[摘 要] 优化教学目标以提高教学实效，逐步形成“三级（初级、中级、高级）目标”课堂教学模式，有利于提升教育教学质量。
　　[关键词] 教学目标；三级目标；教学模式
　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，本人在长期的教学实践中，着力优化教学目标以提高教学实效，逐步形成了“三级（初级、中级、高级）目标”课堂教学模式。

一、初级目标：阅读教材，了解学习内容，在课本上勾画、圈点主干知识（约10分钟）

　　本环节是上课后，教师导入新课展示并解读总体教学目标，指出学习重难点后，把总目标分解细化为一个个具体的问题，要求学生带着问题通读教材，梳理教材，引导学生有目的有针对性地进行自主学习。
　　本环节教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二、让学生带着问题走进课堂，要求学生把学习中的疑问作好记录。

二、中级目标：深化知识，突破核心（约20分钟）

　　本环节教师要引导学生围绕学习中的疑点难点、核心知识，积极讨论交流、合作探究、归纳整合，解决本课时的重难点问题。
　　本环节可主要采取如下组织形式：
　　1.合作探究式。教师设置合作探究问题，由各小组明确分工进行讨论，教师巡视、检查、参与到小组的活动中去了解学生的探究、讨论情况，发现并汇总其存在的问题，做到心中有数。
　　2.师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。结合学案中设计的一些新颖别致的生活化的情境材料、热点材料和具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，由学生自行得出结论。
　　3.教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该是配以启发、点拨、诱导的精讲。
　　本环节是教学活动开展的重心。教师在备课时要紧紧围绕教学重难点、疑点、易混点等，精心设计课件，抓住主干知识，通过一些典型的情境材料，以事说理以事析理。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，激发学习兴趣和热情，提高学习效率。

三、高级目标：应用知识，提升能力（约10分钟）

　　1.课堂小结，构建体系。本环节是在完成新的授课之后，给学生几分钟时间，让学生对本节课所学知识进行回顾、整理，以构建知识树，系统掌握知识；教师也可以引导学生进行课堂小结，构建知识结构图，厘清知识之间的联系，实现知识的再次深化和升华。
　　2.当堂检测并反馈。教师展示达标检测题，要求学生限时完成，巩固所学知识。之后展示答案，小组成员互批，当堂反馈错点，或者不展示答案，直接让小组成员学生互相讲解，阐述自己的答案、解题思路等等。在此过程中互相倾听、质疑、辩驳，取长补短，由他们自己去感悟、归纳，得出正确的结论。针对达标训练中出现的问题，教师除了剖析解题思路，还要教给学生相应的解题方法、技巧。在此基础上再补充一两道相关习题，进行反复训练，进而达到知识的巩固与迁移，提高运用所学知识分析、解决问题的能力。
　　本环节应注意：紧扣教学目标，精选能覆盖本课时内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主；注意习题设计的梯度，针对不同班级的学情，选择不同难度的训练题进行分层训练；针对学生做题反馈情况，及时进行补偿教学。
　　在具体的课堂实践中，该模式改变了教师的教学方式和学生的学习方式，改變了课程机械实施的过程，培养了学生自主学习、主动参与、合作探究的能力，从而为高效课堂教学的进一步发展积累了经验。
　　参考文献：
　　[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
　　[2]高秉孝.构建高中政治高效课堂途径探讨[J].课程教育研究，2013（17）.
　　【本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“三级目标”“高效教学法在高中政治课中的探索与实践”系列论文，课题编号：GS[2016]GHB0313】