从对知识和现象的认识从感性的认知上升到理性的认识，最后解决掉生活中遇到的难题，学生在这些简单有趣的活动中，努力地去“做”，可以体会到STEM的工程学理念，感受到物理学科的独特魅力。
　　参考文献

[1]汪依凡. 基于STEM的初中物理教学策略与设计研究[D].扬州大学，2018.

[2]秦嵘.为了学而设计教——初中物理课堂中有效教学策略之我见[J].物理教师，2012，33（10）：32-33