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摘要：初高中衔接教学对刚步入高中阶段的学生而尤为重要。高中英语与初中英语教学有很多区别，两者之间若是教学断裂很容易让学生在英语学习过程中迷失方向。在高一期间，有效的训练学生对英语的学习策略，在一定程度上能够解决学生学习英语的断层问题。因此，本文从学习策略训练着手，从以下几方面进行探讨在高一阶段如何进行初高中英语衔接教学。
关键词：衔接教学 学习策略 初高中英语
学习策略训练已然成为了第二语言教学趋势，《新课程标准》中就有提出“加强对学生的学习策略的训练，是提高教学质量以及学生学习积极性的有效途径。”学习策略的引入，不仅能够提高学生英语学习效率，缓解学生对高中英语学习的压力，还能够进一步帮助教师提升初高中英语衔接教学工作的效率。由此可见，学习策略训练对衔接教学阶段尤为重要。
一、重视初高中英语词汇的教学衔接
高中阶段英语词汇量远远大于初中英语学习的词汇量，所学词汇大部分与初中词汇有所脱节，做好初高中英语词汇衔接教学是十分必要的。传统的词汇教学，大多数是让学生死记硬背，这种教学方法很容易让学生产生厌学心理，更别说提高初高中英语衔接教学的有效性。引入学习策略中的认知策略恰好能够解决词汇教学问题，因此，我们可以从以下几方面进行探讨初高中的衔接教学。
（1）加强认知策略的应用，提高学生词汇记忆能力。认知策略是完成具体英语学习任务的方法与步骤，能够帮助学生在大脑中对学习信息进行分门别类的储存，它主要包括复述、组织、精加工等策略。
首先，应用组织策略帮助学生了解词汇构成规律。在词汇衔接教学中，教师可以将使用频率较高的词汇前缀、后缀、词根列成表格传授给学生。以讲述“Friendship”为例，这一单元的单词表中有“re-、dis-、-ful”等词缀，教师可以让学生将其掌握以便以后的学习，这种方法能够加强学生对词汇的记忆，降低长难单词的学习难度，可以有效提高学生词汇学习效率，大大缓解了学生对高中英语的学习压力。其次，加强指导学生应用精加工策略学习高中词汇。单词的记忆就是对学习信息储存、检索过程，要想加深学生对英语的单词记忆就要对单词进行精加工。如，在实际教学中，教师可以对单词进行发音、拼写、使用范围、语境意义等全面加工，可以在原有的基础上激活更多的单词检索与记忆方式，能够有效的加深学生对单词的理解、记忆。
（2）培养学生调控策略，提高学生词汇学习效率。词汇是学习英语的基础，提高初高中英语衔接教学质量，往往与学生词汇记忆能力强弱有关。调控策略是学习英语词汇的重要学习策略之一，培养学生调控策略的应用能力，可以有效管理词汇学习步骤，提高学习效率。如，教师可以引导学生确定学习目标，监控学生学习过程，帮助学生学会自我评价，及时调整学习方案。就以“English around the world”为例，教师可以让学生规划每天记忆10-15个单词，教师提问学生默写单词，学生自己对比单词，找出记忆漏缺，以便学生及时调整学习规划。
二、重视初高中应用英语的教学衔接
阅读、口语都成为应用英语，是英语教学的重要教学内容。由于教师英语口语、阅读的课的认识不足，忽略了对学生的口语能力的培养，阅读量的积累的衔接教学，导致学生英语学习脱节，英语素养日益下降。据调查发現，将资源策略、交际策略融入初高中英语衔接教学中，能够有效提高学生的英语应用能力。
（一）扩大资源策略使用范围，培养学生英语阅读方法
在实际教学过程中教师，要重视对学生阅读方法的训练。教师讲“The Olympic Games”时，首先，可以借助多媒体播放相关视频或展示图片、文字资料，引导学生去搜索文章背景，这样可以开阔学生视野的同时能够加深学生对文章的理解。其次，教师可以引导学生寻找文章主题段落、每一段落的主题句、关键词等，帮助学生用关键词进行分析英语句子结构。长此以往，这种方法进行教学不仅有助于学生形成良好的阅读习惯，还能够调动学生的学习热情，同时，还能够增强学生对英语文章的阅读理解能力。
（二）加强交际策略应用频率，提高学生英语口语水平
要想提高学生的口语水平，在实际教学中，教师要加强交际策略的应用频率。就以讲解“Travel journal”为例，首先，可以让学生用英语讨论旅行地点、路线、需要准备的物品、旅行注意事项等，其次，让学生分享自己的旅行经历，最后，让学生发散思维用英语讲解一个旅行故事。这不仅能够活跃课堂范围，还能够加强课堂互动，拉近师生关系进而可以有效提高学生的口语表达能力，除此之外，还能够激发学生英语学习兴趣，进而可以有效提高初高中英语衔接教学效果。
总而言之，学习策略是灵活多样的，在实践教学活动中，教师理应因时而异，根据新生的学习状况以及教学内容选择适合学生学习策略进行教学，帮助学生形成自己的学习高中英语的方法，促进初高中英语教学的有效衔接。本文是结合我个人多年教学经验所得，期望能够帮助大家找到适合高中新生的学习教学方法。
参考文献：
【1】翁就红. 初高中衔接阶段学生英语学习策略运用研究[J]. 广西教育B（中教版）（42期）：15-17.
