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摘 要：合作学习模式是英语课堂模式的主要类型之一。初中英语教师在课堂上经常使用合作学习模式是非常必要的。合作学习模式的应用不仅有助于学生合作学习能力的进步，还能够带给学生更多英语学习的新鲜感受。高效应用合作学习模式是初中英语教师的共同理想，高效的应用路径也成为教师思考和探究的主要内容之一。
关键词：初中英语；合作学习模式；必要性；高效路径
身处二十一世纪的今天，每一个人无论是在学习、工作还是在生活中，都必须与身边的人进行合作。没有合作，就没有资源共享；没有合作，就难以实现共赢。合作不是一种对自我能力的否定和不自信，而是一种谦虚、乐于分享的精神体现。同样地，学生在学习的过程中也需要加强与身边同学、教师乃至家长的合作。尤其是对于英语这门课程而言，学生学习英语的最初目的就是为了增强自己应用英语与他人、与国际朋友进行沟通的能力。所以，初中英语教师在教学的过程中提倡和应用合作学习模式是非常必要的。但是，教师仅仅有了应用合作学习模式的自觉意识还是不够的，还应该真正掌握成功应用和开展合作学习模式的高效路径。本篇文章即针对初中英语课堂上开展和应用合作学习模式的必要性以及高效路径两个方面的内容进行详细的阐述和议论。
一、英语课堂上应用合作学习模式的必要性
（一）在实践中激发学生的合作意识
初中时期是学生成长发育的关键转折时期，很多初中生在这个过程中都呈现出性格不是很好的方面，比如：女生容易和同学闹小别扭，而男生则表现出叛逆的一面。这些性格特点都有碍于学生良好关系的建立，学生难以建立和谐的关系，那么合作学习的意识就更加淡薄了。教学经验告知我们，很多时候，说教并不是最好的教育方式，让学生在实践中体验和领悟才是根本之道。总之，英语教师在课堂上积极开展合作学习的模式有助于在实践中激发学生的合作意识，让学生深刻体会到合作的必要性和真实乐趣，引导学生逐渐发展成为一个懂得合作、懂得分享的人。
（二）锻炼学生的合作能力和英语应用实力
实践是提升能力的最主要途径，学生的合作能力究竟如何、能否实现增长，最终还是要回归到合作学习的实践之中。学生只有通过实的合作学习经历，才能发现自己合作方面的优势和不足，才能在以后的合作中稳步提升合作的能力。此外，合作学习模式对于英语学习还有不一样的意义。英语是一门语言，语言的最主要功能就是沟通交流，学生在以往的课堂模式中没有充足的机会进行英语的应用，因此英语应用实力相对薄弱。合作学习的模式就很好的弥补了这一缺憾，创造了更加适合语言交流的真实情境，进而给了学生提升自己英语应用和锻炼自身合作实力的足够的机会和空间。
（三）满足学生对于多样课堂模式的需求
初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣一直是一个热议的话题。很多学生之所以在英语学习中兴趣不足就是因为教师使用的授课模式过于单一。教师使用千篇一律的课堂模式，导致学生的审美疲劳。因此，从满足学生多样课堂模式需求的角度来讲，教师组织和开展合作学习的模式也是非常必要的。
（四）增进学生之间的情感联系
良好的师生关系和生生关系是和谐的学习氛围以及较强的班级凝聚力形成的关键因素。而良好的师生关系以及生生关系的建立需要教师和学生、学生和学生之间的频繁的沟通。教师和学生之间的沟通完全可以通过课堂上的师生互动来完成，而学生在学习上的沟通也需要合作的学习模式来支撑。学生通过讨论知识点、互相帮助答疑解惑的过程，可以增进彼此之间的了解和情感联系，实现合作中学习、合作中共同进步的良好效果。而这也是我们组织开展合作学习模式的最重要初衷。
二、英语课堂上应用合作学习模式的高效路径
（一）巧妙分组是关键前提
