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摘要：在新时达教学背景下，为了更好的适应快速发展的社会，在当前在教学活动中，教师更加注重学生合作能力的培养。在音乐新课标下，其强调音乐课的教学应该面向于学生全体，强调培养学生的合作意识和团队精神。学生的合作意识依赖于教学课堂上合作学习，合作学习作为传统教育的上的创新和突破，已被当前课堂广泛推广和使用。本文通过分析当前小学音乐中小组合作的的执行现状，进一步为构建高效的课堂提出策略。
关键词：小组合作;小学音乐;高效课堂
合作学习是学生以小组为单位进行学习的一种方式，在合作学习中，学生通过共同学习，能够不断促使学生学会谦让、团结。与此同时学生之间通过探讨能够不断加深对音乐的理解。
随着音乐课改的不断深入，各个学校越来越多的将小组合作学习的模式应用到教学课堂上 。奥尔夫曾经针对小组合作的学习模式十分提倡，其认为孩子在实践合作中，共同体验音乐、创造音乐是一件十分有意义的事情。教学中不断渗透合作思想的过程，也是素质教育开展的过程。因此高效的小组合作学习方式能够有效培养学生的音乐意识以及音乐能力。本文通过分析当前小学音乐中小组合作的的执行现状，进一步为构建高效的课堂提出策略。
1 当前音乐教学中小组合作开展现状分析
1.1 低龄学生自律性较差
小学阶段的学生很容易被新鲜的事物所吸引，尤其在低年级的学生的小组合作开展过程中，部分学生将讨论的时间作为聊天的时间，从而使得小组合作学习的效果大大降低。
1.2 学生音乐素养较低
通过实践表明，在市的音乐小组合作中，学生所表现出的音乐素养普遍偏低，特别是一些信息闭塞地区。在对一些高年级学生的教学中，有些学生对基本的节奏型、基础的音名不了解。音乐素養偏低致使学生在合作学习的开展中批次之间无法进行更加高效的沟通交流，不利于合作学习的顺利开展。
1.3 教师之间交流合作力度不到位
教师之间的合作与反思是提升教师专业发展的重要途径，进一步为小组合作的高效实施奠定基础。教师工作的重复性，致使有些教师很少意识到在音乐教学中进行有效的创新。在有些课堂教学中，教师只是单纯的为学生播放动画片，并没有给学生创高更多的学习合作的机会。教师之间的较少的合作与交流，从而使自己教学模式比较封闭，思路不够开阔，致使教学模式单一，教师自身素养得不到有效提升。
2 小组合作的小学音乐高效课堂的构建策略
2.1 做好前期教学准备工作
教学的准备工作是实施合作学习的第一步，小组成员之间通过协作、交流进而促使小组合作学习的高效完成，因此教师首先应该为每组小组成员的人数进行确定。如果小组成员太多则会加沟通的难度，但是成员较少，则成员内部交流学习的资源就会降低。因此合适规模的小组能够有效促进小学合作的实施。教师在设定小组规模的时候，应该综合考虑，从学习时间、全班人数以及教师空间的大小。教师可以选择4-6人为一组，对于大班化的教学也可以设定7-8人为一组。
进而，在小组成员的选择上，应该综合考虑学生的学习成绩、学习兴趣以及学生的性别。让每个小组成员之间形成互补，进而使得各个小组的整体水平相似。在合作学习过程中，教师同时也应该形成以学生为中心的学生空间布局。教师在空间布局的不知中可以选择传统静态式的课堂转变为动态课堂，可以将学生的座位安排为U字型或者田字形等形式。
2.2 培养学生的合作习惯
学生合作能力的并不是一种自有的特质，因此合作能力的培养还需要教师进行有意识的培养。例如教师在教学《卖报歌》中，为了让学生更加深刻体会歌曲的创作背景。教师可以让学生提前搜集一些相关资料，完成一首抗日歌曲。在此过程中，应该介绍一些搜集资料的方式，学生们可以向家长请教或者通过图书馆或者网上途径去搜集。在课堂上，学生可以通过小学合作的形式进行资源的共享，同时在进行小组讨论的过程中，成员通过利用资源，完成歌曲的合作表演。
例如在《森林水车》的学习中，教师可以让前后左右的四名学生来合作探讨一下森林中有哪些声音。学生在探讨的过程中，不仅可以对歌曲中的意境更加全面的理解，更能体会到小组合作的重要性和趣味性，学生在不断建立起小组合作意识后，能够为以后的小组合作活动奠定一较好的基础，从而进一步提高小组合作的成功率。
2.3 做好小组合作活动中的引导
小学生的注意力很容易为其他事物分散，教师在合作活动的开展过程中 应该做好引导和协调工作。在引导过程中，教师首要任务是将学生的思路拉回课堂，引导学生对音乐的正确理解。小学生对音乐知识的积累较为薄弱，当他们遇到一些困难时，往往会卡到，从而导致学生合作与学习的积极性大大降低。教师此时应该对学生进行积极引导，让学生对问题的理解更加深刻，让学生对思考产生更加浓烈的兴趣。另外教师的调和工作能够帮助学生维护好组内的人际关系，从而促使小组内的氛围更加和谐。
3 总结
合作是当代社会发展的主题之一，社会发展离不开学生的合作学习。教师在小组合作进行过程中应该引导学生有效利用小组合作进行学习，在相互配合完成的过程中促使学生的共同进步。
