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摘要：随着我国教育的不断深化改革，传统的教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在高中教学中，化学教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着重要的影响。因此，高中化学教师为了提高教学效率，实现教学目标，采用了创新的教学方式，并取得了较为显著的效果。本文对新课程背景下高中化学教学方式的改变进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为化学教师做好教学工作提供一点帮助。
关键词：新课程背景；高中化学；教学方式
中图分类号G633.8
近些年来，我国对教育事业的重视程度不断提高，并加大了资金投入力度，此种情况不仅推动了我国教育事业发展，也对其提出了更高的要求。在高中化学教学中，教师采用的传统教学方式已经不能满足当前社会需求，鉴于此种情况，教师改变原有的教学方式，采用创新的教学手段来进行教学是非常有必要的。
一、新课程背景下高中化学教学方式
（一）选择具有代表性的探究性内容
化学对高中生来说并不陌生，在初中阶段学生就已经学习了相应的化学知识，但和初中阶段的知识相比较，高中的知识点更多、并且更加复杂，此种情况增加了学生学习化学知识的难度。面对此情况，教师在进行教学的过程中，应该选择具有代表性的内容来进行探究，这样不仅可以激发学生学习化学知识的兴趣，还可以帮助学生更好地理解并记忆相关知识。例如，教师可以选择《金属及其化合物》这一内容来作为探究教学的切入点。这一章中所涉及到的内容和人们的日常生活有着密切的联系，可以激發学生的学习兴趣。比如说此章中的《钠的重要化合物》，在此内容中，对其碳酸钠和碳酸氢铵的性质进行了深入地分析，教师在分析过程中采用了对比教学方式，通过对比可以知晓 和 是不发生反应的，而 和 则可以发生反应，具体的方程式是 ，此种对比的方式可以帮助学生更深刻的理解两者之间的区别，与此同时，教师还可以通过提出问题的方式来让学生找出两者之间的共同性质以及其在工业中的应用[1]。
（二）设计并实施情景教学方案
在传统的教学方式中，教师主要采用的是口头传送以及实验的方式来讲解内容，此种方式对学生来说仍然具有一定的抽象性，学生不能很好的理解教师所讲解的内容。面对此种情况，教师在进行教学的过程中，可以采用设计并实施情景教学的方式来帮助学生理解化学知识。情景教学就是指教师通过创设生动的情景来激发学生参与体验的态度，进而帮助学生理解化学知识。面对较为抽象的化学知识，教师采用此种方式进行教学可以取得更好的效果。比如说，教师在讲解《富集海水中的元素--氯》这一内容的时候，教师就可以通过情景教学的方式来进行教学。首先，教师应该做好课前准备工作，找出与之有关联的资料，然后根据资料和教学目标来设计情景方案。具体方案如下：教师可以先为学生讲解氯气是如何被发现的，以此来激发学生学习氯气知识的兴趣，在这之后，教师可以通过播放课件的方式来让学生了解氯气是如何被应用的，氯气装置是怎样被制作出来的，这样的教学方式可以给予学生身临其境的感受，进而帮助学生在情景中更好地学习化学知识[2]。
情景创设教学方式，可以使严肃的课堂氛围变得融洽，可以为师生之间进行沟通和交流提供机会，与此同时，还可以帮助教师将抽象的化学知识以直观的方式展示在学生面前。
（三）采用灵活的教学方式
在高中化学教学中，教师所使用的教学方式是否灵活，对教学的效果有着直接的影响，因此，教师应该转变传统的教学观念，根据学生心理特征以及其需求，使用趣味并且灵活的方式来进行教学。比如说，教师在讲解《无机非金属材料--硅》的时候，教师若是直接引入相关内容进行教学，不仅会让学生感到无趣，严重的会让学生产生厌烦情绪，鉴于此种情况，教师应该在进行教学之前，查找一些资料，以备课堂使用。具体来说，教师可以在课堂开始之前，将二氧化硅内容通过讲解水晶以及玛瑙等内容来引起学生的兴趣，然后教师可以播放视频，让同学观看水晶饰品的制作过程，如此别开生面的方式，可以引起学生的兴趣，在此基础上，教师可以提出问题：“同学们，你们在观看视频的过程中发现什么了吗？色彩斑斓的水晶有什么共同点吗？”当教师提出问题之后，学生就会认真的思考，在这一过程中，学生的思维可以得到扩散，其分析、解决问题的能力也会有所提升。当学生自己无法解决教师提出的问题之后，教师可以将学生分组，通过小组进行交流的方式来共同解决问题。
另外，教师还可以改变传统的教师讲课，学生听的上课模式，让学生来讲课，将课堂的自主性还给学生，使其感受到自己是被尊重的，这样，学生的学习热情才会被激发出来，这种方法还可以培养学生全方面的能力，对学生未来的发是极为有利的。
最后，教师可以根据学生的表现来进行评价，在评价的过程中，教师应对学生进行鼓励、表扬，不能一味批评学生，与此同时，教师还应该和学生进行沟通，对其遇到的问题进行指导与解决，从而帮助学生克服学习中的困难，使其更好地掌握化学知识。
结束语：
综上所述，在新课程背景下，高中化学教学方式应该有所改变，教师只有使用先进的教学方法来进行教学，才能激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的积极性，进而提高课堂教学效率，帮助学生深刻理解并记忆化学知识，为其以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李敏.基于新课程背景下分析高中化学教学方式的转变策略[J].新课程.中学，2012（11）：95-95.