合作学习模式强调的是学生在合作中共同进步，但是学生究竟是否能够真正从合作中受益，与教师如何进行分组有着很大的关系。在分组的时候，教师需要把握好几个原则。首先，合作的前提是学生有互相帮助的实力，那么我们就不能把英语成绩比较好的学生分到一组，把英语成绩相对较差的学生分到一组。这样难以实现资源利用的最大化。因此，比较合理的分组应该是穿插分组的原则，让成绩好的和成绩暂时落后的学生分到一起，这样有助于成绩暂时落后的学生向好的学生看齐、成绩比较好的学生帮助和带动暂时落后的学生。其次，在分组的时候，教师还应该考虑学生的一些意见和建议。如果学生有明确的分组意向，那么教师就可以考虑学生的建议，实现学生的分组愿望。再次，每隔一段时间，教师应该划分新的分组，这样才能引导学生增进与更多同学之间的联系，实现整个班级氛围的和谐融洽。总之，巧妙分组是一个关键前提。
（二）发挥教师自身的辅助和引导作用
当学生合作学习的时候，教师的角色和作用也是关键。首先，教师需要明确自己的辅助和引导作用。当学生在合作的过程中遇到一些解决不了的学习难题的时候，教师就要及时走进小组内部，帮助学生答疑解惑。当学生在合作学习的时间聊天、游戏，教师就要及时引导学生回到学习的内容上来。其次，教师要注意自己的引导作用是外部因素，真正提升学生合作学习实力的还是学生的内因，因此，我们的位置不能取代学生的主体地位。
（三）设置合理的合作学习内容
合理的合作学习内容是实现高效的合作学习的重要内容。教师在设置合作学习内容的时候要把握实用性和可讨论性的原则。如果教师设置的学习内容是学生可以单独完成的，那么进行合作就是多余的。如果教师设置的学习内容的实用性价值并不大，那么学生讨论的兴趣就不大。总之，设置合理的合作学习内容是至关重要的，是教师应该认真思考的。
（四）把握最佳的合作学习的时机
合作学习的模式虽然好，但并不适合每一个教学情境和每一个教学阶段。比如，学生最基本的知识还没有学习好，基础还不牢固，这个时候就开展合作学习不仅会浪费宝贵的上课时间，还无异于揠苗助长、增加学生的学习压力。我认为，当学生基础比较牢固、问题比较多、学习状态比较低迷的时候，开展合作学习的课堂模式是最好的。
综上所述，合作学习模式是增强学生合作意识、锻炼学生合作能力、满足学生学习心理的最佳课堂模式之一，是初中英语教师应该经常应用的。教师如果想要逐步提升自身应用合作学习模式的水平，就必须在应用前、应用中和应用后认真总结、思考相关的经验教训，努力实现应用优势的最大化和不足的最小化。
关键词：初中英语；合作学习模式；必要性；高效路径
身处二十一世纪的今天，每一个人无论是在学习、工作还是在生活中，都必须与身边的人进行合作。没有合作，就没有资源共享；没有合作，就难以实现共赢。合作不是一种对自我能力的否定和不自信，而是一种谦虚、乐于分享的精神体现。同样地，学生在学习的过程中也需要加强与身边同学、教师乃至家长的合作。尤其是对于英语这门课程而言，学生学习英语的最初目的就是为了增强自己应用英语与他人、与国际朋友进行沟通的能力。所以，初中英语教师在教学的过程中提倡和应用合作学习模式是非常必要的。但是，教师仅仅有了应用合作学习模式的自觉意识还是不够的，还应该真正掌握成功应用和开展合作学习模式的高效路径。本篇文章即针对初中英语课堂上开展和应用合作学习模式的必要性以及高效路径两个方面的内容进行详细的阐述和议论。
一、英语课堂上应用合作学习模式的必要性
（一）在实践中激发学生的合作意识
初中时期是学生成长发育的关键转折时期，很多初中生在这个过程中都呈现出性格不是很好的方面，比如：女生容易和同学闹小别扭，而男生则表现出叛逆的一面。这些性格特点都有碍于学生良好关系的建立，学生难以建立和谐的关系，那么合作学习的意识就更加淡薄了。教学经验告知我们，很多时候，说教并不是最好的教育方式，让学生在实践中体验和领悟才是根本之道。总之，英语教师在课堂上积极开展合作学习的模式有助于在实践中激发学生的合作意识，让学生深刻体会到合作的必要性和真实乐趣，引导学生逐渐发展成为一个懂得合作、懂得分享的人。
（二）锻炼学生的合作能力和英语应用实力
