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【摘要】新课程标准要求，在化学日常授课的过程中，一定要重视学生的创新能力培养，使其能够更好的迎合时代的发展要求，成为未来建设祖国的重要力量。因此，本文针对高中化学教学中学生创新能力的培养做出了进一步探究，对高中化学教学的重要性、教学存在的主要问题给出了具体的分析，对创新能力培养的有效策略给出了指导与建议。
【关键词】高中化学 教学 学生 创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-02
一、引言
在高中对化学进行学习的过程中需要借助大量的实验，所以在实际授课过程中，为了将教学质量进行提升，对学生进行有效的实践和创新的能力培养，要将传统的授课形式进行改变，应用多角度多灵活的授课形式，以便学生能够综合全面的发展。现在，在社会发展中对于人才的需求提出了更高的要求，所以，在学生进行化学学习的过程中，要注重对学生创新能力的有效培养，从而使学生能够更好的迎合社会发展的需求。
二、高中化学教学的重要性
1.树立正确的学习观念
新课程标准对高中化学的教学提出了更多的要求，要在日常授课的过程中将学生视为授课的主体，通过教师自身的榜样力量和积极的引导，帮助学生树立正确的学习观念[1]。因此，在真实授课当中，教师要尊重学生的想法，注重其主体地位，要用发展的思想对学生进行培养，以便对学生进行有效的塑造。在教學中，教师一定要唤起学生学习的兴趣，将学生的热情和积极性调动起来，有益于学生学习效果的提升。
2.自由氛围的建立
此外，在教学中同样对教学的氛围以及师生之间的关系给予对应的重视。在化学日常授课的过程中，良好的课堂氛围，学生能够放在紧张的心情，在轻松愉快的氛围中学习化学的知识，更能将学习的效果进行提升。同时，学生与教师之间良好的师生关系，教师会对学生的学习动态有及时的了解，更具针对性的对学生进行创新能力的培养，帮助学生完善化学知识。
三、高中化学教学中对学生进行创新能力培养的过程中存在的主要问题
1.缺乏对学生进行创新培养的意识
在化学的日常授课过程中，对学生的创新能力进行培养主要是通过学生已经具备的化学理论知识，在真实的应用中不断的实施新的方式与思想，有益于学生之后的学习。但是，在实际的教学当中，由于高中化学的知识点比较复杂、而且比较多，所以教师更多会注重对学生的理论知识点的掌握培养，忽视了对创新能力的培养。并且，在教学中，还是一味的应用传统的授课形式，教学气氛比较严肃[2]。此外，教师并没有培养学生创新能力的意识，学生就算有一些自己的想法，也很难表达出来，对学生的创新能力发展造成了阻碍。
3.缺乏完善的创新能力培养方式
在高中的化学课程中，会借助大量的实验进行教学。因此，在日常授课的过程中，可以借助平常的实验来对学生实施创新能力进行培养。但是，有些教师为了节省出时间讲解知识点，在实验课程安排方面和设备的准备上都存在一定的缺失，甚至有些实验直接用多媒体演示。这样的授课形式，对学生的创新能力培养几乎没有任何的帮助，甚至限制了学生创新能力的发展。
四、高中化学教学中学生创新能力的培养策略
1.营造轻松的授课氛围，推进学生产生创新意识
创新即为敢于质疑、敢于对问题进行探究。因此，高中教师在日常授课的过程中，要引导学生对于知识的学习一定要有自己的想法，不能全部都依赖于教材、教师和参考材料等，当自己有意见和想法时，要表达出来，不要害怕错误[3]。因此，化学的课堂气氛一定要轻松并且愉快，让学生在宽松的氛围中，与教师与学生进行知识的探究与学习。