【2】梁眉. 初高中生英语学习策略衔接的调查研究[D]. 湖南科技大学.
关键词：衔接教学 学习策略 初高中英语
学习策略训练已然成为了第二语言教学趋势，《新课程标准》中就有提出“加强对学生的学习策略的训练，是提高教学质量以及学生学习积极性的有效途径。”学习策略的引入，不仅能够提高学生英语学习效率，缓解学生对高中英语学习的压力，还能够进一步帮助教师提升初高中英语衔接教学工作的效率。由此可见，学习策略训练对衔接教学阶段尤为重要。
一、重视初高中英语词汇的教学衔接
高中阶段英语词汇量远远大于初中英语学习的词汇量，所学词汇大部分与初中词汇有所脱节，做好初高中英语词汇衔接教学是十分必要的。传统的词汇教学，大多数是让学生死记硬背，这种教学方法很容易让学生产生厌学心理，更别说提高初高中英语衔接教学的有效性。引入学习策略中的认知策略恰好能够解决词汇教学问题，因此，我们可以从以下几方面进行探讨初高中的衔接教学。
（1）加强认知策略的应用，提高学生词汇记忆能力。认知策略是完成具体英语学习任务的方法与步骤，能够帮助学生在大脑中对学习信息进行分门别类的储存，它主要包括复述、组织、精加工等策略。
首先，应用组织策略帮助学生了解词汇构成规律。在词汇衔接教学中，教师可以将使用频率较高的词汇前缀、后缀、词根列成表格传授给学生。以讲述“Friendship”为例，这一单元的单词表中有“re-、dis-、-ful”等词缀，教师可以让学生将其掌握以便以后的学习，这种方法能够加强学生对词汇的记忆，降低长难单词的学习难度，可以有效提高学生词汇学习效率，大大缓解了学生对高中英语的学习压力。其次，加强指导学生应用精加工策略学习高中词汇。单词的记忆就是对学习信息储存、检索过程，要想加深学生对英语的单词记忆就要对单词进行精加工。如，在实际教学中，教师可以对单词进行发音、拼写、使用范围、语境意义等全面加工，可以在原有的基础上激活更多的单词检索与记忆方式，能够有效的加深学生对单词的理解、记忆。
（2）培养学生调控策略，提高学生词汇学习效率。词汇是学习英语的基础，提高初高中英语衔接教学质量，往往与学生词汇记忆能力强弱有关。调控策略是学习英语词汇的重要学习策略之一，培养学生调控策略的应用能力，可以有效管理词汇学习步骤，提高学习效率。如，教师可以引导学生确定学习目标，监控学生学习过程，帮助学生学会自我评价，及时调整学习方案。就以“English around the world”为例，教师可以让学生规划每天记忆10-15个单词，教师提问学生默写单词，学生自己对比单词，找出记忆漏缺，以便学生及时调整学习规划。
二、重视初高中应用英语的教学衔接
阅读、口语都成为应用英语，是英语教学的重要教学内容。由于教师英语口语、阅读的课的认识不足，忽略了对学生的口语能力的培养，阅读量的积累的衔接教学，导致学生英语学习脱节，英语素养日益下降。据调查发現，将资源策略、交际策略融入初高中英语衔接教学中，能够有效提高学生的英语应用能力。
（一）扩大资源策略使用范围，培养学生英语阅读方法
在实际教学过程中教师，要重视对学生阅读方法的训练。教师讲“The Olympic Games”时，首先，可以借助多媒体播放相关视频或展示图片、文字资料，引导学生去搜索文章背景，这样可以开阔学生视野的同时能够加深学生对文章的理解。其次，教师可以引导学生寻找文章主题段落、每一段落的主题句、关键词等，帮助学生用关键词进行分析英语句子结构。长此以往，这种方法进行教学不仅有助于学生形成良好的阅读习惯，还能够调动学生的学习热情，同时，还能够增强学生对英语文章的阅读理解能力。
（二）加强交际策略应用频率，提高学生英语口语水平
要想提高学生的口语水平，在实际教学中，教师要加强交际策略的应用频率。就以讲解“Travel journal”为例，首先，可以让学生用英语讨论旅行地点、路线、需要准备的物品、旅行注意事项等，其次，让学生分享自己的旅行经历，最后，让学生发散思维用英语讲解一个旅行故事。这不仅能够活跃课堂范围，还能够加强课堂互动，拉近师生关系进而可以有效提高学生的口语表达能力，除此之外，还能够激发学生英语学习兴趣，进而可以有效提高初高中英语衔接教学效果。
总而言之，学习策略是灵活多样的，在实践教学活动中，教师理应因时而异，根据新生的学习状况以及教学内容选择适合学生学习策略进行教学，帮助学生形成自己的学习高中英语的方法，促进初高中英语教学的有效衔接。本文是结合我个人多年教学经验所得，期望能够帮助大家找到适合高中新生的学习教学方法。
参考文献：
【1】翁就红. 初高中衔接阶段学生英语学习策略运用研究[J]. 广西教育B（中教版）（42期）：15-17.
【2】梁眉. 初高中生英语学习策略衔接的调查研究[D]. 湖南科技大学.