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【摘 要】家园合作是提升幼儿文明素养的重要途径。在极力提倡“全民阅读”的今天，家长越来越重视孩子的阅读能力的提升。这时幼儿教师更有责任引导家长共同承担起“以早期阅读提升幼儿文明素养”的任务，传授给家长正确的阅读理念和方式，提供有力的平台，鼓励家长积极参与亲子阅读活动，共同实现“以阅读提升素养”的育人目标。
【關键词】家园共阅；全民阅读；文明素养；幼儿
陈鹤琴先生提出：“幼儿教育应与家庭教育乃至社会教育相一致，家园在教育观、儿童观方面形成共识后才能更好的促进幼儿全面发展。”随着“全民阅读”的呼声越来越深入人心，家长在头脑中也树立了一定的阅读意识。在开展了一系列“以早期阅读为载体，提升幼儿文明素养”的研究与实践后，教师有责任带动家长投入此教育行动中去，并能时刻以身作则，促进幼儿良好行为的发展，真正为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
一、向家长宣传正确的阅读理念，带动家长树立正确的观念
“改革未动，理念先行。”只有以思想带动行为才能达成目标。如果家长的观念还停留在“带孩子阅读不如多认几个字、多算几条算式题”的阶段，就算幼儿园的教育再先进，幼儿的发展也只能原地踏步，甚至是倒退。因此，只有帮助家长树立“幼儿的文明行为可以通过早期阅读的方式来塑立”的阅读观念，才能以点带面地让家长树立“阅读改变人生”的思想。
怎样帮助家长树立“以早期阅读提升幼儿文明素养”的观念呢？方式有很多，比如家访、家长会。教师通过家访深入了解家长的教育观念，了解家长在教育方面的需求，以便“对症下药”。教师通过与家长交谈，了解不同家庭的阅读习惯，向家长传授正确的阅读方法和提出有用的建议。再如家长会，邀请家长来园参加家长会或半天生活开放活动，这也是宣传新理念的重要途径。通过活动引领家长学习如何发现早期阅读的教育价值，如何以早期阅读这个载体有针对性地培养孩子的文明素养，让他们知道，通过《小汤姆系列》《我和小猪》和《小熊宝宝》等系列绘本可以培养小班孩子良好的生活习惯；《大卫不可以》系列、《鼠小弟》系列和《没有你，我怎么办》等等，可以培养孩子的交际能力；《爸爸让你依靠》《生气汤》和《我不要嫉妒》等等，可以教会孩子处理自己的情绪、情感。在家长座谈会中，让家长分组交流、分享自己与孩子的阅读经验，取长补短，各取所需；教师还能随时解答家长的困惑，引导家长更好地把握好“如何以早期阅读提升幼儿文明素养”的阅读行为。
同时，建立家园联系栏、开展有针对性的专家专题讲座也是提升家长阅读理念的好方法。平时，还可以在幼儿园的阅读角投放一些诸如《幼儿教育》《家庭教育》《早期教育》《上海托幼》《幼儿画报》等书籍，供家长随时翻阅。这既有利于帮助家长树立正确的育人理念，又有助于培养家长良好的阅读习惯。另外，电话、短信、微信等都是与家长沟通、交流较好的方式。教师以先进的阅读理念带动家长，让家长带动幼儿，这才是教育的最有效、最持久之策。
二、提供平台，利用家园共阅，提升幼儿的文明素养
俗话说：“亲身体验才会感受深刻。”在家长树立了一定的观念后，让他们在教师的指导下尝试与幼儿共读，体验、记录幼儿阅读后的行为变化，使他们更能坚定对幼儿园教育理念的信心。
（一）把家长请进园，亲身体验亲子阅读的愉悦
