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摘要：在新课改和素质教育的大背景下，小学语文教学目标中将情感教育提升到了与智力教育一致的高度，体现了情感教育的重要性。在小学语文教学中有效地实施情感教育，能够不断地增强学生的文化素养和情感体验，促使学生养成良好的行为习惯。因此，小学语文教师在教学中应从小学生的内心情感出发，通过积极地引导、熏陶和感染，促使学生在语文课堂中收获语文知识外，还能够收获更多的情感体验，从而促使学生的情感和价值观得以不断发展。
关键词：小学语文;情感教育;策略;
小学阶段是学生成长的重要时期，是学生情感和价值观发展的关键时期，处在这个时期的学生，不仅要学习和接受教材上的知识内容，更应当接受情感方面的教育。学生的情感教育主要来自于学校和教师，教师通过教材中的文学作品去培养学生的人生观、价值观是一个极其重要的途径。如今，在新课程改革的大环境中，绝大部分教师都已经意识到了情感教育的重要性并且进行了具体实践，然而在应试教育的影响下，还是有部分老师忽略了对学生进行情感方面的教育。针对此种情况，小学语文教师在教学中应重视并对学生实施情感教育，通过创设多样化的教学情境、挖掘教材中的情感因素、增加课外读物的阅读积累等等，来积极地引导、熏陶和感染学生，促使学生在语文课堂中收获语文知识外，还能够收获更多的情感体验，从而促使学生的情感和价值观得以不断发展。
一、创设多样化的教学情境，驱动学生情感
情感具有感染性，通过情感的感染，能够促使学生产生新的情感。小学语文教材中的文章大多都包含着作者丰富的情感，因此，小学语文教师在教学中，可以通过创设多样化的教学情境，把学生带到文章所描绘的情境中去，这样能够驱动学生以饱满的热情把自身的感情投入进去，使学生能够领会文章所要传达的感情。
例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的时候，我就通过创设音乐教学情境，来驱动学生的情感体验。上课伊始，我给学生播放了《爱我中华》这首歌，让学生在热情洋溢的歌声中去感受五十六个民族团聚在一起时的开心快乐与欢乐祥和，以激发学生的爱国之情，促使学生受到民族团结的教育。除此之外，还可以运用语言和图片来创设生动形象的教学情境，引导学生在欣赏图片的过程中入情入境，以此来促使学生受到爱国教育和民族团结教育。
二、挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵
教材中阅读类型的多样性决定了教学中情感教育内涵的丰富多样，从古代到现代、从大海到高山、从大地到宇宙，除了这些，还包括人情、故事等等，教材中包含的情感丰富多样，既有显性的情感，也有隐性的情感。然而，由于学生年龄较小，所以在阅读文章的时候很难准确地体会文章中的情感。因此，小学语文教师在教学中，應不断地挖掘教材中的情感因素，让学生在这些美好情感的熏陶下获得心灵上的极大享受。
例如，在学习《搭船的鸟》这部分内容的时候，我就通过挖掘教材中的情感因素，来陶冶学生的心灵。课上，我引导学生重点阅读第三、四自然段，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它要干什么？你喜欢这只鸟吗？从课文中哪些词句能够了解这只鸟？并让学生找出“我”和小鸟和平共处的场景描写。这样一来，学生边读、边思考、边勾画，感受到了文中人与动物和谐共处的美妙境界，使得学生的心灵受到了净化和陶冶，使得学生养成了亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、增加课外书的阅读积累，丰富学生情感
阅读能促进学生情感和智力的发展，丰富学生的精神世界。但是，要想使学生的情感体验能够不断丰富，单靠小学语文教材中的情感内容是远远不够的，这时就需要教师引导学生从课外阅读中去获得情感发展。因此，小学语文教师在阅读教学中，要积极地鼓励学生进行课外阅读，并定期举办丰富有趣的读书活动，从而使得学生提高对课外阅读的兴趣，并在不断的阅读中体会其中深厚的情感，以此来丰富自身的情感。
例如，在教学过程中，我会每周留出一节课来让学生进行课外阅读，通过举办诗歌朗诵、演讲比赛、阅读比赛、好书推介会等丰富多彩的阅读活动，来提高学生对课外书籍的阅读兴趣，增强学生的课外阅读积累，并在大量的阅读中丰富学生的情感体验。在课外阅读中，我还鼓励学生养成边读边思考边记录的好习惯，在读到某个触动心灵的地方一定要及时地用笔记录下来，并加以批注，这样不仅可以使学生与文本产生对话与交流，加深学生对阅读文本的情感体验，而且可以使学生养成良好的阅读习惯，这对于身心发展的小学生性格的形成、人格的塑造具有深远的意义。
总而言之，情感教育在小学语文教学中的实施意义是重大而深远的。因此，小学语文教师在教学过程中，应充分地发挥语文教学的人文性特征，在教学中对学生实施情感教育，以此来促使学生受到感染，使学生在阅读课堂中的情感得到升华，熏陶学生的精神世界，在学习语文基础知识的同时让学生养成良好的道德观念和美好情感。
参考文献：
[1]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实践策略分析[J].中国校外教育，2015（03）.
