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高中历史教学内容与其相关的影视作品进行整合，制作成可以用于历史教学的历史电视片，即HTV。HTV教学是影视作品与课本的有机结合，在这过程中必须去伪存真，同时在选取最佳片段之处通过HTV进行放映。除此，教师还要做到心思缜密，精细结合，对学生进行正确指导，从而有效提高学生的自主学习能力。
HTV高中历史教学影视作品近年来，随着电视电影的飞速发展，以历史为题材的影视作品越来越多地出现在银屏上，并逐渐形成一种越演越烈，不可阻挡的上升趋势，进而成为一种重要且便于获取的历史教学资源。但是，在目前的高中历史教学中，影视作品与课本的接轨明显受到局限，仍然处于粗放水平。为此，我们总结以往历史教学的实践经验，关于如何正确使用HTV教学资源进行探讨，借此向业界各位同仁请教。高中历史教学资源可以大胆的借鉴音乐电视的做法，把与历史教学内容相关的影视作品进行整合筛选，制作成可以穿梭在历史课本里的历史电视片，充分调动学生的视听感觉，有效激发学生的学习兴趣，丰富教学内容多样化，优化教学课堂，提高了教学效率。
一、HTV教学在历史课堂的必要性
历史影视作品更能深刻地刻画历史人物性格特征，内容更加生动形象。随着新课改的推进，HTV教学在高中历史上的尝试利用非常必要。
1.新课改推进的必然结果
《普通高中历史课程标准》明确指出，新课改要求教师在教学内容上“倡导丰富多彩的教学方法和教学手段，以学生能自主提高学习兴趣为前提”。利用HTV教学是转变教学模式的重要方法，通常文献纪录片能够真实有效的还原某一段历史片段，生动的刻画某一个历史人物，详细的叙述一些重大的历史事件。可以有效地替代教师枯燥无味的讲解，对学生理解和体会历史的进程有着不可替代的作用，新课改确实应该重点利用视频教学资源。历史是特殊的，它不可复制，不可重现，它单凭教师的口舌难以展现历史知识的精彩绝伦，“口述笔传”的教学模式，给学生带来了一种距离感，无法体会历史知识的精彩之处，更难以消除学生对历史存在枯燥无味的偏见。而历史影视作品能够冲破时间和空间的限制，把本来不可重现的历史情形再一次真实形象地还原在学生眼前，帮助他们更准确的在脑海里记忆当时的历史情形，增强学生对历史知识的理解。历史题材的影视作品具有情节、语言、心理等特点，很容易吸引学生的注意力，感染学生，有效地激发了学生的学习动力和兴趣。利用HTV教学不仅仅可以消除学生对历史的距离感，还可以从中培养学生在影片中获取有效的信息的能力，有效地培养学生自主思考的能力，甚至可以借助历史影片中的情节对学生进行正确的价值观和人生观的认识。例如，在讲述《鸦片战争》一课时，可以组织学生一起观看历史人物《林则徐》，利用这一影片形象的再现当时鸦片的大量流入，给清朝社会带来无穷的灾难，生动的再现了林则徐为了民族利益，不畏强权的英勇形象。影片中不同的人物的神态，言行举止能激发学生的爱与憎，深刻地理解了历史人物的责任感和使命感。借助HTV教学模式，有效的转变了文字与语言组成的枯燥无味历史模式，使学生在生动活泼的历史故事中从心灵上产生了共鸣，强烈的增强了爱国主义思想的感染，并且有效地完成了历史课程的教学任务和人生价值观的教育。
2.影视作品与历史教学的必然接轨
历史题材影片一般分为2大类，一类是历史纪录片，如《建国大业》《大国崛起》《复兴之路》等，这类以历史为题材的影片大多都是反映客观的历史现象，基本上都是真实的历史，可以直接用于历史课堂的教学；另一类就是历史文艺片，如《孔子》《康熙王朝》《汉武大帝》《狸猫换太子》等，这类影视作品运用煽情的艺术手法对历史进行加工，影片中的情节大多与史实相符合，但也掺杂了与史实混淆的剧情，真伪难以考察，这类历史题材不能直接用于历史课堂上，容易混淆学生对历史的正确认识。为此，我们必须把正确的历史片段从影片中筛选出来，进行整合，制作成HTV，借此指导学生正确的认识历史，充分的体会历史，HTV教学模式是学生学习历史知识的有效方法。而且大多历史题材的电视剧往往都是长篇巨作，篇幅杂乱无章，无论是在课堂内外都难以引导学生将整部电视剧看完，这就需要我们将与历史课程相关的内容剪辑出来，制作成简单明了的视频片段，既有效地完成教学内容，又加深了学生对历史情境的理解，使其记忆深刻，在心灵上产生共鸣。
