摘要：在《语文课程标准》下，农村中学写作教学应从应试作文向创新写作发展。教学中要关注社会生活，汲取源头活水；充分利用媒体技术，加强信息收集；激活学生写作灵感，张扬学生个性；采取合作方式，改良写作习惯；创设写作条件，鼓励学生表达。
　　关键词：自主;创新;实践;合作;灵活
　　
　　作文是语文素养的高级表现形式,备受广大语文教学者的关注。在《语文课程标准》下作文价值已有凸显，但要实现由应试作文向创新写作的飞跃,仍需要很长一段时间。我认为，农村写作教学的开展,可从以下方面入手：
　　1. 关注社会生活，汲取源头活水
　　“认识世界，认识自我是写作的源头活水。”教学中，我们要帮助学生开阔视野，广采博取，运用课堂与实践相结合的方法，坚持用生活磨快学生写作的笔。组织孩子参加喜闻乐见的实践活动，增强学生在各个场合学习、运用语文的能力。如带领学生一起观察大自然、搞社会调查、以广告人的角色来设计广告语、探讨生活当中的突发事件等，教会学生触摸生活的细节，在实践中感悟人生，用自己独特的视角来发掘生活当中的爱与恨、美与丑。这样，不仅丰富学生的写作素材、顺利地解决了“无米之炊”的问题，也让学生更多地获得对生活的情感体验。因此，写作的源泉来自于生活，而写作的目的就是为了反映生活。
　　2. 利用媒体技术，加强信息收集
　　在科技发达的今天，我们要打破传统的教育模式，力创多种教学模式，而多媒体技术必不可少。它集声、色、像、文于一体的独特功能，可以虚拟众多的生活场景，再现不同人物的外貌、语言、动作，可以刺激学生的直观感触和思维过程。动听的音乐、优美的动画、动漫的效果，不仅让学生领略了美的事物、得到美的陶冶，而且还能吸引学生的注意力，增加对贫乏信息的收集，从而提高写作兴趣。况且，随着电脑的应用与普及，以后学生也能在电脑上进行写作、开发和利用，媒体教学已成为必不可少的重要环节。
　　3. 激活写作灵感，张扬学生个性
　　在写作教学中，仍有许多学生被动地接受老师的“指点迷津”，写老师必是默默无闻，写妈妈必是温柔慈爱……这样，学生的思维活动受到禁锢，思路不开阔，完全没有自己的主张，又何谈个性的光彩呢？钱学森说过：“谁掌握了灵感学，谁的创造力将普遍地极大提高。”可见，思维活跃是作文创新的前提。思维越活跃，文章的个性化才越强。所以，作文教学中要积极引导学生找自己感兴趣的材料，写自己最喜欢的语言，不要被那些行文技巧和范文捆住手脚。只有让个性在孩子的笔尖飞扬，才会给应试作文再一次的松绑。
　　4. 采取合作方式，改良写作习惯
　　平常作文，很少有两个或多个同学一起合写。甚至有些学生在写作过程中遮遮掩掩，生怕被别人瞧见，一副拒人于千里之外的样子。这样，就失去了学生在合作方面的能力培养。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在合写过程中，学生必然针对所写内容进行讨论，依据事例展开辩论，这样，既能擦出学生许多思想的火花，又能让其在讨论中相互把关，去粗取精，从而使写作更好地向实、活、精、巧、美的方向发展。同时，这种方式还能让学生提高认识，活跃思维，并在彼此合作的过程中增进情谊，实为教学当中的一大妙法。
　　5. 创设写作条件，鼓励学生表达
　　 在农村，虽然没有城市教育的优越条件，但我们也要根据自身情况，为学生开辟写作乐园。如：坚持写日记、加大课外阅读量、摘抄名言警句、丰富写作素材、课前五分钟演讲、办手抄报、组建校园文学社、积极为报纸杂志投稿、积极参加各种形式的作文竞赛等。这些活动的开展，不但能提高学生的写作兴趣，还能丰富学生的阅历，提高写作的水平，何乐而不为呢？
　　总之，自主教学、创新写作的道理还很漫长，这就需要我们脚踏实地、一步一个脚印地走下去。当然，会有很多的语文教学工作者和我们并肩探索，在不断地努力和实践当中，我们一定会走出一条有农村教育特色的、崭新的写作之路。