例如：在学习《获取洁净的水》时，教师便可以营造轻松愉快的氛围，引导学生进行化学知识的学习。在讲课之前，可以向学生们提问，结合生活当中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝，对于不能喝的污水，要进行怎样的处理。学生会针对这一问题展开小组讨论，探究出雨水、井水、湖水和海水都属于天然水，但是这些水比较浑浊，可以利用沉淀，添加消毒液等进行处理。之后教师要对学生对问题进行积极的思考给予表扬，使其树立信心，产生兴趣，更好的对之后的课程进行学习。然后教师可以通过混凝剂净水原理的实验演示，（以明矾为例说明） KAl（SO4）2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al（OH）3 + 3H+ Al（OH）3当学生看到结果之后，会产生很大学习兴趣，思考这种现象产生的原因。这时，教师便可以引导学生思考为什么该实验中，沉淀分离的现象会这么明显，培养学生的创新能力，指导学生思考胶体具有很强的吸附作用，能吸附水中的悬浮杂质使其凝聚成颗粒较大的沉淀，达到沉淀分离的目的。在对知识学习的过程中，学生的思维始终处于开放的状态，对水处理一直在思考，也对生活中对于污水处理存在的错误认识给予了否定和纠正，并思考正确的方式，锻炼了创新能力。
2.实践是创新能力发展的有效落脚点
在日常授课的过程中，教师一定要转变思想，增强对学生创新能力培养的意识。创新能力的有效培养，更是对学生实践创新能力的培养，指导学生将自己所具有的创新意识应用在真正的实践当中。
例如：在学习硫和氮的氧化物过程中，学生已经学习到了关于金属和化合物的物理知识这样，已经具备一定的知识重组能力。因此，教师可以为学生布置一项任务，在下雨天收集好雨水，并且以小组为单位，检测所收集雨水是否为酸雨？在小组进行实验的过程中，会制定好实验的计划，充分的应用所学习的知识对问题进行探究，甚至在实验进行之前，便已经制定了好几套取PH值的方案，学生在其中大胆发挥想象力和创造力，在教师的指导下，自主对所学的知识进行构建，更好的锻炼了创新能力。
五、结束语
高中化学是非常重要的一门学科，能够有效对学生的各项能力进行培养。其中对学生进行创新能力的培养，会更好的推进学生对问题进行探究，发散思维，为之后的化学学习打下坚实的基础，成为综合全面发展的人才，更加适合我国社会发展的要求。
参考文献：
[1]高培金. 浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2015，10：74.
[2]王波. 高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J]. 才智，2015，19：183.
[3]李海龙. 高中化学教学中学生创新能力的培养策略分析[J]. 中国校外教育，2016，04：105.
【关键词】高中化学 教学 学生 创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-02
一、引言
在高中对化学进行学习的过程中需要借助大量的实验，所以在实际授课过程中，为了将教学质量进行提升，对学生进行有效的实践和创新的能力培养，要将传统的授课形式进行改变，应用多角度多灵活的授课形式，以便学生能够综合全面的发展。现在，在社会发展中对于人才的需求提出了更高的要求，所以，在学生进行化学学习的过程中，要注重对学生创新能力的有效培养，从而使学生能够更好的迎合社会发展的需求。
二、高中化学教学的重要性
1.树立正确的学习观念
新课程标准对高中化学的教学提出了更多的要求，要在日常授课的过程中将学生视为授课的主体，通过教师自身的榜样力量和积极的引导，帮助学生树立正确的学习观念[1]。因此，在真实授课当中，教师要尊重学生的想法，注重其主体地位，要用发展的思想对学生进行培养，以便对学生进行有效的塑造。在教學中，教师一定要唤起学生学习的兴趣，将学生的热情和积极性调动起来，有益于学生学习效果的提升。
2.自由氛围的建立
此外，在教学中同样对教学的氛围以及师生之间的关系给予对应的重视。在化学日常授课的过程中，良好的课堂氛围，学生能够放在紧张的心情，在轻松愉快的氛围中学习化学的知识，更能将学习的效果进行提升。同时，学生与教师之间良好的师生关系，教师会对学生的学习动态有及时的了解，更具针对性的对学生进行创新能力的培养，帮助学生完善化学知识。
三、高中化学教学中对学生进行创新能力培养的过程中存在的主要问题
1.缺乏对学生进行创新培养的意识