比如：“故事爸爸和妈妈”是一种新型的亲子阅读形式。在预定的时间里预约几位幼儿的家长轮流到班上来给幼儿讲故事，与幼儿一起阅读，一起玩游戏。当然，开始时可能有个别家长怕讲不好，感到不好意思，这时，教师要主动帮助家长消除忧虑，协助其准备教具、头饰，管理好班级纪律，活动结束后与幼儿合影留念，并慎重地提出合理的建议，促进家长与幼儿共读水平的提高。通过这样的形式让家长在教师的引领下亲身体验亲子共读的愉悦，感受阅读前后幼儿行为的变化，帮助家长树立“以早期阅读提升幼儿文明素养”的信心。每次完成讲故事活动，总有家长感慨地说：“谢谢老师给我创造了这样一个机会，原来阅读真的可以作为一种有效的教育手段。有时不能言传的东西通过阅读作品一下子就能让双方都感到豁然开朗。”家长的积极参与，为我园的早期阅读活动注入了新鲜的血液，而“亲子童话剧场”的开创，更给我园带来了生机与活力。以不超过三个家庭为准则，负责排练和表演一个故事，家长、幼儿齐参与，承担不同的任务，扮演不同的角色。这就需要家长与幼儿共同阅读一个好的经典故事，在熟悉故事情节的基础上，设计表演时的动作、眼神、台词，并对自己所扮演的角色进行深入理解以出色地完成表演。在这一系列活动中，幼儿的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到了很大的提升。特别是通过表演，幼儿对角色的情感体验会更深刻，能将故事的情节与生活相融合，享受表演故事带来的快乐的同时又提升了自我的文明素养。
幼儿对新鲜的事物都非常感兴趣，然而，幼儿园的图书或是家里的图书的更新可能没那么及时，所以为了保持幼儿的阅读兴趣，教师可以开展“图书漂流”活动，鼓励幼儿和家长将图书带回幼儿园与同伴分享，实现优质资源共享。幼儿对于这种活动特别感兴趣，因为他是先读者，对于图书内容了如指掌，同伴有疑问他都能解决，特别有优越感。另外，通过这样的活动，家长和幼儿都能接触到各方面的图书，既节约了阅读成本，又增长了他们的见识，还增进了幼儿间的友谊和促进他们良好的阅读习惯、品德习惯的养成，一举多得。
另外，教师还可以鼓励家长与幼儿一同开展“文明故事小主播”“文明宝宝小舞台”等不同形式的活动，让家长与幼儿更广泛地接触早期阅读作品，感受其中的文明素养元素。手把手地引领家长，将良好的教育行为转移到每一位家长身上，既能更全面地惠及每一个幼儿，又能让家长与幼儿共同提升自身的文明素养，达到“一箭双雕”的效果。
（二）指导家长创设亲子阅读环境，带领幼儿遨游书海
在家长有了一定的共读技巧和感悟后，教师可以鼓励家长带领幼儿到周边的图书馆、书店进行阅读，或是在家设立阅读角，通过多渠道滋养幼儿的文明行为和心灵。比如：参观图书馆可以了解分门别类的藏书室，根据每个书架上的标记、类别，根据自己的需求快速地找到各类图书。还可以通过图书馆工作人员的介绍，知道一些在公共场所看书的文明礼仪——保持安静，书要摆放整齐，椅子要摆整齐等，将阅读文明转化为行为文明。在书店时，幼儿可以在家长的指引下按自己的喜好挑选书籍，并注意文明礼仪，如付款时排队等候、交流时使用礼貌用语等等，将自己在书中学到的文明素养知识应用于社会生活。另外，教师还可以鼓励家长在家给幼儿创设一个阅读环境，这更有利于幼儿文明素养的养成。比如：根据幼儿的喜好选择卡通图案地毯，放置一个高度适宜的书柜，准备几个颜色柔和、质地柔软的靠垫和一盏光线适宜的灯。在书柜边上张贴“阅读记录表”，每天固定共读的时间，并让幼儿用自己的方式，如符号、简单的文字、图画等记录每天阅读的内容。这样的阅读氛围，既提高了幼儿的阅读兴趣，又促进了浓浓的亲子感情。
“以早期阅读为载体，提升幼儿的文明素养”是一个需要持之以恒的教育行为，教师必须与家庭紧密携手，共同为提升幼儿的文明素养努力。
参考文献