[2]林家水.浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].新课程·中学，2015（2）：241.
关键词：新课程背景；高中化学；教学方式
中图分类号G633.8
近些年来，我国对教育事业的重视程度不断提高，并加大了资金投入力度，此种情况不仅推动了我国教育事业发展，也对其提出了更高的要求。在高中化学教学中，教师采用的传统教学方式已经不能满足当前社会需求，鉴于此种情况，教师改变原有的教学方式，采用创新的教学手段来进行教学是非常有必要的。
一、新课程背景下高中化学教学方式
（一）选择具有代表性的探究性内容
化学对高中生来说并不陌生，在初中阶段学生就已经学习了相应的化学知识，但和初中阶段的知识相比较，高中的知识点更多、并且更加复杂，此种情况增加了学生学习化学知识的难度。面对此情况，教师在进行教学的过程中，应该选择具有代表性的内容来进行探究，这样不仅可以激发学生学习化学知识的兴趣，还可以帮助学生更好地理解并记忆相关知识。例如，教师可以选择《金属及其化合物》这一内容来作为探究教学的切入点。这一章中所涉及到的内容和人们的日常生活有着密切的联系，可以激發学生的学习兴趣。比如说此章中的《钠的重要化合物》，在此内容中，对其碳酸钠和碳酸氢铵的性质进行了深入地分析，教师在分析过程中采用了对比教学方式，通过对比可以知晓 和 是不发生反应的，而 和 则可以发生反应，具体的方程式是 ，此种对比的方式可以帮助学生更深刻的理解两者之间的区别，与此同时，教师还可以通过提出问题的方式来让学生找出两者之间的共同性质以及其在工业中的应用[1]。
（二）设计并实施情景教学方案
在传统的教学方式中，教师主要采用的是口头传送以及实验的方式来讲解内容，此种方式对学生来说仍然具有一定的抽象性，学生不能很好的理解教师所讲解的内容。面对此种情况，教师在进行教学的过程中，可以采用设计并实施情景教学的方式来帮助学生理解化学知识。情景教学就是指教师通过创设生动的情景来激发学生参与体验的态度，进而帮助学生理解化学知识。面对较为抽象的化学知识，教师采用此种方式进行教学可以取得更好的效果。比如说，教师在讲解《富集海水中的元素--氯》这一内容的时候，教师就可以通过情景教学的方式来进行教学。首先，教师应该做好课前准备工作，找出与之有关联的资料，然后根据资料和教学目标来设计情景方案。具体方案如下：教师可以先为学生讲解氯气是如何被发现的，以此来激发学生学习氯气知识的兴趣，在这之后，教师可以通过播放课件的方式来让学生了解氯气是如何被应用的，氯气装置是怎样被制作出来的，这样的教学方式可以给予学生身临其境的感受，进而帮助学生在情景中更好地学习化学知识[2]。
情景创设教学方式，可以使严肃的课堂氛围变得融洽，可以为师生之间进行沟通和交流提供机会，与此同时，还可以帮助教师将抽象的化学知识以直观的方式展示在学生面前。
（三）采用灵活的教学方式
在高中化学教学中，教师所使用的教学方式是否灵活，对教学的效果有着直接的影响，因此，教师应该转变传统的教学观念，根据学生心理特征以及其需求，使用趣味并且灵活的方式来进行教学。比如说，教师在讲解《无机非金属材料--硅》的时候，教师若是直接引入相关内容进行教学，不仅会让学生感到无趣，严重的会让学生产生厌烦情绪，鉴于此种情况，教师应该在进行教学之前，查找一些资料，以备课堂使用。具体来说，教师可以在课堂开始之前，将二氧化硅内容通过讲解水晶以及玛瑙等内容来引起学生的兴趣，然后教师可以播放视频，让同学观看水晶饰品的制作过程，如此别开生面的方式，可以引起学生的兴趣，在此基础上，教师可以提出问题：“同学们，你们在观看视频的过程中发现什么了吗？色彩斑斓的水晶有什么共同点吗？”当教师提出问题之后，学生就会认真的思考，在这一过程中，学生的思维可以得到扩散，其分析、解决问题的能力也会有所提升。当学生自己无法解决教师提出的问题之后，教师可以将学生分组，通过小组进行交流的方式来共同解决问题。
另外，教师还可以改变传统的教师讲课，学生听的上课模式，让学生来讲课，将课堂的自主性还给学生，使其感受到自己是被尊重的，这样，学生的学习热情才会被激发出来，这种方法还可以培养学生全方面的能力，对学生未来的发是极为有利的。
最后，教师可以根据学生的表现来进行评价，在评价的过程中，教师应对学生进行鼓励、表扬，不能一味批评学生，与此同时，教师还应该和学生进行沟通，对其遇到的问题进行指导与解决，从而帮助学生克服学习中的困难，使其更好地掌握化学知识。
结束语：
综上所述，在新课程背景下，高中化学教学方式应该有所改变，教师只有使用先进的教学方法来进行教学，才能激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的积极性，进而提高课堂教学效率，帮助学生深刻理解并记忆化学知识，为其以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李敏.基于新课程背景下分析高中化学教学方式的转变策略[J].新课程.中学，2012（11）：95-95.
[2]林家水.浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].新课程·中学，2015（2）：241.