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摘 要:在小学语文教学中,作文教学是最具挑战性的。而作文教学效率低已是不争事实。通过具体的教学实践,教师认为,引导学生阅读与积累;指导学生观察,积累素材;培养学生健全的人格和培养学生自改作文的能力,是提高小学生写作能力的有效途径。
关键词:小学作文;写作能力;有效途径
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)11-0128-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.080
《語文课程标准》的颁布和实施,使语文教学更具挑战性。而作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中最难教授的部分。那么,如何解决作文难这一问题呢?
教师要指导学生制订相应的读书计划,并在选择阅读材料、书籍方面进行细致的考量。首先,应该遵循思想内容健康有益的原则。这类书籍可以开阔学生的眼界,拓宽其知识面。此外,应让学生多阅读文学作品,因为文学即人学。对文学作品的阅读,既可以让学生体验不同的生活,又可以学到写作技巧,丰富语言积累,还可以陶冶情操,促发创作灵感。
在课外阅读过程中,我让学生把精彩的片段、优美的语句标出来,并摘抄到积累本上。长期的阅读与积累,潜移默化中提高了学生的文学修养,学生写出来的文章,语言丰富、生动,有情趣,细节描写也加强了,文章充满了活力。
宋代朱熹有句名言:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”这深刻地揭示了要想写好文章,就要有丰富的生活这一“源头活水”。互联网信息时代下,新风尚如潮水般涌现,所以教师应该培养学生对新鲜事物的关注度,避免学生无事可写,无话可说。对此,我特别注意引导学生接触自然,接触社会,热爱生活。多给学生体验生活,品味生活的机会,日积月累,何愁写不出有创意的文章。
(一)把学生和社会联系起来
跳出语文课堂,拓宽学生思路。让学生通过多种方法,比如参观、调查、旅游等,把学生和社会联系起来。引导学生对家庭、社会、邻里之间的各种事情,都要注意观察与思考,从中发现可供写作的素材。另外,要求学生走进大自然,对大自然中的花草鱼虫、山水日月等进行细致观察,以美的眼光发现美的所在。
(二)开展多样的语文活动
唯有亲身的体验,才有真切的感受。教师可以组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文活动。比如朗诵比赛、古诗词大赛、演讲比赛等。也可以指导学生制作实验,或辅导学生讲一段相声,一边演示,一边指导学生观察、思考、想象、描述。让学生从丰富多彩的活动中获取写作素材,激发写作兴趣。并鼓励学生自主地描述自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。
由于小学生的心理、生理还没有完全发育成熟,对事物的观察以真善美为主,对于社会上不良风气的影响往往难以辨别。作文是他们心灵的窗户,在写作的过程中可以流露真情。教师应该善于从中发现问题,及时解决并引导教育。如我们班里有一位学生写了一篇《一位值得尊敬的人》,他在文中写到,他喜欢妈妈,因为每天放学后妈妈宁可自己辛苦操劳,也不用他做任何事情,这使他感觉很开心。由此看来,家长的教育观念及教育方式不恰当,造成学生“三观”出现问题,不利于学生健全人格的形成。所以,教师应该及时纠正家长错误的教育观念,帮助学生树立远大的理想,学会关心体贴自己的父母,学会做力所能及的家务,从劳动和生活中获取更多的知识。
传统作文教学忽视了对学生作文修改能力的培养,很多学生完成作文后往往就觉得万事大吉了,根本不去想自己写得如何。所以我要求学生做自己作文的第一位读者,读完后注意把漏字、语句不通顺等问题进行修改。然后我根据作文主题,印发批改要求,选一篇例文,做评批发言,何处当批,何处当该,何处写批语,做评批示范。通过教师的引导,学生具备了一定的作文修改能力,可以以小组为单位按要求改文章的错别字、病句,并圈点出精彩词句、段落,作眉批,总评。学生根据小组同学提出的意见进行再次修改。最后组内互看作文,班内交流,推荐优秀作文,师生再点评。
“新课标”强调,评价要利于激励和促进学生语文水平的发展。因此,在作文教学中,教师应转变角色。
(一) 做一个热心的读者
教师要尽快批阅完全部学生的作文并进行评讲,让学生感到老师是多么急切地想看他们的作品,从而激发写作的兴趣。
(二) 做一个激情的赞美者
要学会发现学生作文中的精彩之处,并进行由衷的表扬。这样不仅能激发学生的写作热情,还能使他们收获自信、快乐、激情。
(三) 做一个高明的参谋
对于学生作文,教师一方面要告诉其成功之处,另一方面要以读者的身份谈自己读后的感受,指出其不足之处,并提出好的建议,通过评价真正促进学生写作能力的提高。
总之,写作能力是一种综合能力,不可能一蹴而就。在重视学生写作的基础上,要注意增强学生写作的自信心,激发起他们写作的兴趣,这样才能达到事半功倍的效果。
[1] 范小军.以“说”促“写”,提升小学生写作能力[J].华夏教师,2015(3).
[2] 夏静.生活化作文指导策略研究——以高年级作文教学为例[J].考试周刊,2017(11).
[3] 梁灶旺.利用网络资源提高小学生写作能力的探索[J].教育信息技术,2017(3).
