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摘 要：在一轮复习初期，起初笔者继续沿用上新课时的多媒体授课模式。课件相较黑板讲授更为直观，且信息量大，便于学生做笔记，一段时间效果还是很不错的。然而，长期使用一种模式对于漫长的一轮复习来说，学生容易产生疲劳之感。而且，在多媒体教学实践中，我们时常感到学生忙于观摩幻灯片做笔记，有时难以深入思考。长此以往，学生的思维难以真正得到锻炼。当前历史教学和备考越來越突出一个“材料意识”。有的地方甚至提出即所谓“无材料不成课”。为了进一步提高复习效率，笔者和本组同事决定探索导学案复习模式。每课围绕一个或几个主题，通过提供史料创设情境，让学生围绕设问进行探究。既培养了学生阅读理解概括材料的能力，也进一步拓宽了学生的视野。下面，笔者谨就历史组导学案复习模式的实践作一番简要介绍与反思。
关键词：复习;导学案;效率
导学案编写要体现复习课的特点，而且还要尽可能激发学生的思维，调动学生复习的积极性。我们编写的导学案基本上包含以下内容：一是基础知识梳理，开始采用填空题的方式，后来为了锻炼学生的概括能力体现复习课特色，又改用了表格模式。表格不是基础知识的简单再现，更注重学生对知识的理解和关联，锻炼学生的理解概括能力;二是问题探究，通过运用史料创设情境，设问探究，以达到启发学生思维，开阔学生视野的目的。需要指出的是，材料选取围绕重难点，尽可能新颖高效、图文并茂，设问力求准确贴近高考;三是思维导图，作为知识小结，尽可能让学生自己归纳整理，锻炼学生的归纳能力;四是高考练兵，搜集当年全国各卷真题分课汇编。一课一练，先练后讲，让学生近距离感受高考，减少对高考的恐惧感。
为了发挥学科组集体的智慧制作出高质量的导学案，历史教研组采取分工协作的方式。一般每人负责一个单元的编写，编写前我们会熟读课标考纲，并精研学情和近年来真题。在编写过程中，我们遵循亲力亲为，原创为主借鉴为辅的原则。初稿编制出来后经其他组员提出初步修改意见，然后由编写人加以修改完善后交文印室印制。学案印制后就分发给学生。根据任务的多寡安排一节课或者半节课让学生先自己做，然后再把问题分配给各个小组进行讨论探究。
讨论成果要有书面记录，要有发言人。一般课前十五分钟为学生朗读课文时间。然后进行核对基础知识和讨论探究。由各小组发言人分别发言，其他小组进行提问补充。教师在这个过程中起引导、过渡、点评和补充的角色。讨论完成后进行小结。最后是高考练兵，由学生先练，教师再进行讲评，充分体现先练后讲的理念。每一课复习完成后，我们还会根据课堂实际以及自己的教学反思对学案进行进一步修改完善。最后上传至历史组教研QQ群共享存档，为今后备考提供参考。
下面是必修2第14课《物质生活与习俗的变迁》课堂讨论实录（片段）：
材料：推翻清朝后，社会上逐渐形成了娶小脚女子为耻、娶天足女子为荣的时尚。然而，强大的革命力量无法拉展女性这双早已扭曲的双足，在这样的对峙中，放脚开始演变成了一场由官方与民间共同上演的猫鼠游戏。秦方采访过那些山东老太太，只要有这种巡查员进村的话，这些老太太都要躲起来的，她们不愿意放足，躲到山里啊，躲到沟里啊，一躲躲一天，然后呢，家里人来通知她们，说这些巡查员走了，然后她们再跑回来。或者是说呢，就说被巡查员抓到了，都放开了，不然的话是要罚款的，你要等巡查员一走的话，她们又会再裹起来。——据《辛亥印记》、《凤凰大视野》等整理
问题：女人们为什么要躲？官民之间关于放足的猫鼠游戏说明了什么？
生甲：因为女人们没有接受良好教育，素质低下。说明封建思想根深蒂固。