在化学的日常授课过程中，对学生的创新能力进行培养主要是通过学生已经具备的化学理论知识，在真实的应用中不断的实施新的方式与思想，有益于学生之后的学习。但是，在实际的教学当中，由于高中化学的知识点比较复杂、而且比较多，所以教师更多会注重对学生的理论知识点的掌握培养，忽视了对创新能力的培养。并且，在教学中，还是一味的应用传统的授课形式，教学气氛比较严肃[2]。此外，教师并没有培养学生创新能力的意识，学生就算有一些自己的想法，也很难表达出来，对学生的创新能力发展造成了阻碍。
3.缺乏完善的创新能力培养方式
在高中的化学课程中，会借助大量的实验进行教学。因此，在日常授课的过程中，可以借助平常的实验来对学生实施创新能力进行培养。但是，有些教师为了节省出时间讲解知识点，在实验课程安排方面和设备的准备上都存在一定的缺失，甚至有些实验直接用多媒体演示。这样的授课形式，对学生的创新能力培养几乎没有任何的帮助，甚至限制了学生创新能力的发展。
四、高中化学教学中学生创新能力的培养策略
1.营造轻松的授课氛围，推进学生产生创新意识
创新即为敢于质疑、敢于对问题进行探究。因此，高中教师在日常授课的过程中，要引导学生对于知识的学习一定要有自己的想法，不能全部都依赖于教材、教师和参考材料等，当自己有意见和想法时，要表达出来，不要害怕错误[3]。因此，化学的课堂气氛一定要轻松并且愉快，让学生在宽松的氛围中，与教师与学生进行知识的探究与学习。
例如：在学习《获取洁净的水》时，教师便可以营造轻松愉快的氛围，引导学生进行化学知识的学习。在讲课之前，可以向学生们提问，结合生活当中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝，对于不能喝的污水，要进行怎样的处理。学生会针对这一问题展开小组讨论，探究出雨水、井水、湖水和海水都属于天然水，但是这些水比较浑浊，可以利用沉淀，添加消毒液等进行处理。之后教师要对学生对问题进行积极的思考给予表扬，使其树立信心，产生兴趣，更好的对之后的课程进行学习。然后教师可以通过混凝剂净水原理的实验演示，（以明矾为例说明） KAl（SO4）2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al（OH）3 + 3H+ Al（OH）3当学生看到结果之后，会产生很大学习兴趣，思考这种现象产生的原因。这时，教师便可以引导学生思考为什么该实验中，沉淀分离的现象会这么明显，培养学生的创新能力，指导学生思考胶体具有很强的吸附作用，能吸附水中的悬浮杂质使其凝聚成颗粒较大的沉淀，达到沉淀分离的目的。在对知识学习的过程中，学生的思维始终处于开放的状态，对水处理一直在思考，也对生活中对于污水处理存在的错误认识给予了否定和纠正，并思考正确的方式，锻炼了创新能力。
2.实践是创新能力发展的有效落脚点
在日常授课的过程中，教师一定要转变思想，增强对学生创新能力培养的意识。创新能力的有效培养，更是对学生实践创新能力的培养，指导学生将自己所具有的创新意识应用在真正的实践当中。
例如：在学习硫和氮的氧化物过程中，学生已经学习到了关于金属和化合物的物理知识这样，已经具备一定的知识重组能力。因此，教师可以为学生布置一项任务，在下雨天收集好雨水，并且以小组为单位，检测所收集雨水是否为酸雨？在小组进行实验的过程中，会制定好实验的计划，充分的应用所学习的知识对问题进行探究，甚至在实验进行之前，便已经制定了好几套取PH值的方案，学生在其中大胆发挥想象力和创造力，在教师的指导下，自主对所学的知识进行构建，更好的锻炼了创新能力。
五、结束语
高中化学是非常重要的一门学科，能够有效对学生的各项能力进行培养。其中对学生进行创新能力的培养，会更好的推进学生对问题进行探究，发散思维，为之后的化学学习打下坚实的基础，成为综合全面发展的人才，更加适合我国社会发展的要求。
参考文献：
[1]高培金. 浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2015，10：74.
[2]王波. 高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J]. 才智，2015，19：183.
[3]李海龙. 高中化学教学中学生创新能力的培养策略分析[J]. 中国校外教育，2016，04：105.