在农村小学担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。我也常常看到学生的作业上错别字连篇。不少学生到了高年级，字写得潦草，东倒西歪。究竟是什么原因使我们的小学生越来越不爱写字，越来越写不好字？
　　不少语文老师只知道日复一日地教教材，不思考如何改进识字与写字教学。不善于引导学生趣味识字，不严格要求学生规范书写。课堂上，识字与写字教学成了蜻蜓点水，往往训练不扎实、落实不到位。生字书写常常变成了学生的家庭作业负担。鉴于此，我从小学中年级开始，就特别重视识字与写字教学。经过探索和思考，总结出几点农村小学中年级识字与写字教学的有效做法。
　　一、“趣”字引路，快乐识字
　　“兴趣是最好的老师”，这是我们共知的事实。在語文教学中，想要培养学生喜爱汉字的兴趣，养成良好的书写习惯，没有学生自身的兴趣是难以实现的。所以，我结合孩子们的年龄特点，以“趣”字引路，引导学生快乐识字。
　　在一、二年级的识字教学中，学生接触的大部分汉字是形声字。而进入中年级后，随着学生识字量的增加，出现的形声字更多了。我就利用汉字造字规律引导学生学习生字。如在教学“梅”字时，我引导学生理解左边的“木字旁”，表示这个字的意思与“树木”有关，是形旁。右边的“每”代表着这个字的读音，是声旁。学生明白之后，我让学生找一找与这个字相近的字，学生找出了“酶、莓、霉”，大家发现这个“草莓”的“莓”上面的草字头，表示是一种属于“草类”的植物等。在这样的教学中，孩子们的兴趣很高，一个个举起了手，积极回答，教学效果很好。
　　二、教师示范，规范书写
　　“示范”在词典中是“做出某种可供学习的典范”。叶圣陶先生在《语文教学二十一韵》中有这样的话：“诱导与启发，讲义并示范。”示范在教学中有巨大的作用，它可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。在小学中年级生字教学中，大部分老师把指导书写忽略了，忘记了儿童的天性是爱模仿，忽略了“示范是最好的指导”了。我印象最深的是于永正老师的课，看到于老师俯下身子认真地板书，黑板上的字是那么规范、工整。我赞叹：跟着这样的老师学习，不爱写字都难。
　　我在教学中就时时严格要求自己写好字，给学生做好示范。每学习一课，我都认真地板书课题，特别是遇到生字，我常常要在黑板上范写，让学生书写，还提醒学生起笔在哪里，落笔在哪里，讲究平衡，间架结构要注意，并且我提醒学生坐姿要正确，走到某个学生的身边，还指点他注意观察，哪些字是左窄右宽，写时怎么处理等。我发觉学生写的字有了大的进步，写得越来越规范。
　　三、识字写字，贵在坚持
　　无论干什么，只凭一时兴致是不行的，识字教学也一样。当我在生字教学上花费了时间和精力时，有的老师不理解，劝我多让学生做习题，能让学生考高分。我也曾把生字留给学生，自己读读写写。然而，我看到了不愿意看到的现象。课堂上也少了会心的笑，少了语文味。所以，我说生字教学是我们小学语文课的重点，贵在坚持，必须坚持培养学生识字、写字的兴趣。
　　为让学生爱写字，我给学生们讲书法家的故事，也让学生欣赏一些书法作品。我们每学习一课，我都坚持让学生在田字本上规范书写，并一一批阅。看到自己的作业本上老师批的“好、优、有进步”等评语，学生的书写更认真了。
　　四、通过识字与写字教学，培养审美情趣
　　汉字是我们的母语文字，是我们民族文化的基石。因此，我认为，应通过识字写字揭示出文字背后的智慧和文化，使学生感受到汉字的形体美，培育学生热爱祖国语言文字的情感。
　　在教学中，我不仅注意示范，要求学生把汉字写规范、美观，我还注意引导学生理解汉字丰富的文化信息。在我们学习《亡羊补牢》时，学生们通过自己读课文，弄懂了“亡羊补牢”中“亡”是“丢失”，“牢”是“羊圈”的意思。然而，我进一步提出疑问：“为什么牛在家里就是‘牢’呢？”学生们一个个做思考状。我又说：“我们知道‘家’这个字，宝盖头又叫‘家字头’，甲骨文‘牢’——，牢的本意是一头牛被牢牢关在家里，等待祭祀先人和神。关在家里等死不就是坐牢吗？用牛来祭祀是一种传统的文化习俗。豕是猪，为什么家里有猪才算家呢？”学生们笑起来，“猪好吃懒做，整天吃吃睡睡。”我再问：“家是不是吃得好睡得好的地方呢？”学生们再次露出会心的笑，“家字造得太妙了，我们的祖先好聪明。”古老的汉字就是这样贴近我们的生活，贴近我们的心。
　　汉字是我们中华大地上生长的文字，它和自然万物相通。有一首歌唱到“最爱写的字呀还是那方块字，横平竖直堂堂正正做人也像他”，和孩子们一起爱汉字，学汉字，真正读懂汉字，接受母语文化的洗礼。这样，我们才能落实课标精神，达成识字与写字教学目标。