生乙：因为女人们不愿放足。说明社会习俗的变迁是一个长期的过程，具有长期性和艰巨性;巡查员制度有措置失当之处，应该更多地进行教育，从改变人们婚育观念入手。
生丙：巡查制度并未失当，如果不进行监督。光靠人的自觉性是不够的。
生丁：应该举行宣传展览，展出裹脚后足弓变形扭曲的图片进行警示教育。
教师点评：这几位同学的回答都很有道理。女人们不愿放足的确受了传统审美观念的影响，但是现实的婚恋问题影响也很大。如果男人不转变观念，光靠女人也不行。巡查制度也有道理，矫枉有必要过正，何况上千年的陋俗。只是缠足问题的解决，需要多管齐下。发展经济，实施教育，解放思想，甚至必要的行政干预都是需要的。大家思考问题时要注意角度的多样化。
教师反思：该探究题的设计思路受到2014年山东卷第38题的启发，以社会史观史学范式的角度编写，史料来源于学术论著等，采用新材料新情境，设问规范。既贴近学生生活，也扩充了视野。教学过程中，生生互动、师生互动自然，气氛较为热烈。我们要相信学生，大胆放手。学生的智慧是我们难以想象的。比如生乙的思维就比较独到，笔者也深受启发。当然教师要多加引导，培养学生良好的思维方法和习惯。
结语：
万事开头难，凡事贵在坚持。经过近一个学期的摸索实践，我们基本上形成了读、思、议、练、评相结合的复习套路，牢牢抓住高考这个牛鼻子，充分贯彻以学生为主体，围绕学生知识和能力的提高展开复习。大体说来，师生还是有不少收获的。我们总结，成功之处主要有：教研组团结协作精神得到更大发挥，真正做到了集备集研，资源共享，优势互补，互促互进。教研氛围空前提升。更为有效地发挥学生主体教师主导作用;学生思维和视野得到了进一步的锻炼提高。学生反过来也更多地启发教师，实现教学相长。课堂生成资源不断涌现;对个人来说，是一次再学习的过程。为了写好学案，笔者经常翻阅专业书、教参，观摩他人教案、课件，以及通过图书馆互联网等搜集材料。既扩充了视野，又提高了自己的业务水平。
当然，因为知识、能力等局限，导学案复习模式的实施离师生预期还有一定差距，有待日后进一步改进完善。而且，笔者深知教无定法。在这里并不是想否定其他复习模式的效果。只要是有效高效就是可取的。
作者简介：蒋兴亮，男，1985年10月，汉族，湖北潜江人，本科，教师，一级教师，研究方向：中学历史教学
关键词：复习;导学案;效率
导学案编写要体现复习课的特点，而且还要尽可能激发学生的思维，调动学生复习的积极性。我们编写的导学案基本上包含以下内容：一是基础知识梳理，开始采用填空题的方式，后来为了锻炼学生的概括能力体现复习课特色，又改用了表格模式。表格不是基础知识的简单再现，更注重学生对知识的理解和关联，锻炼学生的理解概括能力;二是问题探究，通过运用史料创设情境，设问探究，以达到启发学生思维，开阔学生视野的目的。需要指出的是，材料选取围绕重难点，尽可能新颖高效、图文并茂，设问力求准确贴近高考;三是思维导图，作为知识小结，尽可能让学生自己归纳整理，锻炼学生的归纳能力;四是高考练兵，搜集当年全国各卷真题分课汇编。一课一练，先练后讲，让学生近距离感受高考，减少对高考的恐惧感。
为了发挥学科组集体的智慧制作出高质量的导学案，历史教研组采取分工协作的方式。一般每人负责一个单元的编写，编写前我们会熟读课标考纲，并精研学情和近年来真题。在编写过程中，我们遵循亲力亲为，原创为主借鉴为辅的原则。初稿编制出来后经其他组员提出初步修改意见，然后由编写人加以修改完善后交文印室印制。学案印制后就分发给学生。根据任务的多寡安排一节课或者半节课让学生先自己做，然后再把问题分配给各个小组进行讨论探究。