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]张明红.给幼儿园教师的101条建议·语言教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
【關键词】家园共阅；全民阅读；文明素养；幼儿
陈鹤琴先生提出：“幼儿教育应与家庭教育乃至社会教育相一致，家园在教育观、儿童观方面形成共识后才能更好的促进幼儿全面发展。”随着“全民阅读”的呼声越来越深入人心，家长在头脑中也树立了一定的阅读意识。在开展了一系列“以早期阅读为载体，提升幼儿文明素养”的研究与实践后，教师有责任带动家长投入此教育行动中去，并能时刻以身作则，促进幼儿良好行为的发展，真正为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
一、向家长宣传正确的阅读理念，带动家长树立正确的观念
“改革未动，理念先行。”只有以思想带动行为才能达成目标。如果家长的观念还停留在“带孩子阅读不如多认几个字、多算几条算式题”的阶段，就算幼儿园的教育再先进，幼儿的发展也只能原地踏步，甚至是倒退。因此，只有帮助家长树立“幼儿的文明行为可以通过早期阅读的方式来塑立”的阅读观念，才能以点带面地让家长树立“阅读改变人生”的思想。
怎样帮助家长树立“以早期阅读提升幼儿文明素养”的观念呢？方式有很多，比如家访、家长会。教师通过家访深入了解家长的教育观念，了解家长在教育方面的需求，以便“对症下药”。教师通过与家长交谈，了解不同家庭的阅读习惯，向家长传授正确的阅读方法和提出有用的建议。再如家长会，邀请家长来园参加家长会或半天生活开放活动，这也是宣传新理念的重要途径。通过活动引领家长学习如何发现早期阅读的教育价值，如何以早期阅读这个载体有针对性地培养孩子的文明素养，让他们知道，通过《小汤姆系列》《我和小猪》和《小熊宝宝》等系列绘本可以培养小班孩子良好的生活习惯；《大卫不可以》系列、《鼠小弟》系列和《没有你，我怎么办》等等，可以培养孩子的交际能力；《爸爸让你依靠》《生气汤》和《我不要嫉妒》等等，可以教会孩子处理自己的情绪、情感。在家长座谈会中，让家长分组交流、分享自己与孩子的阅读经验，取长补短，各取所需；教师还能随时解答家长的困惑，引导家长更好地把握好“如何以早期阅读提升幼儿文明素养”的阅读行为。
同时，建立家园联系栏、开展有针对性的专家专题讲座也是提升家长阅读理念的好方法。平时，还可以在幼儿园的阅读角投放一些诸如《幼儿教育》《家庭教育》《早期教育》《上海托幼》《幼儿画报》等书籍，供家长随时翻阅。这既有利于帮助家长树立正确的育人理念，又有助于培养家长良好的阅读习惯。另外，电话、短信、微信等都是与家长沟通、交流较好的方式。教师以先进的阅读理念带动家长，让家长带动幼儿，这才是教育的最有效、最持久之策。
二、提供平台，利用家园共阅，提升幼儿的文明素养
俗话说：“亲身体验才会感受深刻。”在家长树立了一定的观念后，让他们在教师的指导下尝试与幼儿共读，体验、记录幼儿阅读后的行为变化，使他们更能坚定对幼儿园教育理念的信心。
（一）把家长请进园，亲身体验亲子阅读的愉悦