参考文献：
[1] 庄端霞.运用小组合作，培养小学生的音乐综合素养[J].北方音乐，2018（17）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区深雪堂小学校）
关键词：小组合作;小学音乐;高效课堂
合作学习是学生以小组为单位进行学习的一种方式，在合作学习中，学生通过共同学习，能够不断促使学生学会谦让、团结。与此同时学生之间通过探讨能够不断加深对音乐的理解。
随着音乐课改的不断深入，各个学校越来越多的将小组合作学习的模式应用到教学课堂上 。奥尔夫曾经针对小组合作的学习模式十分提倡，其认为孩子在实践合作中，共同体验音乐、创造音乐是一件十分有意义的事情。教学中不断渗透合作思想的过程，也是素质教育开展的过程。因此高效的小组合作学习方式能够有效培养学生的音乐意识以及音乐能力。本文通过分析当前小学音乐中小组合作的的执行现状，进一步为构建高效的课堂提出策略。
1 当前音乐教学中小组合作开展现状分析
1.1 低龄学生自律性较差
小学阶段的学生很容易被新鲜的事物所吸引，尤其在低年级的学生的小组合作开展过程中，部分学生将讨论的时间作为聊天的时间，从而使得小组合作学习的效果大大降低。
1.2 学生音乐素养较低
通过实践表明，在市的音乐小组合作中，学生所表现出的音乐素养普遍偏低，特别是一些信息闭塞地区。在对一些高年级学生的教学中，有些学生对基本的节奏型、基础的音名不了解。音乐素養偏低致使学生在合作学习的开展中批次之间无法进行更加高效的沟通交流，不利于合作学习的顺利开展。
1.3 教师之间交流合作力度不到位
教师之间的合作与反思是提升教师专业发展的重要途径，进一步为小组合作的高效实施奠定基础。教师工作的重复性，致使有些教师很少意识到在音乐教学中进行有效的创新。在有些课堂教学中，教师只是单纯的为学生播放动画片，并没有给学生创高更多的学习合作的机会。教师之间的较少的合作与交流，从而使自己教学模式比较封闭，思路不够开阔，致使教学模式单一，教师自身素养得不到有效提升。
2 小组合作的小学音乐高效课堂的构建策略
2.1 做好前期教学准备工作
教学的准备工作是实施合作学习的第一步，小组成员之间通过协作、交流进而促使小组合作学习的高效完成，因此教师首先应该为每组小组成员的人数进行确定。如果小组成员太多则会加沟通的难度，但是成员较少，则成员内部交流学习的资源就会降低。因此合适规模的小组能够有效促进小学合作的实施。教师在设定小组规模的时候，应该综合考虑，从学习时间、全班人数以及教师空间的大小。教师可以选择4-6人为一组，对于大班化的教学也可以设定7-8人为一组。
进而，在小组成员的选择上，应该综合考虑学生的学习成绩、学习兴趣以及学生的性别。让每个小组成员之间形成互补，进而使得各个小组的整体水平相似。在合作学习过程中，教师同时也应该形成以学生为中心的学生空间布局。教师在空间布局的不知中可以选择传统静态式的课堂转变为动态课堂，可以将学生的座位安排为U字型或者田字形等形式。
2.2 培养学生的合作习惯
学生合作能力的并不是一种自有的特质，因此合作能力的培养还需要教师进行有意识的培养。例如教师在教学《卖报歌》中，为了让学生更加深刻体会歌曲的创作背景。教师可以让学生提前搜集一些相关资料，完成一首抗日歌曲。在此过程中，应该介绍一些搜集资料的方式，学生们可以向家长请教或者通过图书馆或者网上途径去搜集。在课堂上，学生可以通过小学合作的形式进行资源的共享，同时在进行小组讨论的过程中，成员通过利用资源，完成歌曲的合作表演。
例如在《森林水车》的学习中，教师可以让前后左右的四名学生来合作探讨一下森林中有哪些声音。学生在探讨的过程中，不仅可以对歌曲中的意境更加全面的理解，更能体会到小组合作的重要性和趣味性，学生在不断建立起小组合作意识后，能够为以后的小组合作活动奠定一较好的基础，从而进一步提高小组合作的成功率。
2.3 做好小组合作活动中的引导
小学生的注意力很容易为其他事物分散，教师在合作活动的开展过程中 应该做好引导和协调工作。在引导过程中，教师首要任务是将学生的思路拉回课堂，引导学生对音乐的正确理解。小学生对音乐知识的积累较为薄弱，当他们遇到一些困难时，往往会卡到，从而导致学生合作与学习的积极性大大降低。教师此时应该对学生进行积极引导，让学生对问题的理解更加深刻，让学生对思考产生更加浓烈的兴趣。另外教师的调和工作能够帮助学生维护好组内的人际关系，从而促使小组内的氛围更加和谐。
3 总结
合作是当代社会发展的主题之一，社会发展离不开学生的合作学习。教师在小组合作进行过程中应该引导学生有效利用小组合作进行学习，在相互配合完成的过程中促使学生的共同进步。
参考文献：
[1] 庄端霞.运用小组合作，培养小学生的音乐综合素养[J].北方音乐，2018（17）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区深雪堂小学校）