[4] 周官民.“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生的作文自改能力[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(9).
[责任编辑 李爱莉]
关键词:小学作文;写作能力;有效途径
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)11-0128-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.080
《語文课程标准》的颁布和实施,使语文教学更具挑战性。而作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中最难教授的部分。那么,如何解决作文难这一问题呢?
一、引导学生阅读与积累
教师要指导学生制订相应的读书计划,并在选择阅读材料、书籍方面进行细致的考量。首先,应该遵循思想内容健康有益的原则。这类书籍可以开阔学生的眼界,拓宽其知识面。此外,应让学生多阅读文学作品,因为文学即人学。对文学作品的阅读,既可以让学生体验不同的生活,又可以学到写作技巧,丰富语言积累,还可以陶冶情操,促发创作灵感。
在课外阅读过程中,我让学生把精彩的片段、优美的语句标出来,并摘抄到积累本上。长期的阅读与积累,潜移默化中提高了学生的文学修养,学生写出来的文章,语言丰富、生动,有情趣,细节描写也加强了,文章充满了活力。
二、指导学生观察,积累素材
宋代朱熹有句名言:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”这深刻地揭示了要想写好文章,就要有丰富的生活这一“源头活水”。互联网信息时代下,新风尚如潮水般涌现,所以教师应该培养学生对新鲜事物的关注度,避免学生无事可写,无话可说。对此,我特别注意引导学生接触自然,接触社会,热爱生活。多给学生体验生活,品味生活的机会,日积月累,何愁写不出有创意的文章。
(一)把学生和社会联系起来
跳出语文课堂,拓宽学生思路。让学生通过多种方法,比如参观、调查、旅游等,把学生和社会联系起来。引导学生对家庭、社会、邻里之间的各种事情,都要注意观察与思考,从中发现可供写作的素材。另外,要求学生走进大自然,对大自然中的花草鱼虫、山水日月等进行细致观察,以美的眼光发现美的所在。
(二)开展多样的语文活动
唯有亲身的体验,才有真切的感受。教师可以组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文活动。比如朗诵比赛、古诗词大赛、演讲比赛等。也可以指导学生制作实验,或辅导学生讲一段相声,一边演示,一边指导学生观察、思考、想象、描述。让学生从丰富多彩的活动中获取写作素材,激发写作兴趣。并鼓励学生自主地描述自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。
三、培养学生健全的人格
由于小学生的心理、生理还没有完全发育成熟,对事物的观察以真善美为主,对于社会上不良风气的影响往往难以辨别。作文是他们心灵的窗户,在写作的过程中可以流露真情。教师应该善于从中发现问题,及时解决并引导教育。如我们班里有一位学生写了一篇《一位值得尊敬的人》,他在文中写到,他喜欢妈妈,因为每天放学后妈妈宁可自己辛苦操劳,也不用他做任何事情,这使他感觉很开心。由此看来,家长的教育观念及教育方式不恰当,造成学生“三观”出现问题,不利于学生健全人格的形成。所以,教师应该及时纠正家长错误的教育观念,帮助学生树立远大的理想,学会关心体贴自己的父母,学会做力所能及的家务,从劳动和生活中获取更多的知识。
四、教师示范点拨,培养学生自改作文的能力
传统作文教学忽视了对学生作文修改能力的培养,很多学生完成作文后往往就觉得万事大吉了,根本不去想自己写得如何。所以我要求学生做自己作文的第一位读者,读完后注意把漏字、语句不通顺等问题进行修改。然后我根据作文主题,印发批改要求,选一篇例文,做评批发言,何处当批,何处当该,何处写批语,做评批示范。通过教师的引导,学生具备了一定的作文修改能力,可以以小组为单位按要求改文章的错别字、病句,并圈点出精彩词句、段落,作眉批,总评。学生根据小组同学提出的意见进行再次修改。最后组内互看作文,班内交流,推荐优秀作文,师生再点评。
五、做好教师评价
“新课标”强调,评价要利于激励和促进学生语文水平的发展。因此,在作文教学中,教师应转变角色。
(一) 做一个热心的读者
教师要尽快批阅完全部学生的作文并进行评讲,让学生感到老师是多么急切地想看他们的作品,从而激发写作的兴趣。
(二) 做一个激情的赞美者
要学会发现学生作文中的精彩之处,并进行由衷的表扬。这样不仅能激发学生的写作热情,还能使他们收获自信、快乐、激情。
(三) 做一个高明的参谋
对于学生作文,教师一方面要告诉其成功之处,另一方面要以读者的身份谈自己读后的感受,指出其不足之处,并提出好的建议,通过评价真正促进学生写作能力的提高。
总之,写作能力是一种综合能力,不可能一蹴而就。在重视学生写作的基础上,要注意增强学生写作的自信心,激发起他们写作的兴趣,这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1] 范小军.以“说”促“写”,提升小学生写作能力[J].华夏教师,2015(3).
[2] 夏静.生活化作文指导策略研究——以高年级作文教学为例[J].考试周刊,2017(11).
[3] 梁灶旺.利用网络资源提高小学生写作能力的探索[J].教育信息技术,2017(3).
[4] 周官民.“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生的作文自改能力[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(9).
[责任编辑 李爱莉]