实践是提升能力的最主要途径，学生的合作能力究竟如何、能否实现增长，最终还是要回归到合作学习的实践之中。学生只有通过实的合作学习经历，才能发现自己合作方面的优势和不足，才能在以后的合作中稳步提升合作的能力。此外，合作学习模式对于英语学习还有不一样的意义。英语是一门语言，语言的最主要功能就是沟通交流，学生在以往的课堂模式中没有充足的机会进行英语的应用，因此英语应用实力相对薄弱。合作学习的模式就很好的弥补了这一缺憾，创造了更加适合语言交流的真实情境，进而给了学生提升自己英语应用和锻炼自身合作实力的足够的机会和空间。
（三）满足学生对于多样课堂模式的需求
初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣一直是一个热议的话题。很多学生之所以在英语学习中兴趣不足就是因为教师使用的授课模式过于单一。教师使用千篇一律的课堂模式，导致学生的审美疲劳。因此，从满足学生多样课堂模式需求的角度来讲，教师组织和开展合作学习的模式也是非常必要的。
（四）增进学生之间的情感联系
良好的师生关系和生生关系是和谐的学习氛围以及较强的班级凝聚力形成的关键因素。而良好的师生关系以及生生关系的建立需要教师和学生、学生和学生之间的频繁的沟通。教师和学生之间的沟通完全可以通过课堂上的师生互动来完成，而学生在学习上的沟通也需要合作的学习模式来支撑。学生通过讨论知识点、互相帮助答疑解惑的过程，可以增进彼此之间的了解和情感联系，实现合作中学习、合作中共同进步的良好效果。而这也是我们组织开展合作学习模式的最重要初衷。
二、英语课堂上应用合作学习模式的高效路径
（一）巧妙分组是关键前提
合作学习模式强调的是学生在合作中共同进步，但是学生究竟是否能够真正从合作中受益，与教师如何进行分组有着很大的关系。在分组的时候，教师需要把握好几个原则。首先，合作的前提是学生有互相帮助的实力，那么我们就不能把英语成绩比较好的学生分到一组，把英语成绩相对较差的学生分到一组。这样难以实现资源利用的最大化。因此，比较合理的分组应该是穿插分组的原则，让成绩好的和成绩暂时落后的学生分到一起，这样有助于成绩暂时落后的学生向好的学生看齐、成绩比较好的学生帮助和带动暂时落后的学生。其次，在分组的时候，教师还应该考虑学生的一些意见和建议。如果学生有明确的分组意向，那么教师就可以考虑学生的建议，实现学生的分组愿望。再次，每隔一段时间，教师应该划分新的分组，这样才能引导学生增进与更多同学之间的联系，实现整个班级氛围的和谐融洽。总之，巧妙分组是一个关键前提。
（二）发挥教师自身的辅助和引导作用
当学生合作学习的时候，教师的角色和作用也是关键。首先，教师需要明确自己的辅助和引导作用。当学生在合作的过程中遇到一些解决不了的学习难题的时候，教师就要及时走进小组内部，帮助学生答疑解惑。当学生在合作学习的时间聊天、游戏，教师就要及时引导学生回到学习的内容上来。其次，教师要注意自己的引导作用是外部因素，真正提升学生合作学习实力的还是学生的内因，因此，我们的位置不能取代学生的主体地位。
（三）设置合理的合作学习内容
合理的合作学习内容是实现高效的合作学习的重要内容。教师在设置合作学习内容的时候要把握实用性和可讨论性的原则。如果教师设置的学习内容是学生可以单独完成的，那么进行合作就是多余的。如果教师设置的学习内容的实用性价值并不大，那么学生讨论的兴趣就不大。总之，设置合理的合作学习内容是至关重要的，是教师应该认真思考的。
（四）把握最佳的合作学习的时机
合作学习的模式虽然好，但并不适合每一个教学情境和每一个教学阶段。比如，学生最基本的知识还没有学习好，基础还不牢固，这个时候就开展合作学习不仅会浪费宝贵的上课时间，还无异于揠苗助长、增加学生的学习压力。我认为，当学生基础比较牢固、问题比较多、学习状态比较低迷的时候，开展合作学习的课堂模式是最好的。
综上所述，合作学习模式是增强学生合作意识、锻炼学生合作能力、满足学生学习心理的最佳课堂模式之一，是初中英语教师应该经常应用的。教师如果想要逐步提升自身应用合作学习模式的水平，就必须在应用前、应用中和应用后认真总结、思考相关的经验教训，努力实现应用优势的最大化和不足的最小化。