【摘 要】
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思维的灵活性是对已有的知识经验，重新加工组合。表现在计算上就是思路独特，计算方法新颖。在计算中培养学生思维的灵活性可通过以下几方面進行。
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思维的灵活性是对已有的知识经验，重新加工组合。表现在计算上就是思路独特，计算方法新颖。在计算中培养学生思维的灵活性可通过以下几方面進行。
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习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生一生产生深远的影响。学生上语文课，主要由有三大活动形式构成：一是读，读懂课文的内容以及课文所蕴含的思想感情;二是说，发表自己的见解，让别人了解自己的感悟;三是听，让自己充分了解别人的观点。可见倾听时学生学习语文的必备习惯。 一、让孩子明白“听”的要求 我们在课堂上常常说学生要认真听，但是怎样做才算认真听呢？怎样做才是精力集
何为“导学案”？“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。导学案其实不是主体目的，它只是教学的工具和手段，是我们实现从低级课堂向高级课堂过渡的载体。换句话说，我们现在提倡使用导学案，就是为了以后不使用导学案，以实现“教”和“学”的完美转身。从这个功能上讲，导学案的“渡船”功能显而易见。 何为“惟学”？“惟”为思考、慎重考虑之意。《说文》中云：“惟，凡思也。”引申为“崇尚、推崇”之意。“学”则含义
《普通高中语文课程标准》要求语文阅读教学“发展高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”培养学生独立阅读能力的重要性已被提到了从未有过的高度。高中语文阅读应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。教
长期的应试教育，教师主要追求知识量的输出，学生被动地接受，学生的主体地位名存实亡。而素质教育课堂要求学生生动活泼地接受知识，其改革的根本在于实现课堂教学的自主化。为了实施好由应试教育向素质教育的转变。因此，设计好课堂教学结构，优化课堂教学效率显得十分重要。因为它是减轻学生负担、提高教学质量的重要手段。那么，如何上好一堂数学课呢？ 课堂教学结构是由课堂类型决定的，不同的课堂类型，就有不同的类型结构
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察操作，发现问题，寻求答案的探索活动。幼儿园科学活动的目标核心是：对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。幼儿科学教育不等同于单纯的知识教学，更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。 幼儿在探索中积累了更加多的科学经验，那么通过哪些方式让幼儿获
晚自习刚打铃，初二的雯雯便泣不成声的来到咨询室，哽咽着说：“老师，我想退学，我不想读书了！”见她情绪激动，我招呼她坐下，递给她纸巾，并倒了杯热水给她。 待她情绪稍微缓和了一些，我问她是不是被同学欺负了？她委屈的点点头，豆大的泪珠再次滑落，并开始断断续续的讲述此前在教室发生的一幕：自己闲暇时写的小说，想悄悄跟好友分享一下，结果竟被旁边的同学抢去，然后大家纷纷传阅，边看边笑，自己感觉很难堪……不止这
长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师的主要任务就是教，学生的任务就是学。所以教师往往进行“满堂灌”“搞一言谈”，不管学生是否接受得了，形成了“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的英语教学怪圈。在这种以教师为中心，以“课堂为中心”忽视学生的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书中所出现的知识点，一点、一点地教给学生，学生则被动地听、记、背、及做大
每次走进办公室，几个醒目的字眼就会映入我的眼帘：用爱倾听每一朵花开的声音。我们总爱把学生比作花朵，老师比作园丁，但我们在无意间地错过了多少花开的时刻呢？著名教育家陶行知先生说过：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”孩子是平等的，学生的个性、能力和潜力千差万别，在教师的心灵天平上，给每个学生都应该是同样的砝码。 轩轩，我班的一个男孩子，从出生起就跟别人不同，他的右手臂比左臂短
教学是一种特殊的“情”“知”相伴的认识过程。多数学生提起语文就有厌学的情绪，造成这种情况的原因主要有两种，一是学习方法不对，下了很大功夫但收益甚微;另一种方法是认为聪明而不努力，于是越来越对学习语文失去兴趣，久而久之也就失去了学习语文的信心。针对这两种情况就需要运用非智力因素能力的影响——情感。 情感是人们对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的态度体验，是人们对客观事物的反映形式，抓住情
发散性思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。科学素质的培养必须从小抓起，小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。发散性思维正是科学探究所必需的科学思维之一。