二、HTV用于高中历史教学的要求
1.准备细密，去伪存真，选取最佳片段用于课堂放映
影视作品并不是为了教学所用，其中大多内容与教学内容无关，有的甚至改变了历史的原型，扭曲了历史的真相。这就需要我们教师在课堂前做好心思缜密的准备，对照教学课本反复观看历史影视作品，取其精华，去其槽粕，从中选取最适合的历史片段进行教学，制作成HTV。在关于中日甲午战争一课中，《甲午风云》《走向共和》都从不同的角度演绎了当时的历史情形，历史影片材料选取的准确与否，直接的影响了学生对这一历史事件的整体看法，所以，教师必须在课前心思细密，认真取材。
2.心思缜密，粗细结合，在最精准的位置设问
随着影视行业繁荣时代的到来，历史课堂上可以用到的教学资源非常之多，但毕竟课时有限，这就要求我们教师在丰富的影视资源中粗细结合，取其精华，去其虚假，同时严格的规划好影片的放映时间。一般而言，一堂课放映的影片时长不可超过10分钟，播放的片段不宜超过4段，不可过长、杂乱、以免混淆教学主题。
3.循序渐进，加以引导，有效地提高学生自主学习的能力
《历史课标》的要旨是以学生为主，教师与影视资源为辅，强调转变学生传统的学习方式和全面发展个性化学习。贯彻这一教学思想，必须消除学生对历史的错误认知，摒除枯燥偏见，努力提高学生对历史的兴趣，激发学生对历史兴趣，HTV的教学模式可以有效的消除学生对历史存在的误解和距离感。积极利用影视作品资源，是有效推进历史改革的法宝，是历史教学特殊性的亮点。HTV教学不仅提高了教学质量，活跃了教学氛围，是教师与学生交流想法的纽带，也是教师指导学生自主学习的有效方法。
综上所述，HTV教学是历史教学不可避免的一种新趋势，需要教师大力挖掘和整合影视资源，使内容紧扣教学主题，通过精心剪辑、制作，使其服务于教学，从而促进历史课堂的有效性。
参考文献：
[1]许适文.利用HTV进行高中历史教学初探[J].中国教育信息化，2010，（24）：44-46.
[2]汪纬，江伟.利用HTV提高历史教学的有效性[J].考试周刊，2011，（91）：170-171.
HTV高中历史教学影视作品近年来，随着电视电影的飞速发展，以历史为题材的影视作品越来越多地出现在银屏上，并逐渐形成一种越演越烈，不可阻挡的上升趋势，进而成为一种重要且便于获取的历史教学资源。但是，在目前的高中历史教学中，影视作品与课本的接轨明显受到局限，仍然处于粗放水平。为此，我们总结以往历史教学的实践经验，关于如何正确使用HTV教学资源进行探讨，借此向业界各位同仁请教。高中历史教学资源可以大胆的借鉴音乐电视的做法，把与历史教学内容相关的影视作品进行整合筛选，制作成可以穿梭在历史课本里的历史电视片，充分调动学生的视听感觉，有效激发学生的学习兴趣，丰富教学内容多样化，优化教学课堂，提高了教学效率。
一、HTV教学在历史课堂的必要性
历史影视作品更能深刻地刻画历史人物性格特征，内容更加生动形象。随着新课改的推进，HTV教学在高中历史上的尝试利用非常必要。
1.新课改推进的必然结果
《普通高中历史课程标准》明确指出，新课改要求教师在教学内容上“倡导丰富多彩的教学方法和教学手段，以学生能自主提高学习兴趣为前提”。利用HTV教学是转变教学模式的重要方法，通常文献纪录片能够真实有效的还原某一段历史片段，生动的刻画某一个历史人物，详细的叙述一些重大的历史事件。可以有效地替代教师枯燥无味的讲解，对学生理解和体会历史的进程有着不可替代的作用，新课改确实应该重点利用视频教学资源。历史是特殊的，它不可复制，不可重现，它单凭教师的口舌难以展现历史知识的精彩绝伦，“口述笔传”的教学模式，给学生带来了一种距离感，无法体会历史知识的精彩之处，更难以消除学生对历史存在枯燥无味的偏见。而历史影视作品能够冲破时间和空间的限制，把本来不可重现的历史情形再一次真实形象地还原在学生眼前，帮助他们更准确的在脑海里记忆当时的历史情形，增强学生对历史知识的理解。