作为具有60年悠久历史的老牌师范院校，教师教育专业是我院的精品专业，普通话课程是我院的省级精品课程。我们实施课程模块化、训练考核系统化、活动社团化、资源网络化的“四化”工程，在接受新疆学员来内地培训双语教师任务之时，已经筑下了坚实的基础。
　　新疆双语教师的培训目标与我院教育类学生的培训目标基本一致，我们要做的工作就是联系新疆学员的实际学情因材施教、有的放矢。
　　一.教学目标的定位
　　（一）凸显专业特点
　　接受新疆学员来湘培训任务之后，湖南省制定了《国家通用语言教学基本要求》，规定：通过本门课程的学习，教育新疆学员热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；能够掌握普通话发音原理，发准普通话声母、韵母、声调及语流音变；掌握朗读的基本技巧，能把握好各种文体的朗读；掌握命题说话、命题演讲、即兴演讲和竞聘演讲的技巧。开阔眼界，感受祖国的伟大及璀璨的文化。提高国家通用语言的说讲水平及语言文字运用能力，顺利通过PSC，成绩要能达到三级甲等及以上水平（其中双语幼儿教师专业达到二级乙等及以上水平），为今后的职业生涯打下坚实的基础。
　　依据这个目标，结合我院新疆生未来的职业特点，我们增加了“能够使用标准、流畅、生动的语言从事教学和教育工作”这个教学目标，旨在为他们今后的教师职业打基础。
　　（二）突出培养要求
　　培训后期，新疆培养办对内地培训学校传达了MHK通知，规定所有新疆维族学员，必须回疆参加MHK，并且达到相应等级才能上岗。通知同时指出这些学员的PSC成绩在新疆无效。鉴于PSC与MHK等级不同，考试内容、考试方式、评分标准等迥异的特点，我们增添了全新的MHK目标。
　　二.教学内容的筛选
　　湖南省专门组织编写的《国家通用语言文字》学习资料主要内容包括三大模块：语音、朗读与命题说话、演讲。我们将课程内容分为语音、一般口语表达、教师职业口语，增添了讲故事和教育教学口语。后期，我们又加入了MHK听力、阅读、写作、说话的专项训练。
　　三.课程考核的变更
　　（一）增加考核内容
　　我省为新疆学员制定了五项技能考核：读单音节字词、读多音节词语、朗读、说话、演讲。我们增加了讲故事、上微型课。
　　（二）课前5分钟检测
　　我们每节课按学号在课前5分钟对学员进行检测，一方面促进学员的课外训练，另一方面锻炼学员上台的心理素质，教师还可以及时发现和纠正学员训练中的问题。
　　（三）模拟考试
　　后期，为了备战MHK，我们每周定时组织学员统一参加MHK模拟考试，严格按照MHK的考试要求，统一布置考场；统一监考；统一阅卷；统一讲评。事实证明，效果倍佳。前不久喜报传来，我院219名回新疆参考MHK的学员全部顺利通过，而且，还产生了前三甲的好成绩。
　　四.教学措施的保障
　　培训学员绝大部分是维族，为了保障安全，学院特辟了一个封闭的院子，在固定的交际圈内，新疆学员很少讲国家通用语言。针对这一情况我们采取了一系列措施。
　　（一）帮扶措施
　　我们专门在学院初等教育专业中选取一批品德好，普通话标准的学生和学员成立一帮一小组，互相学习，互相帮助，为学员提供有利的学习平台，同时也加强了民族团结。
　　（二）分层级训练措施
　　我院新疆学员分两个专业和两个批次，人数多，水平不齐整，上课效果不太理想。根据这一情况，我们又采取了分层级训练，将原有班级打乱，按国家通用语言水平分成不同的学习班级，采取不同的教学步骤和教学策略。
　　（三）以赛促学措施
　　为了提高学员的学习兴趣，从进校开始，我们就组织了新疆部学习国家通用语言竞赛，迄今已成功举办了两届。以寝室为单位，第一个学期竞赛：寝室成员介绍；朗诵；才艺表演。第二个学期竞赛：朗诵；讲故事；儿童剧。目的是在寝室小集体中，形成讲国家通用语言的良好风气，并以此带动学员们整体水平的提高。
　　综上所述，为了在短期内有效提高新疆学员国家通用语言水平和教育教学水平，我们的策略是因材施教、有的放矢。
　　参考文献：
　　[1]陈世安，石达慧.普通话测试读本[M].北京：北京出版社，2011.
　　[2]毛丽.教师口语[M].北京：人民教育出版社，2010.
　　汪泉兰，高校教师，现居湖南岳阳。