讨论成果要有书面记录，要有发言人。一般课前十五分钟为学生朗读课文时间。然后进行核对基础知识和讨论探究。由各小组发言人分别发言，其他小组进行提问补充。教师在这个过程中起引导、过渡、点评和补充的角色。讨论完成后进行小结。最后是高考练兵，由学生先练，教师再进行讲评，充分体现先练后讲的理念。每一课复习完成后，我们还会根据课堂实际以及自己的教学反思对学案进行进一步修改完善。最后上传至历史组教研QQ群共享存档，为今后备考提供参考。
下面是必修2第14课《物质生活与习俗的变迁》课堂讨论实录（片段）：
材料：推翻清朝后，社会上逐渐形成了娶小脚女子为耻、娶天足女子为荣的时尚。然而，强大的革命力量无法拉展女性这双早已扭曲的双足，在这样的对峙中，放脚开始演变成了一场由官方与民间共同上演的猫鼠游戏。秦方采访过那些山东老太太，只要有这种巡查员进村的话，这些老太太都要躲起来的，她们不愿意放足，躲到山里啊，躲到沟里啊，一躲躲一天，然后呢，家里人来通知她们，说这些巡查员走了，然后她们再跑回来。或者是说呢，就说被巡查员抓到了，都放开了，不然的话是要罚款的，你要等巡查员一走的话，她们又会再裹起来。——据《辛亥印记》、《凤凰大视野》等整理
问题：女人们为什么要躲？官民之间关于放足的猫鼠游戏说明了什么？
生甲：因为女人们没有接受良好教育，素质低下。说明封建思想根深蒂固。
生乙：因为女人们不愿放足。说明社会习俗的变迁是一个长期的过程，具有长期性和艰巨性;巡查员制度有措置失当之处，应该更多地进行教育，从改变人们婚育观念入手。
生丙：巡查制度并未失当，如果不进行监督。光靠人的自觉性是不够的。
生丁：应该举行宣传展览，展出裹脚后足弓变形扭曲的图片进行警示教育。
教师点评：这几位同学的回答都很有道理。女人们不愿放足的确受了传统审美观念的影响，但是现实的婚恋问题影响也很大。如果男人不转变观念，光靠女人也不行。巡查制度也有道理，矫枉有必要过正，何况上千年的陋俗。只是缠足问题的解决，需要多管齐下。发展经济，实施教育，解放思想，甚至必要的行政干预都是需要的。大家思考问题时要注意角度的多样化。
教师反思：该探究题的设计思路受到2014年山东卷第38题的启发，以社会史观史学范式的角度编写，史料来源于学术论著等，采用新材料新情境，设问规范。既贴近学生生活，也扩充了视野。教学过程中，生生互动、师生互动自然，气氛较为热烈。我们要相信学生，大胆放手。学生的智慧是我们难以想象的。比如生乙的思维就比较独到，笔者也深受启发。当然教师要多加引导，培养学生良好的思维方法和习惯。
结语：
万事开头难，凡事贵在坚持。经过近一个学期的摸索实践，我们基本上形成了读、思、议、练、评相结合的复习套路，牢牢抓住高考这个牛鼻子，充分贯彻以学生为主体，围绕学生知识和能力的提高展开复习。大体说来，师生还是有不少收获的。我们总结，成功之处主要有：教研组团结协作精神得到更大发挥，真正做到了集备集研，资源共享，优势互补，互促互进。教研氛围空前提升。更为有效地发挥学生主体教师主导作用;学生思维和视野得到了进一步的锻炼提高。学生反过来也更多地启发教师，实现教学相长。课堂生成资源不断涌现;对个人来说，是一次再学习的过程。为了写好学案，笔者经常翻阅专业书、教参，观摩他人教案、课件，以及通过图书馆互联网等搜集材料。既扩充了视野，又提高了自己的业务水平。
当然，因为知识、能力等局限，导学案复习模式的实施离师生预期还有一定差距，有待日后进一步改进完善。而且，笔者深知教无定法。在这里并不是想否定其他复习模式的效果。只要是有效高效就是可取的。
作者简介：蒋兴亮，男，1985年10月，汉族，湖北潜江人，本科，教师，一级教师，研究方向：中学历史教学