历史题材的影视作品具有情节、语言、心理等特点，很容易吸引学生的注意力，感染学生，有效地激发了学生的学习动力和兴趣。利用HTV教学不仅仅可以消除学生对历史的距离感，还可以从中培养学生在影片中获取有效的信息的能力，有效地培养学生自主思考的能力，甚至可以借助历史影片中的情节对学生进行正确的价值观和人生观的认识。例如，在讲述《鸦片战争》一课时，可以组织学生一起观看历史人物《林则徐》，利用这一影片形象的再现当时鸦片的大量流入，给清朝社会带来无穷的灾难，生动的再现了林则徐为了民族利益，不畏强权的英勇形象。影片中不同的人物的神态，言行举止能激发学生的爱与憎，深刻地理解了历史人物的责任感和使命感。借助HTV教学模式，有效的转变了文字与语言组成的枯燥无味历史模式，使学生在生动活泼的历史故事中从心灵上产生了共鸣，强烈的增强了爱国主义思想的感染，并且有效地完成了历史课程的教学任务和人生价值观的教育。
2.影视作品与历史教学的必然接轨
历史题材影片一般分为2大类，一类是历史纪录片，如《建国大业》《大国崛起》《复兴之路》等，这类以历史为题材的影片大多都是反映客观的历史现象，基本上都是真实的历史，可以直接用于历史课堂的教学；另一类就是历史文艺片，如《孔子》《康熙王朝》《汉武大帝》《狸猫换太子》等，这类影视作品运用煽情的艺术手法对历史进行加工，影片中的情节大多与史实相符合，但也掺杂了与史实混淆的剧情，真伪难以考察，这类历史题材不能直接用于历史课堂上，容易混淆学生对历史的正确认识。为此，我们必须把正确的历史片段从影片中筛选出来，进行整合，制作成HTV，借此指导学生正确的认识历史，充分的体会历史，HTV教学模式是学生学习历史知识的有效方法。而且大多历史题材的电视剧往往都是长篇巨作，篇幅杂乱无章，无论是在课堂内外都难以引导学生将整部电视剧看完，这就需要我们将与历史课程相关的内容剪辑出来，制作成简单明了的视频片段，既有效地完成教学内容，又加深了学生对历史情境的理解，使其记忆深刻，在心灵上产生共鸣。
二、HTV用于高中历史教学的要求
1.准备细密，去伪存真，选取最佳片段用于课堂放映
影视作品并不是为了教学所用，其中大多内容与教学内容无关，有的甚至改变了历史的原型，扭曲了历史的真相。这就需要我们教师在课堂前做好心思缜密的准备，对照教学课本反复观看历史影视作品，取其精华，去其槽粕，从中选取最适合的历史片段进行教学，制作成HTV。在关于中日甲午战争一课中，《甲午风云》《走向共和》都从不同的角度演绎了当时的历史情形，历史影片材料选取的准确与否，直接的影响了学生对这一历史事件的整体看法，所以，教师必须在课前心思细密，认真取材。
2.心思缜密，粗细结合，在最精准的位置设问
随着影视行业繁荣时代的到来，历史课堂上可以用到的教学资源非常之多，但毕竟课时有限，这就要求我们教师在丰富的影视资源中粗细结合，取其精华，去其虚假，同时严格的规划好影片的放映时间。一般而言，一堂课放映的影片时长不可超过10分钟，播放的片段不宜超过4段，不可过长、杂乱、以免混淆教学主题。
3.循序渐进，加以引导，有效地提高学生自主学习的能力
《历史课标》的要旨是以学生为主，教师与影视资源为辅，强调转变学生传统的学习方式和全面发展个性化学习。贯彻这一教学思想，必须消除学生对历史的错误认知，摒除枯燥偏见，努力提高学生对历史的兴趣，激发学生对历史兴趣，HTV的教学模式可以有效的消除学生对历史存在的误解和距离感。积极利用影视作品资源，是有效推进历史改革的法宝，是历史教学特殊性的亮点。HTV教学不仅提高了教学质量，活跃了教学氛围，是教师与学生交流想法的纽带，也是教师指导学生自主学习的有效方法。
综上所述，HTV教学是历史教学不可避免的一种新趋势，需要教师大力挖掘和整合影视资源，使内容紧扣教学主题，通过精心剪辑、制作，使其服务于教学，从而促进历史课堂的有效性。
参考文献：
[1]许适文.利用HTV进行高中历史教学初探[J].中国教育信息化，2010，（24）：44-46.
[2]汪纬，江伟.利用HTV提高历史教学的有效性[J].考试周刊，2011，（91）：170-171.