比如：“故事爸爸和妈妈”是一种新型的亲子阅读形式。在预定的时间里预约几位幼儿的家长轮流到班上来给幼儿讲故事，与幼儿一起阅读，一起玩游戏。当然，开始时可能有个别家长怕讲不好，感到不好意思，这时，教师要主动帮助家长消除忧虑，协助其准备教具、头饰，管理好班级纪律，活动结束后与幼儿合影留念，并慎重地提出合理的建议，促进家长与幼儿共读水平的提高。通过这样的形式让家长在教师的引领下亲身体验亲子共读的愉悦，感受阅读前后幼儿行为的变化，帮助家长树立“以早期阅读提升幼儿文明素养”的信心。每次完成讲故事活动，总有家长感慨地说：“谢谢老师给我创造了这样一个机会，原来阅读真的可以作为一种有效的教育手段。有时不能言传的东西通过阅读作品一下子就能让双方都感到豁然开朗。”家长的积极参与，为我园的早期阅读活动注入了新鲜的血液，而“亲子童话剧场”的开创，更给我园带来了生机与活力。以不超过三个家庭为准则，负责排练和表演一个故事，家长、幼儿齐参与，承担不同的任务，扮演不同的角色。这就需要家长与幼儿共同阅读一个好的经典故事，在熟悉故事情节的基础上，设计表演时的动作、眼神、台词，并对自己所扮演的角色进行深入理解以出色地完成表演。在这一系列活动中，幼儿的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到了很大的提升。特别是通过表演，幼儿对角色的情感体验会更深刻，能将故事的情节与生活相融合，享受表演故事带来的快乐的同时又提升了自我的文明素养。
幼儿对新鲜的事物都非常感兴趣，然而，幼儿园的图书或是家里的图书的更新可能没那么及时，所以为了保持幼儿的阅读兴趣，教师可以开展“图书漂流”活动，鼓励幼儿和家长将图书带回幼儿园与同伴分享，实现优质资源共享。幼儿对于这种活动特别感兴趣，因为他是先读者，对于图书内容了如指掌，同伴有疑问他都能解决，特别有优越感。另外，通过这样的活动，家长和幼儿都能接触到各方面的图书，既节约了阅读成本，又增长了他们的见识，还增进了幼儿间的友谊和促进他们良好的阅读习惯、品德习惯的养成，一举多得。
另外，教师还可以鼓励家长与幼儿一同开展“文明故事小主播”“文明宝宝小舞台”等不同形式的活动，让家长与幼儿更广泛地接触早期阅读作品，感受其中的文明素养元素。手把手地引领家长，将良好的教育行为转移到每一位家长身上，既能更全面地惠及每一个幼儿，又能让家长与幼儿共同提升自身的文明素养，达到“一箭双雕”的效果。
（二）指导家长创设亲子阅读环境，带领幼儿遨游书海
在家长有了一定的共读技巧和感悟后，教师可以鼓励家长带领幼儿到周边的图书馆、书店进行阅读，或是在家设立阅读角，通过多渠道滋养幼儿的文明行为和心灵。比如：参观图书馆可以了解分门别类的藏书室，根据每个书架上的标记、类别，根据自己的需求快速地找到各类图书。还可以通过图书馆工作人员的介绍，知道一些在公共场所看书的文明礼仪——保持安静，书要摆放整齐，椅子要摆整齐等，将阅读文明转化为行为文明。在书店时，幼儿可以在家长的指引下按自己的喜好挑选书籍，并注意文明礼仪，如付款时排队等候、交流时使用礼貌用语等等，将自己在书中学到的文明素养知识应用于社会生活。另外，教师还可以鼓励家长在家给幼儿创设一个阅读环境，这更有利于幼儿文明素养的养成。比如：根据幼儿的喜好选择卡通图案地毯，放置一个高度适宜的书柜，准备几个颜色柔和、质地柔软的靠垫和一盏光线适宜的灯。在书柜边上张贴“阅读记录表”，每天固定共读的时间，并让幼儿用自己的方式，如符号、简单的文字、图画等记录每天阅读的内容。这样的阅读氛围，既提高了幼儿的阅读兴趣，又促进了浓浓的亲子感情。
“以早期阅读为载体，提升幼儿的文明素养”是一个需要持之以恒的教育行为，教师必须与家庭紧密携手，共同为提升幼儿的文明素养努力。
参考文献
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]张明红.给幼儿园教师的101条建议·语言教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007.