[2]任建明.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育，2014（01）.
关键词：小学语文;情感教育;策略;
小学阶段是学生成长的重要时期，是学生情感和价值观发展的关键时期，处在这个时期的学生，不仅要学习和接受教材上的知识内容，更应当接受情感方面的教育。学生的情感教育主要来自于学校和教师，教师通过教材中的文学作品去培养学生的人生观、价值观是一个极其重要的途径。如今，在新课程改革的大环境中，绝大部分教师都已经意识到了情感教育的重要性并且进行了具体实践，然而在应试教育的影响下，还是有部分老师忽略了对学生进行情感方面的教育。针对此种情况，小学语文教师在教学中应重视并对学生实施情感教育，通过创设多样化的教学情境、挖掘教材中的情感因素、增加课外读物的阅读积累等等，来积极地引导、熏陶和感染学生，促使学生在语文课堂中收获语文知识外，还能够收获更多的情感体验，从而促使学生的情感和价值观得以不断发展。
一、创设多样化的教学情境，驱动学生情感
情感具有感染性，通过情感的感染，能够促使学生产生新的情感。小学语文教材中的文章大多都包含着作者丰富的情感，因此，小学语文教师在教学中，可以通过创设多样化的教学情境，把学生带到文章所描绘的情境中去，这样能够驱动学生以饱满的热情把自身的感情投入进去，使学生能够领会文章所要传达的感情。
例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的时候，我就通过创设音乐教学情境，来驱动学生的情感体验。上课伊始，我给学生播放了《爱我中华》这首歌，让学生在热情洋溢的歌声中去感受五十六个民族团聚在一起时的开心快乐与欢乐祥和，以激发学生的爱国之情，促使学生受到民族团结的教育。除此之外，还可以运用语言和图片来创设生动形象的教学情境，引导学生在欣赏图片的过程中入情入境，以此来促使学生受到爱国教育和民族团结教育。
二、挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵
教材中阅读类型的多样性决定了教学中情感教育内涵的丰富多样，从古代到现代、从大海到高山、从大地到宇宙，除了这些，还包括人情、故事等等，教材中包含的情感丰富多样，既有显性的情感，也有隐性的情感。然而，由于学生年龄较小，所以在阅读文章的时候很难准确地体会文章中的情感。因此，小学语文教师在教学中，應不断地挖掘教材中的情感因素，让学生在这些美好情感的熏陶下获得心灵上的极大享受。
例如，在学习《搭船的鸟》这部分内容的时候，我就通过挖掘教材中的情感因素，来陶冶学生的心灵。课上，我引导学生重点阅读第三、四自然段，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它要干什么？你喜欢这只鸟吗？从课文中哪些词句能够了解这只鸟？并让学生找出“我”和小鸟和平共处的场景描写。这样一来，学生边读、边思考、边勾画，感受到了文中人与动物和谐共处的美妙境界，使得学生的心灵受到了净化和陶冶，使得学生养成了亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、增加课外书的阅读积累，丰富学生情感
阅读能促进学生情感和智力的发展，丰富学生的精神世界。但是，要想使学生的情感体验能够不断丰富，单靠小学语文教材中的情感内容是远远不够的，这时就需要教师引导学生从课外阅读中去获得情感发展。因此，小学语文教师在阅读教学中，要积极地鼓励学生进行课外阅读，并定期举办丰富有趣的读书活动，从而使得学生提高对课外阅读的兴趣，并在不断的阅读中体会其中深厚的情感，以此来丰富自身的情感。
例如，在教学过程中，我会每周留出一节课来让学生进行课外阅读，通过举办诗歌朗诵、演讲比赛、阅读比赛、好书推介会等丰富多彩的阅读活动，来提高学生对课外书籍的阅读兴趣，增强学生的课外阅读积累，并在大量的阅读中丰富学生的情感体验。在课外阅读中，我还鼓励学生养成边读边思考边记录的好习惯，在读到某个触动心灵的地方一定要及时地用笔记录下来，并加以批注，这样不仅可以使学生与文本产生对话与交流，加深学生对阅读文本的情感体验，而且可以使学生养成良好的阅读习惯，这对于身心发展的小学生性格的形成、人格的塑造具有深远的意义。
总而言之，情感教育在小学语文教学中的实施意义是重大而深远的。因此，小学语文教师在教学过程中，应充分地发挥语文教学的人文性特征，在教学中对学生实施情感教育，以此来促使学生受到感染，使学生在阅读课堂中的情感得到升华，熏陶学生的精神世界，在学习语文基础知识的同时让学生养成良好的道德观念和美好情感。
参考文献：
[1]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实践策略分析[J].中国校外教育，2015（03）.
[2]任建明.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育，2014（01）.